我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，換句話(huà)說(shuō)，好學(xué)生是激勵(lì)出來(lái)的，在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。在教育教學(xué)中，前者可表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)相關(guān)科目，得到老師的肯定，從而獲得教師的稱(chēng)贊，增進(jìn)師生情誼；后者是學(xué)生渴望在班級(jí)、學(xué)校家庭等范圍內(nèi)獲得贊許、肯定，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的贊揚(yáng)、稱(chēng)頌等。這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)。若要學(xué)生積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師在教育教學(xué)中就必須充分發(fā)揮激勵(lì)手段的作用。
　　《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出：“評(píng)價(jià)的重要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”在課堂教學(xué)我常采用以下激勵(lì)法。
　　一、對(duì)理想的激勵(lì)
　　理想就是人生的奮斗目標(biāo)，是對(duì)未來(lái)的一種會(huì)實(shí)現(xiàn)的想象。理想是力量的泉源，智慧的搖籃。教師作為學(xué)生人生旅途的指路人，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的理想誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況為其設(shè)計(jì)不同階段的努力目標(biāo)，不斷地誘導(dǎo)激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，如出身貧寒的德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，不畏艱難、勇攀數(shù)學(xué)高峰的我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚，等等。通過(guò)介紹著名數(shù)學(xué)家的事跡激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，同時(shí)學(xué)習(xí)他們不畏困難，勇于探索的品質(zhì)。通過(guò)這些事例使學(xué)生放眼未來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與祖國(guó)建設(shè)的需要、人類(lèi)生存的需要聯(lián)系起來(lái)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，使學(xué)生感到任重道遠(yuǎn)，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
　　二、榜樣激勵(lì)
　　“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進(jìn)事跡來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)自己。也可把校內(nèi)或班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)突出的學(xué)生作為其余學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)和他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的原因，分析其余學(xué)生與他們相比的不足，需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，并努力學(xué)習(xí)去超越他們。同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)不斷提醒他們，所取得的好成績(jī)是暫時(shí)的，要想不斷取得進(jìn)步就得虛心學(xué)習(xí)。這樣使同學(xué)們學(xué)有榜樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各有目標(biāo)，有很好的激勵(lì)作用。
　　三、關(guān)懷激勵(lì)
　　表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！苯處煇?ài)生，一方面要以愛(ài)護(hù)、肯定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，另一方面應(yīng)以嚴(yán)格、耐心的態(tài)度要求學(xué)生，從而使學(xué)生真正體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)教師的良苦用心。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心及殷切的希望。
　　四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)
　　在教學(xué)過(guò)程中要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少訓(xùn)斥，對(duì)每一名學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)地肯定，熱情地給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面說(shuō)服教育、引導(dǎo)激勵(lì)，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹(shù)立新的起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮起直追。使他們“親其師，信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵(lì)應(yīng)向?qū)W困生傾斜。學(xué)困生多表現(xiàn)為成績(jī)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成原因是多次受到教師批評(píng)，產(chǎn)生厭煩情緒或受到教師的誤會(huì)，心理失衡，自暴自棄，形成了不良習(xí)慣。對(duì)這些學(xué)生，教師要親近、關(guān)愛(ài)、感化他們，多給予問(wèn)候、幫助、開(kāi)導(dǎo)，使他們樹(shù)立自信心，激勵(lì)他們上進(jìn)。激勵(lì)應(yīng)從學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴著手，當(dāng)他敢于大膽發(fā)言時(shí)，當(dāng)他能把作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整時(shí)，當(dāng)他成績(jī)上有了小小的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不吝嗇表?yè)P(yáng)。課外指定小老師輔導(dǎo)；數(shù)學(xué)作業(yè)力爭(zhēng)面批；課堂多提問(wèn)，輔導(dǎo)應(yīng)耐心，消除他學(xué)習(xí)上的畏懼心理，讓他感覺(jué)教師是誠(chéng)心關(guān)心他，從而樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。
　　五、興趣激勵(lì)
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣乃是學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)和需要，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大力量?？涿兰~斯曾說(shuō)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！北热?，我所教的學(xué)生的家長(zhǎng)有很多是經(jīng)商的。受家長(zhǎng)的影響，在討論一些與生活實(shí)際有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，他們往往表現(xiàn)出一定的興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，在講解一些問(wèn)題時(shí)，尤其重視聯(lián)系生活實(shí)例。例如學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)一元一次方程問(wèn)題時(shí)，把一些不易理解的情境類(lèi)比學(xué)生熟悉的生活情境，很多問(wèn)題就能迎刃而解。
　　六、性格激勵(lì)
　　學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分考慮學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素。因時(shí)而異，以教師引導(dǎo)為主，堅(jiān)持科學(xué)激勵(lì)，及時(shí)為學(xué)生解決困難，引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如：有的學(xué)生性格內(nèi)向，若在討論時(shí)，他有新穎的見(jiàn)解，教師就應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有了這次激勵(lì)，他就有第二次、第三次嘗試。漸漸地，他就能大膽地與同學(xué)交流了。
　　七、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)
　　低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)書(shū)面激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)更易接受，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表格。對(duì)作業(yè)全優(yōu)，書(shū)寫(xiě)格式正確，預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題的同學(xué)，可在他的表格中畫(huà)上一顆紅五星，以示獎(jiǎng)勵(lì)。過(guò)一段時(shí)間，對(duì)進(jìn)步顯著的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物。如：鉛筆、橡皮擦等。禮物雖輕，但激勵(lì)效果明顯，我們就可以看到學(xué)生臉上充滿(mǎn)了成功的喜悅。在作業(yè)批改上，不單純地打個(gè)叉或勾，對(duì)作業(yè)規(guī)范，運(yùn)算正確的同學(xué)，我就寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：“你進(jìn)步了，你能行！”以此激發(fā)他們努力向上的意識(shí)和信念。
　　以上是我在教育教學(xué)中總結(jié)的激勵(lì)方式，激勵(lì)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力后有所進(jìn)步的正面評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生愉快輕松地學(xué)習(xí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。