摘 要： 所謂課前預(yù)習，就是在教師講授新課之前，學生預(yù)先自主學習。課前預(yù)習在學生的學習過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學生了解到將要學習的新內(nèi)容，為學習新知識做好準備，而且對提高學生學習效率和成績、培養(yǎng)自學能力都有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學 課前預(yù)習 自學能力
　　
　　2010學年我校開始施行“三設(shè)計，三為主”教學，“導(dǎo)學案”是從傳統(tǒng)的教案轉(zhuǎn)換而來，把原來教師自備、自用的“教案”設(shè)計成師生共用的具有公開性和透明度的“學案”，教學重心由教師的如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學生學會、會學。它主要由“預(yù)習環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)”三大板塊組成。它更好地溝通了師生之間教與學的關(guān)系，增強了教學的民主性和雙向交流性，尤其是預(yù)習導(dǎo)學這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視。它的設(shè)計使得學生的預(yù)習作業(yè)不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書面的形式記錄下學生完整的預(yù)習過程，教師的課前批閱更容易引起學生的重視，從而達到提高課堂效率益的目的。
　　在教學實踐過程中，我們越來越體會到：學生預(yù)習工作的有效性在很大程度上取決于預(yù)習導(dǎo)學環(huán)節(jié)的設(shè)計的合理性，因此如何更科學地設(shè)計預(yù)習導(dǎo)學環(huán)節(jié)，是我們需要探討的問題。我們在教學中堅持三個原則：（1）明確預(yù)習目標，重點突出。（2）豐富預(yù)習內(nèi)容，形式多樣。（3）明確預(yù)習要求，檢查到位。經(jīng)過實踐，我將一些心得體會歸納為以下四個方面。
　　一、預(yù)習導(dǎo)學環(huán)節(jié)的設(shè)計原則
　　1.預(yù)習題的設(shè)計要有梯度
　　預(yù)習題要面向全體，由淺入深，讓學生有發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
　　2.預(yù)習題的設(shè)計要有針對性
　　根據(jù)需要，布置預(yù)習時可將新課中的重難點設(shè)計其中，針對性強，能直接體現(xiàn)預(yù)習的有效性。
　　3.預(yù)習題的設(shè)計要有一定的趣味性
　　教師可以設(shè)計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預(yù)習效果會更好。
　　4.預(yù)習題的設(shè)計要便于檢測
　　預(yù)習題在設(shè)計時注意設(shè)計成便于檢測的題型。
　　二、預(yù)習導(dǎo)學環(huán)節(jié)的題目類型
　　1.詞匯的預(yù)習
　?。?）注音標、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典基本上所有學生都能完成，但經(jīng)常使用學生會感到枯燥。
　?。?）連線?？梢允窃~義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等，都能達到詞匯預(yù)習的效果。
　?。?）填空。把生詞設(shè)計在句子中，讓學生完成句子。這種題型對部分學生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學生取得預(yù)習的效果。
　?。?）縱橫字謎游戲。把生詞設(shè)計在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學生根據(jù)提示在字謎表中填入生詞。這是學生非常喜歡的題型，但需要花費教師較多的時間，而對于部分學生來說題型也偏難，因此可以在調(diào)動學生興趣時選擇性地使用。
　　2.語法的預(yù)習
　　語法一直是困擾初中生的一大難題。很多學生是語法規(guī)則背得滾瓜爛熟，真正運用時卻不知所措。因此，在預(yù)習語法知識的時候，應(yīng)讓學生先找出本單元的例句，然后自己動腦找規(guī)律、得結(jié)論，達到活用語法的效果。
　?。?）找規(guī)律，得結(jié)論。這是在語法預(yù)習中常用的題型。
　　（2）改錯。這是較受學生歡迎的一種題型，在預(yù)習了新的語法后，要求學生把句中的錯誤找出來并加以改正，很多學生都能從中獲得成功的喜悅。
　　（3）中英互譯。在預(yù)習了某個語言點之后，有時采用這種形式檢測學生自學的程度，但對半數(shù)學生來說有一定難度，因此較少采用。
　　3.閱讀的預(yù)習
　　（1）是非題。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對錯，如遇錯題要求學生改正。在題目中有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子。
　?。?）回答問題。先設(shè)計幾個低難度的判斷題，然后是幾個以“wh”開頭的特殊疑問句。
　　（3）找主題句和支撐句。常用在預(yù)習科普性或議論性的文章中，包括找全文的或是某個段落的主題句，并且找出相應(yīng)的支撐句，這對理清全文的思路很有好處。
　　（4）填表題。常用于敘事性文章的預(yù)習，比如按時間的順序填寫事情發(fā)展的過程或按人物角色填寫不同的言語思想行為。
　　預(yù)習的題型是隨著學生的學習情況和學習需要而不斷改變的，教師緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學生實情，更科學合理地設(shè)計預(yù)習任務(wù)，才能有效地指導(dǎo)學生預(yù)習，使預(yù)習發(fā)揮應(yīng)有的作用。預(yù)習導(dǎo)學環(huán)節(jié)能夠幫助教師了解學生知識的最近發(fā)展區(qū)，發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，以便進一步確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到有的放矢，為每一個學生的發(fā)展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所。
　　三、培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣
　　首先，教師應(yīng)明確要求學生認真完成預(yù)習作業(yè)。其次，教師在課前了解其預(yù)習的情況，在課上針對預(yù)習結(jié)果，給予指導(dǎo)，并讓預(yù)習結(jié)果比較好的學生談心得，談體會，從而激發(fā)其他學生課前預(yù)習的積極性和主動性。經(jīng)過一段時間以后，學生就會體會到預(yù)習的好處，并主動預(yù)習課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。
　　四、指導(dǎo)學生掌握課前預(yù)習的方法
　　1.單詞預(yù)習
　?。?）要求學生看著音標，先劃出單詞對應(yīng)音標里的元音音素，接著在單詞音標里標明音節(jié)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。
　?。?）聽錄音核對，看看發(fā)音是否正確，如有不對的地方馬上糾正。
　?。?）了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞等。
　?。?）找出這個單詞的所有派生詞，擴展詞匯量，可適當做一些造句練習。
　　對難理解或不會用的單詞和詞組不必過分“糾纏”，可在課堂上認真聽老師講解，過了單詞這一關(guān)，學生學習英語就容易多了，學習的積極性也越來越高。
　　2.朗讀預(yù)習
　　語音語調(diào)的預(yù)習可通過跟讀課文錄音來進行。學生第一遍可以靜聽錄音，整體熟悉語音語調(diào)。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方做標記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內(nèi)容。時間允許的話，還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復(fù)聽、跟讀，對于培養(yǎng)學生正確的語音、語調(diào)和語感，正確的模仿能力和表達能力，都起到了非常重要的作用。
　　“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終生受用無窮?！鳖A(yù)習導(dǎo)學是學習新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓學生自主學習，鼓勵學生對待問題敢想敢問，讓學生從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，體會知識的使用價值。讓學生真正成為學習的主角，為他們的終身學習奠下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻:
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