摘 要： 高中英語學習不只是知識的單一傳授，高中英語課堂也不能是枯燥語法的呈現(xiàn)。要讓學生樂于學習英語，善于學習英語，就需要開展真正有效的英語課堂教學。本文主要從三個方面探討了如何進行高中英語有效課堂教學設計這一問題。
　　關鍵詞： 高中英語教學目標 設計 快樂 效率
　　
　　一、引言
　　近年來，越來越多的學生覺得英語難學，成績提高不易。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有多個因素，涉及學生、教師、教學環(huán)境、社會導向等方面，但最根本的原因應該在課堂的有效性上。
　　課堂是直接傳道授業(yè)解惑的主陣地。要想獲得最終的勝利，就必須在這一陣地上打好這一場為期45分鐘的“教學之戰(zhàn)”。至于如何才能獲得這一戰(zhàn)的決定性勝利，其實和真正的戰(zhàn)斗一樣，它需要我們有足夠的計謀與策略。
　　二、目標明確，以學導教
　　每一個課堂都有教學目標。教學目標不是展示在牛津高中英語教材每一個單元前的目標，那是整個單元的教學目標而非一節(jié)課的目標。所以，在準備每一節(jié)課之前教師就必須明確當天教學的實際目標。當然，這一目標必定源于總目標之下的更細化的目標。
　　另外，教學目標不僅是教師上課的指示燈，更是學生學習的導航儀。任何時候都不能偏離它的方向，否則，學習就是無效學習。一旦學生能明確知道本節(jié)課要學習的內(nèi)容，就能更好地圍繞目標完成展開課堂學習任務，這有助于學生進行自我檢測，從而達到“學習—反思—再學習”的良性循環(huán)。
　　那么，教學目標應該如何設定呢？
　　教學目標最終是否達成取決于學生的學習反饋，所以教師必須事先了解學生該學什么，能學什么，以及想學什么。
　　該學什么是由國家教學大綱明確規(guī)定的；能學什么是通過教師本人對本班學生的了解而確定的；想學什么就需要通過師生互動，深入學生當中了解學生感興趣的話題，有疑問的難題。如果教師在課前能準確地把握好這三個方面，那么所設定的教學目標一定是合情合理而又易于達成的，從而真正達到以學導教的目的。
　　三、設計合理，以教促學
　　有效的課堂是能夠順利達成既定的教學目標的課堂。為此，教師必須精心設計。在設計的過程中，教師需要關注的不僅僅是教什么，更是怎么教。教什么可以由國家課程標準決定，但怎么教就需要教師運用個人智慧，一定要做到如戰(zhàn)場上的將軍一樣，運籌帷幄。
　　首先，有效課堂的設計需要充分了解教授的對象——學生的學習水平和學習心理，因為只有學生想學又能學，才能讓課堂發(fā)揮最大的作用。
　　其次，有效課堂的設計需要適當?shù)狞c撥和升華，就像一曲華美的樂章，不能從頭到尾曲調(diào)不變。在難懂的地方通過多種方式簡化、點撥；在簡單的地方實時地歸納總結，達到知識和情感的升華。
　　再次，有效課堂的設計包括教師精練的語言。此時，教師就像主持人，需要通過簡潔明了的“串詞”將每一個精彩的“節(jié)目”自然過渡，讓學生不由自主地跟著教師的節(jié)拍完成一個又一個學習任務。
　　最后，有效課堂的設計要考慮各個步驟所需要的時間。什么叫效率？就是在規(guī)定的時間內(nèi)完成盡可能多的任務，達到盡可能多的目標。如果只有完美的課堂流程，卻忘了計算時間，那么課堂必定會出現(xiàn)不能完全達到目標或課堂容量太小的現(xiàn)象，那就算不上是有效課堂。
　　四、靈活機變，合作共贏
　　有時候盡管經(jīng)過了精心設計，多方位的預設，但在實際課堂操作中有可能遭遇突發(fā)意外狀況，此時更是考驗一個成功的教師的個人智慧和能力的時候。
　　首先，可以主要由教師進行處理，但要注意方式方法。不管怎樣心中要銘記本節(jié)課的教學目標，適時地將話題的中心拉回到正軌上來，做到既解決突發(fā)狀況，又不影響整節(jié)課的布局。
　　其次，可以利用集體的智慧讓學生分組討論，并做適當引導，最終讓學生自行解決問題。
　　總之，充分利用教師和學生的智慧，在較短的時間內(nèi)解決意外的問題，并再次回到本節(jié)課的主體結構中，使得師生雙方最終都達到目標。
　　五、寓教于樂，教學相長
　　從心理學角度來說，人往往在心情愉快的時候更容易接受新事物。因此，營造一個寬松和諧的教學氛圍對于開展有效課堂是必不可少的。
　　1.通過教師的一言一行向?qū)W生傳達快樂的信息，如高昂的語調(diào)、歡快的節(jié)奏、幽默的話語、生動的表情、夸張的動作等。
　　2.通過發(fā)現(xiàn)班上的少數(shù)“開心果”來營造愉快的氛圍。不同的學生有不同的個性，遠比教師一個人更能滿足更多人的興趣。
　　3.通過組織一些有利于教學的小游戲來激發(fā)學生的活力，提高注意力。例如，為了讓學生為接下來的聽力教學做好準備，可以通過“Simon says”這個游戲提高學生的注意力。（Simon says游戲主要是讓學生判斷什么是有效命令，需要執(zhí)行什么是無效命令而不需要反應。只有在指令前有“Simon says”，學生才可以做出相應的動作，如Simon says：“Touch your nose.”
　　教師通過以上途徑，不僅能為學生營造好的學習氛圍，還能提高自己的心理愉悅程度，這樣就能真正做到寓教于樂，教學相長。
　　六、結語
　　45分鐘的課堂是學習的陣地，教授的場所?！跋?5分鐘要效率”，這絕不是一句空話，更不只是一句口號。只要我們善于謀略，用心鉆研，就一定能創(chuàng)造越來越多的有效課堂，也一定能讓越來越多的學生喜歡上英語。
　　
　　參考文獻：
　?。?］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社.
　?。?］吳玲，吳支奎.有效生成根植于精心設計.課程教材教法，2007，（1）：13-17.