“合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的重要途徑之一。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出了要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。在這一理念的指導(dǎo)下，許多教師自然注重將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂教學(xué)。
　　如何改進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使其真正有利于學(xué)生解決問題能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展呢？不妨從以下幾點(diǎn)入手。
　　一、合理分組、分工是提高合作學(xué)習(xí)效率的必要保證
　　教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循優(yōu)勢互補(bǔ)的原則。受遺傳、家庭教育、生活經(jīng)歷等因素的影響，學(xué)生在語言、邏輯、空間、身體等方面表現(xiàn)出不同的智能特長。只有把這些因素綜合加以優(yōu)化組合，才能使每一小組成員在小組活動中一展身手，看到彼此的特長，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和互助合作的意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組成員互相交流，彼此尊重，互教互學(xué)，共同提高。因此，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
　　由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，水平參差不齊，在合作過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生勢必會喪失自信心，從而在交流中或無話可說，或人云亦云，這就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。我們在整編學(xué)習(xí)小組前，不妨對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生編到能使他們得到較大發(fā)展的學(xué)習(xí)小組中去，使他們在教師和同學(xué)的指導(dǎo)下同樣能享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，教師僅僅進(jìn)行分組遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)對小組中的每一成員明確分工。只有明確分工，合作才成為必要，小組成員在學(xué)習(xí)中充分進(jìn)行分工合作，每一個成員承擔(dān)一部分任務(wù)，才能更好地體現(xiàn)出小組交流的學(xué)習(xí)精神，否則合作只是教師的一廂情愿，而不是學(xué)生的真切需求。分工可以“因生而宜，力所能及”，在每個小組中設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者、激勵者等角色。當(dāng)然，這種成員分工是不固定的，可根據(jù)小組人數(shù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)或合并。實(shí)踐表明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能借助生生之間的互動，借助集體指導(dǎo)，取得最佳效果，真正做到合作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中合作。有些時候，讓學(xué)生在遇到困難時自己提出合作任務(wù)，結(jié)果大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，配合默契，達(dá)到了很好的合作效果。只有恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分工，才能讓每一個成員在小組中都有機(jī)會、有責(zé)任貢獻(xiàn)自己的智慧和勞動，而不至于讓合作小組成了少數(shù)“精英學(xué)生”的獨(dú)角戲舞臺。
　　二、通過指導(dǎo)和評價(jià)有效調(diào)控合作學(xué)習(xí)
　　作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師如果不能合理地進(jìn)行組織和調(diào)控，小組合作學(xué)習(xí)剛開頭就有可能夭折，或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。因此，我們必須注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作技巧。只有具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。
　　教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能，一方面，可以在小組合作學(xué)習(xí)前提出明確的教學(xué)要求，或在小組學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo)，如講明“向同伴清楚地表述自己的觀點(diǎn)”、“注意聽同伴講話”、“把握同伴說話的重點(diǎn)”、“鼓勵同伴參與”、“闡述自己的理由”、“駁斥和說服別人”等合作學(xué)習(xí)的技巧。另一方面，可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如在開始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略時，提供一套共同的學(xué)習(xí)材料，或者布置集體性作業(yè)，使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)運(yùn)用合作技巧來解決問題。也可以針對合作學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣進(jìn)行矯正，如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r間的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時間的必要性；讓喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法還可以定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。
　　指導(dǎo)學(xué)生將合作學(xué)習(xí)建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個體無法解決的疑難的目的。但是合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論，參與探究，必須有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)上展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；只有在此時展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對和正面交鋒。因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時間。
　　合作學(xué)習(xí)中，教師還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小組合作交流討論的過程中，要教育學(xué)生，讓別人把話講完，這是對別人的尊重。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你在講話時，被別人打斷，你會怎么想？讓學(xué)生設(shè)身處地為發(fā)言者著想，尊重發(fā)言者。要求學(xué)生能控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也要等別人把話講完以后再發(fā)表自己的不同意見。這樣既可以盡量滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，又力求讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。在發(fā)表意見時，要做到以理服人，使交流的內(nèi)容不斷深入。教師還要及時糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，進(jìn)行課堂調(diào)控。當(dāng)個別學(xué)生膽小或有自卑心理時，要教育他們大膽說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露錯誤也是有利于進(jìn)步的。只有突破羞于發(fā)言的心理障礙，才能獲取與他人平等參與合作的機(jī)會。當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，唯恐自己落后，還沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，就搶先發(fā)表意見時，則要教育他們學(xué)會照顧和尊重他人。通過學(xué)生間的交流達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同進(jìn)步、共同提高的目的，在合作交流中求得認(rèn)識的統(tǒng)一，在爭論中求得智能的發(fā)展。
　　總而言之，合作學(xué)習(xí)既是一種有效學(xué)習(xí)策略，又是一種人生品質(zhì)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)，努力熏陶，不斷提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。