體育課堂教學(xué)方法的改革是體育新課程改革的重要內(nèi)容之一，它不單單指教師的教法，還包括學(xué)生的學(xué)法。因此，體育教師在教學(xué)中既要使教法能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，又要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。只有這樣，體育課堂教學(xué)才能取得較好的效果。那么，如何加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)呢？
　　一、自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
　　課程標(biāo)準(zhǔn)確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系，但對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，并未作詳細(xì)的規(guī)定，這意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多方面的。例如，提高力量這一目標(biāo)，有條件的學(xué)生可以采用健身器材，無(wú)條件的可以采用俯臥撐、引體向上等練習(xí)方法。此外，由于不同學(xué)生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個(gè)學(xué)生都有達(dá)到相同目標(biāo)的最適宜的方法，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該留給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間和余地，不要給學(xué)生規(guī)定過(guò)分統(tǒng)一的要求。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，通過(guò)自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)執(zhí)行教師的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)責(zé)任感，樹立自尊和自信，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。
　　二、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　合作學(xué)習(xí)也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。合作可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。合作可以使學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗(yàn)。國(guó)外的體育教學(xué)十分提倡合作學(xué)習(xí)的方式。體育運(yùn)動(dòng)本身的特性之一就是合作，無(wú)論是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中都需要合作。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一些教師不太重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，習(xí)慣于讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體練習(xí)，特別是在一些非集體的體育活動(dòng)中更是如此。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，并不是排斥學(xué)生的個(gè)體練習(xí)。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的練習(xí)也是實(shí)現(xiàn)合作的保證。
　　在體育教學(xué)中，教師可以采用游戲活動(dòng)、集體性的運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和行為。即使是在非集體的體育活動(dòng)中（如體操），也應(yīng)該給學(xué)生提供相互幫助、相互指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
　　三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只需“跟我學(xué)”就可以了，因此，學(xué)生似乎也形成了這樣的習(xí)慣：老師做什么，我就學(xué)什么；老師教多少，我就學(xué)多少。學(xué)生無(wú)需多動(dòng)腦筋，更無(wú)需創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要有學(xué)生略出思想或行為上的“越軌”，馬上就會(huì)遭到老師的指責(zé)。這樣的教學(xué)方法實(shí)際上泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始。實(shí)際上，兒童在幼年時(shí)期就常常表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，他們會(huì)用積木或手邊的一些東西，在床上、地板上、沙灘上、建筑工地上、山溝溝里構(gòu)建自己想象中的天地。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，挖掘更大的潛能，還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識(shí)和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。
　　當(dāng)然，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并不是意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生創(chuàng)造。教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中應(yīng)該將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。
　　四、探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　人們往往認(rèn)為，只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，小小學(xué)生能探究什么呢？其實(shí)，探究行為是兒童的一種常見表現(xiàn)，他們從小就愛問“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意回答看似簡(jiǎn)單、荒唐、愚蠢的問題，從而使兒童越來(lái)越少地問“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。
　　在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該做什么，不該做什么，怎么做。學(xué)生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡化。那么，在體育教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究呢？一般而言，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物進(jìn)行探究，如：為什么籃圈的高度是3.05米？高一點(diǎn)兒行嗎？低一點(diǎn)兒行嗎？還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情的潛在功能進(jìn)行探究，如：?jiǎn)胃苁遣皇侵荒苡脕?lái)發(fā)展力量？滾翻究竟應(yīng)該翻得快些還是慢些？滾翻運(yùn)動(dòng)在實(shí)際生活中有哪些用途？等等。
　　五、延伸學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)重視課程的延伸性。所謂延伸學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。例如：參加社區(qū)體育活動(dòng)，在節(jié)假日進(jìn)行體育活動(dòng)等。由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，有的學(xué)校體育設(shè)施不完善，通過(guò)延伸學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的不足，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，更好地成長(zhǎng)具有重要意義。
　　六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
　　所謂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生了解評(píng)價(jià)的方法和參與評(píng)價(jià)的過(guò)程。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法，并讓學(xué)生參與到對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)中來(lái)，這既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又有助于強(qiáng)化教和學(xué)的效果。
　　傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法都由教師制訂和掌握，學(xué)生是遠(yuǎn)離評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的，不理解評(píng)價(jià)的目的和意義，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至傷害學(xué)生的自尊心和自信心，削弱學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。因此，體育教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這有助于學(xué)生及時(shí)了解自己的體育情況，改進(jìn)體育學(xué)習(xí)中的不足之處，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生參與到整個(gè)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，這有助于學(xué)生關(guān)注體育教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行體育教學(xué)。
　　總之，體育教師在備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要，同時(shí)結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出有效的教法和學(xué)法，體現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。