化學(xué)與人類社會(huì)生活密不可分。人類生活離不開(kāi)物質(zhì)，人類生活質(zhì)量的提高以物質(zhì)的極大豐富和多樣化為前提。改造原物質(zhì)和制造新物質(zhì)是化學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。塑料、纖維、橡膠新能源、新藥品等的開(kāi)發(fā)和研制與人類的發(fā)展密不可分，而這些皆與化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可分割?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和啟迪學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是新課程的靈魂，新課程的實(shí)施必須圍繞實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。因此，改革傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生探究能力在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
　　一、結(jié)合生活實(shí)際，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
　　要想讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。在日常生活中我們接觸的與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題很多。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察和進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的能力。更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向。消除做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如記實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，充分重視學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中不拘泥于器材、場(chǎng)所的束縛，充分利用身邊的資源。例如，市場(chǎng)上常見(jiàn)的速熱食品、暖水袋；用食醋去除水壺的水垢；用食醋和純堿稀溶液改變花瓣的顏色；制作蘋(píng)果電池；用點(diǎn)燃的辦法區(qū)分毛織物和化纖織物；用生石灰與水反應(yīng)做熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)；在鐵制品上刷漆防止鐵制品生銹；用雞蛋清做蛋白質(zhì)鹽析和變性實(shí)驗(yàn)，以及觀察鐵銹的生成等。通過(guò)讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，從而對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙。
　　二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)
　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥。在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生首先明確觀察的對(duì)象、條件和要求，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?qiáng)調(diào)觀察時(shí)按某一順序或位置進(jìn)行觀察。一般實(shí)驗(yàn)裝置是按組裝順序進(jìn)行觀察，先左后右，先下后上，例如濃硫酸與銅的反應(yīng)，邊組裝邊講鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管（用鐵夾夾持，內(nèi)盛濃硫酸）、酒精燈（置于鐵架臺(tái)，并調(diào)整與大試管的高度）、雙孔橡皮塞（內(nèi)置于抽動(dòng)的銅絲和導(dǎo)氣管），又一支大試管內(nèi)盛品紅溶液（驗(yàn)證二氧化硫氣體的漂白性），大試管上雙孔橡皮塞。最右邊再接一個(gè)大試管內(nèi)盛石蕊試液檢驗(yàn)二氧化硫的酸性。管口堵上一浸有堿液的棉團(tuán)（防止二氧化硫污染空氣），這樣才不至于遺漏。然后對(duì)觀察的現(xiàn)象要加以分析、探究和總結(jié)，這樣學(xué)生才會(huì)記憶深刻，對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)也十分有效。除此之外，教材中許多演示實(shí)驗(yàn)我們都可以將它處理成學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，例如二氧化氮與水的反應(yīng)。若處理成學(xué)生實(shí)驗(yàn)則更有利于學(xué)生對(duì)二氧化氮性質(zhì)的理解。可以首先展示一支集滿二氧化氮的小試管（用膠塞堵住試管口），將此試管置于水槽中，打開(kāi)膠塞。提醒學(xué)生注意顏色的變化并記下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。待液面不再上升時(shí)用拇指堵住試管口取出試管（管口向上）移開(kāi)拇指（顏色變化）再向試管內(nèi)滴加幾滴石蕊試液。做完實(shí)驗(yàn)后需回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）氣體顏色逐漸變淺最后消失說(shuō)明了什么？（2）水面為什么會(huì)上升？（3）松開(kāi)手指氣體由無(wú)色變紅棕色說(shuō)明了什么？（4）紫色石蕊變紅說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以試著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如鈉與水反應(yīng)，老師可以先做演示，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察敘述現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生的敘述肯定不夠完整，可以多讓幾個(gè)學(xué)生講。然后根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生自己提出疑問(wèn)自己解答，由老師在旁引導(dǎo)。最后學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這種層層遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生思維的拓展很有幫助，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言敘述方面的能力。當(dāng)然在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力。
　　三、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，注重學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)
　　綠色化學(xué)是社會(huì)對(duì)化學(xué)發(fā)展的新要求。它對(duì)于保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視環(huán)保教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　　在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如在講銅與濃硫酸反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn)：?jiǎn)慰紫鹌と臑殡p孔，留一個(gè)小孔可供銅絲通過(guò)。將老課本中的銅片改為螺旋狀的銅絲。一旦制備的二氧化硫氣體足夠后可將銅絲抽出與濃硫酸脫離，使反應(yīng)停止下來(lái)，就會(huì)減少產(chǎn)生的二氧化硫?qū)諝獾奈廴?。?shí)驗(yàn)結(jié)束后一定強(qiáng)調(diào)尾氣的處理，還可從中總結(jié)出二氧化硫、硫化氫等酸性氣體一般可采用堿性溶液吸收，而相反堿性氣體氨氣可用酸性溶液吸收，這樣就會(huì)少產(chǎn)生一些污染環(huán)境的氣體，并將產(chǎn)生的氣體盡可能地處理，以避免或減少有毒氣體的排放，并讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中逐漸總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)。比如酸性污染物可用堿液來(lái)處理，還有一些有毒物質(zhì)可將它轉(zhuǎn)化為沉淀而除去等。在藥品取用上盡可能采用小實(shí)驗(yàn)?zāi)芸吹浆F(xiàn)象達(dá)到目的即可，這樣既節(jié)約了藥品，又減少了廢氣的排放。實(shí)驗(yàn)后的廢液、廢渣盡可能回收。若不能再利用也必須放在指定地方，便于實(shí)驗(yàn)后統(tǒng)一處理。
　　總之，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是化學(xué)改革的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方面。只有注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，多采用探究法教學(xué)，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新性化學(xué)人才。