摘 要： 在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師要給予學(xué)生成功的享受，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作；要幫助學(xué)生融入生活，有了生活體驗(yàn)，他們才能有話可說，有事可寫；要豐富學(xué)生的閱讀，日積月累，厚積而薄發(fā)；要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂趣，當(dāng)學(xué)生把閱讀當(dāng)做享受時(shí)，便是作文教學(xué)開始步入良性發(fā)展軌道之日。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué) 體驗(yàn)成功 融入生活 廣泛閱讀
　　
　　在農(nóng)村小學(xué)從事二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)工作，學(xué)生一茬茬從手中畢業(yè)，心中不免產(chǎn)生一種成就感，最令我感到欣慰的是我所教的學(xué)生不在害怕寫作文了，作文課上，不再有人抓耳撓腮、愁眉苦臉。不少學(xué)生在各種寫作比賽中獲了獎(jiǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到不斷提升。
　　一、體驗(yàn)成功的喜悅
　　如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣？有很多的文章闡述了這個(gè)問題：開放命題，開展各種有意義的活動(dòng)，實(shí)施開放靈活的教學(xué)課堂，等等。從這些文字當(dāng)中，我學(xué)到了許多激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方法，但我經(jīng)常做的是：讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
　　每當(dāng)孩子們交上一篇篇習(xí)作，我總要從中找出閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞都圈出來(lái)，然后公布于眾。每天，孩子們最喜歡拿到的就是作文本。
　　我非常提倡學(xué)生寫真情實(shí)感，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中有真情實(shí)感的流露，我都會(huì)給予激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把我的態(tài)度告訴所有的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，老師的話都是對(duì)的，這樣一來(lái)，孩子們就會(huì)覺得作文并不難寫，都爭(zhēng)相寫出自己的感受，寫作欲望也愈來(lái)愈強(qiáng)。
　　為了給學(xué)生成功的享受，除了平時(shí)的教學(xué)，我還創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開辦學(xué)生佳作欄，將每次作文寫得好的用白紙放大，貼在教室后面墻上的專欄里，供大家學(xué)習(xí)借鑒。并組織學(xué)生參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽。當(dāng)孩子們看到自己的文章獲獎(jiǎng)時(shí)，是多么激動(dòng)，每每這時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀自己發(fā)表的文章，談自己的感受，再讓全班學(xué)生談感受。這樣一來(lái)，所有孩子的寫作興趣都被激發(fā)了出來(lái)。
　　一切從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作，這樣還愁學(xué)生寫不出好文章嗎？
　　二、融入生活
　　葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇……寫文章不是生活上一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！苯處煈?yīng)該尋找作文的源頭，這源頭就是生活。學(xué)生有了生活體驗(yàn)，他們才能有話可說，有事可寫；離開生活，作文將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。農(nóng)村的生活是豐富多彩的，我們要緊緊抓住這些生活源頭為學(xué)生積累素材。
　　1.欣賞農(nóng)景
　　農(nóng)村的田野風(fēng)光是美妙無(wú)窮的，感受農(nóng)景的多姿多彩，需要積極的態(tài)度和敏銳的眼光。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察態(tài)度：路邊五彩繽紛的野花，一望無(wú)邊的金色稻田，掛滿“紅燈籠”的柿子樹，葡萄架上一串串晶瑩剔透的葡萄……各具風(fēng)韻，它們的形狀、顏色、生長(zhǎng)過程又各具特點(diǎn)，隨著季節(jié)的變化構(gòu)成了一幅幅美麗的畫卷。引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從身邊平平常常的事物中發(fā)掘事物的形態(tài)美、意境美、內(nèi)在美，學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，通過觀察體驗(yàn)積累了豐富的習(xí)作素材。
　　2.擁抱生活
　　農(nóng)村孩子有著令城市孩子驚奇和羨慕的生活情趣：打野雞、燒蜂窩、挖紅薯、刨花生、下河捉魚摸蝦、粘知了、放牛羊、幫父母秋收……農(nóng)村的生活不缺乏色彩。有開心的事，有煩惱的事，也有一件件不起眼的小事，這些都是他們親自經(jīng)歷、參與的，因而也有了更多的感受。這些小事恰恰是生活作文最有話可寫的題材，要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，關(guān)注身邊的每一個(gè)人，留意他們的生活和思想；關(guān)注周圍每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展。這樣一來(lái)，日積月累，學(xué)生腦中的素材就會(huì)越來(lái)越豐富，就能厚積而薄發(fā)。在寫作命題時(shí)，把命題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們寫自己想寫的內(nèi)容，無(wú)拘無(wú)束，想寫什么就寫什么，學(xué)生精神上沒有了負(fù)擔(dān)，寫作就變成了樂事，并逐步對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。
　　三、廣泛閱讀
　　魯迅先生在《給顏黎民的信》中指出：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得非常有限，枯燥了。”這就生動(dòng)地說明了“博覽群書”與“寫好文章”的密切關(guān)系。古今中外有成就的作家沒有一個(gè)不是在青少年時(shí)期就閱讀了大量的前人名著，從中積累了大量的詞匯、構(gòu)思方法和表達(dá)能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力，是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要讓學(xué)生明白大量閱讀與寫好作文的關(guān)系，從而產(chǎn)生自覺閱讀的動(dòng)力。
　　首先，重視對(duì)語(yǔ)文課本資源的合理運(yùn)用，在課堂閱讀教學(xué)中重視學(xué)生在借鑒模仿、感悟升華和遷移創(chuàng)新諸方面的主體作用，通過學(xué)生之間的對(duì)話交流、合作探究等閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使之獲得大量的情感熏陶和人文積淀，這其中當(dāng)然也包括與作文能力密切相關(guān)的妙詞佳句、經(jīng)典美文和寫作技能技巧方面的感悟與積累等。
　　其次，要善于引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的課外閱讀活動(dòng)。但要注意的是：不能泛泛而讀，不假思索，不去咀嚼品味，否則收益不大。引導(dǎo)學(xué)生有選擇地寫一些摘記，然后給摘記的片段加上評(píng)析，這樣便于記憶、儲(chǔ)存和提取。
　　最后，教師要檢查閱讀要求的落實(shí)情況：就某一篇文章或作品，組織學(xué)生開展多種形式的辯論會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言、談收獲、議看法、評(píng)瑕瑜；還可以檢查學(xué)生的摘抄本，舉行閱讀筆記交流評(píng)比活動(dòng)等。
　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。可以斷言，當(dāng)學(xué)生興致盎然地癡迷于各種書籍，把閱讀當(dāng)做自己學(xué)習(xí)生活的最高享受時(shí)，便是我們的作文教學(xué)開始步入良性發(fā)展軌道之日，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。