隱性課程是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。通常的學(xué)校課程是指明確的、事先編制的課程，主要以課堂教學(xué)作為知識(shí)傳授的形式。隱性課程就其本意來(lái)說(shuō)并非實(shí)指，它是以潛移默化的形式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、價(jià)值、行為規(guī)范、情感等產(chǎn)生影響的全部信息的總和。
　　一、利用地理園地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　在我校的學(xué)習(xí)生活休閑區(qū)設(shè)有“科技之光”的地理園地，日晷儀、地球儀、坐凳旁打開(kāi)的書卷、諾貝爾等古今中外十幾位科學(xué)家塑像加上生平介紹，矗立在離披綠草之上，掩映在綠樹(shù)鮮花之間，別有情趣，花艷草綠，曲徑通幽，讓人流連忘返。
　　在日晷儀的背面有對(duì)該儀器的介紹：日晷又稱“日規(guī)”，我國(guó)古代利用日影測(cè)得時(shí)刻的一種計(jì)時(shí)儀器。通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。銅制的指針叫做“晷針”，石制的圓盤叫做“晷面”，在晷面的正反兩面刻畫出12個(gè)大格，每個(gè)大格代表兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)太陽(yáng)光照在日晷上時(shí)，晷針的影子就會(huì)投向晷面，太陽(yáng)由東向西移動(dòng)，投向晷面的晷針影子也慢慢地由西向東移動(dòng)。于是，移動(dòng)著的晷針影子好像是現(xiàn)代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來(lái)顯示時(shí)刻。
　　在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)后，帶學(xué)生來(lái)到日晷儀旁，介紹日晷儀的原理，以我國(guó)古人聰明智慧的結(jié)晶，讓他們體會(huì)地球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的日影的變化，以及古人利用日影的變化制作日晷儀的偉大成就。
　　二、利用天文臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)
　　浩瀚的星空，讓人多么向往，伴隨著“嫦娥飛天”，月球、火箭、登月等一些名詞成為了媒體上出現(xiàn)頻率很高的詞匯。我利用這個(gè)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生來(lái)到了我校的天文臺(tái)，通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡看月球，觀星空。
　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天文臺(tái)的屋頂與眾不同，銀白色的圓形屋頂好像一個(gè)大饅頭，在月光照耀下格外醒目。走近了，還發(fā)現(xiàn)半圓球上有一條寬寬的裂縫，從屋頂?shù)淖罡咛幰恢绷验_(kāi)到屋的地方。我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么要制成圓形，為什么會(huì)有裂縫？
　　其實(shí)，將天文臺(tái)觀測(cè)室設(shè)計(jì)成半圓形，是為了便于觀測(cè)。用天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀測(cè)時(shí)，只要轉(zhuǎn)動(dòng)圓形屋頂，把天窗轉(zhuǎn)到要觀測(cè)的方向，望遠(yuǎn)鏡也隨之轉(zhuǎn)到同一方向，再上下調(diào)整天文望遠(yuǎn)鏡的鏡頭，就可以使望遠(yuǎn)鏡指向天空中的任何目標(biāo)。不用時(shí)，只要把圓頂上的天窗關(guān)起來(lái)，就可以使天文望遠(yuǎn)鏡不受風(fēng)雨的侵襲。
　　在天文望遠(yuǎn)鏡中看到月球后，同學(xué)們都驚奇了：“我看到了月海?！薄吧厦鏇](méi)有玉兔、桂花樹(shù)，那上面的地面和我們這里的是一樣的嗎？”“如果人在上面行走，會(huì)是什么樣子？”“月球表面有大氣嗎？”“我國(guó)什么時(shí)間能有宇航員登上月球呢？”借助這個(gè)良機(jī)，我引導(dǎo)學(xué)生，要了解更多的關(guān)于月球、宇宙的知識(shí)，要登上月球和其他星球，需要不斷努力學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，老師希望將來(lái)可以踏上月球旅行，住進(jìn)你們?yōu)槲医ㄔ斓摹霸路俊崩铩Ｎ铱吹搅藥孜谎鲱^沉思不語(yǔ)、陷入遐想的同學(xué)，看到了學(xué)生們激動(dòng)的、閃閃發(fā)光的眼睛，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)進(jìn)行宇宙探索的目的達(dá)到了。
　　三、利用植物資源培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神
　　校園內(nèi)，水池四周蒼松翠柏終年滴翠流綠，高如銀杏、香樟、雪松、棕櫚，矮如龍柏、刺柏和多種灌木與花草，顯現(xiàn)出一種參差美；在校前區(qū)的前兩側(cè)，綠色長(zhǎng)廊、蜿蜒曲折，長(zhǎng)達(dá)百米；遠(yuǎn)看花草一側(cè)水泥路，花木叢中校舍，又不禁讓人心曠神怡……每天行走在紅花綠草之間，我萌發(fā)了利用學(xué)校的植物資源來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)的想法。
　　學(xué)生分組活動(dòng)，對(duì)校園內(nèi)的植物資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：注明花、草、樹(shù)木的種類和數(shù)量，并查找相關(guān)資料，進(jìn)行分析總結(jié)。
　　1.一組學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體查找資料，介紹各種植物的科屬、產(chǎn)地與生活習(xí)性，寫出總結(jié)報(bào)告。在該組的報(bào)告中有這樣一段文字：
　　學(xué)校的樹(shù)種有很多是從其他地方引種來(lái)的，如冬青樹(shù)、小葉黃楊的原產(chǎn)地是地中海地區(qū)，那里氣候特點(diǎn)是夏季高溫干燥、冬季溫和多雨；黑松、雪松之所以能在寒冷的冬天保持綠色，是因?yàn)樗鼈儊?lái)自寒冷的東北地區(qū)，而它們的葉子成針狀，是為了適應(yīng)低溫，減少熱量的蒸發(fā)而形成的保護(hù)自己的結(jié)構(gòu)。這樣，不同的植物，反映了不同地區(qū)的自然環(huán)境特征。
　　2.另一組學(xué)生查找資料，介紹植物的功能，以及植物對(duì)環(huán)境、學(xué)生的身心塑造所起的作用，寫出總結(jié)報(bào)告。他們這樣進(jìn)行總結(jié)：
　　……校園的花草樹(shù)木除了具有美化環(huán)境、陶冶學(xué)生情操的功能外，還具有其他的一些作用。如：淮州中學(xué)的特色樹(shù)種——銀杏，便具有獨(dú)特的寓意：孔子建了一個(gè)固定的教學(xué)場(chǎng)所——講壇，在講壇旁邊栽了一棵小銀杏樹(shù)，給講壇取名為“杏壇”?？鬃诱f(shuō)：“銀杏多果，象征著弟子滿天下；樹(shù)干挺拔直立，絕不旁逸斜出，象征著弟子們正直的品格；果仁既可食，又可入藥治病，象征著弟子們學(xué)成之后可以有利于社稷民生?！薄靶訅边@個(gè)寓意深遠(yuǎn)的好名字，便廣為流傳……
　　四、讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話
　　充分利用教室文化墻壁的作用，如在班級(jí)的“黑板報(bào)”上，可以介紹地理小知識(shí)、著名地理人物等，也可以用小品、地理謎語(yǔ)、地理漫畫等形式開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的情感，同時(shí)進(jìn)行重大時(shí)事報(bào)道，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)分析，當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)追蹤等，體現(xiàn)“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的傳統(tǒng)教育宗旨。
　　五、利用學(xué)校圖書館、櫥窗等資源開(kāi)展環(huán)保教育
　　1.學(xué)校圖書館、閱覽室訂購(gòu)大量的《中國(guó)環(huán)境報(bào)》、《江蘇環(huán)境》等有關(guān)報(bào)刊，定期組織學(xué)生閱讀。并組織學(xué)生收看中央電視臺(tái)的《走近科學(xué)》《科技博覽》《人與自然》等節(jié)目，使學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，更深入地理解科學(xué)與環(huán)境、人與自然的關(guān)系。
　　2.利用學(xué)校的櫥窗，設(shè)置環(huán)境教育宣傳欄，以圖文進(jìn)行宣傳；在校園中設(shè)置固定綠化教育標(biāo)語(yǔ)，如“花草樹(shù)木賞心悅目，還需你我共同愛(ài)護(hù)”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等，廣泛宣傳綠化的重要意義。
　　3.發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)閱覽或下載環(huán)保資料作為組織活動(dòng)和寫作有關(guān)環(huán)保材料的重要參考（如在植樹(shù)節(jié)或世界環(huán)境日組織開(kāi)展活動(dòng)）。
　　由此可見(jiàn)，凡是有利于地理教育的一切因素，經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真、慎重地篩選，均可納入地理教師課程資源的范疇，通過(guò)各類活動(dòng)和多種途徑與形式，為地理教學(xué)服務(wù)，并最終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。