一、指導(dǎo)思想
　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本目的是提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和充分發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)鍵是在教育教學(xué)中實(shí)施主體性教育，也就是首先應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成積極求知、獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及能有效地自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)和能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。組織本校教師研究學(xué)生，研究以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，是深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、精神心理負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。
　　二、狀況分析
　　1.學(xué)校教育方面
　　當(dāng)前學(xué)校教育造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱的因素主要有以下幾個(gè)方面。
　　（1）對(duì)學(xué)生的尊重不夠，挫傷了學(xué)生的自尊心。如對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)得少，相反常挖苦、諷刺、批評(píng)一些學(xué)生，還有如對(duì)學(xué)生的座位安排，對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度不同，等等。
　?。?）現(xiàn)行的教育模式造成了教師講得多，學(xué)生聽(tīng)得多、練得少，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸產(chǎn)生一種依賴的心理。
　?。?）對(duì)學(xué)生的要求不清。如有時(shí)對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求，作業(yè)不分層次，作業(yè)的模式、形式太單一，缺乏創(chuàng)造性、發(fā)展性和主動(dòng)性，留給學(xué)生的思維空間太少。
　?。?）現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)體系不全面。如只評(píng)選“三好生”、優(yōu)秀學(xué)習(xí)積極分子等，缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)角度太窄。
　　由于從幼兒入學(xué)開(kāi)始就受教師主觀意識(shí)的影響，存在自卑心理，自尊心受到挫傷，一些學(xué)生對(duì)學(xué)校教育缺乏信心，造成學(xué)習(xí)能力缺失，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱。
　　2.家庭教育方面
　　學(xué)生的成長(zhǎng)是在潛移默化中進(jìn)行的，此間受家庭教育的影響也很大，在現(xiàn)行的家庭教育中存在使學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱的原因。
　?。?）受到家庭對(duì)其學(xué)習(xí)目的性教育的限制，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是父母的事。
　　（2）受到父母親或長(zhǎng)輩的過(guò)分溺愛(ài)，學(xué)生養(yǎng)成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習(xí)慣。
　osAlaNOb0HHjCq5AAGpUvgAtX5dgMC1rXLq2zmr6Htk=?。?）受到家庭不良習(xí)慣的熏陶，如父母親的勞動(dòng)、工作態(tài)度等。
　?。?）受到家庭組成的影響，如一些離異、單親家庭使學(xué)生的身心受到了傷害等。
　　3.社會(huì)教育方面
　　社會(huì)是一個(gè)大課堂，學(xué)生會(huì)受到社會(huì)的影響而適應(yīng)或改變自己的意識(shí)，而受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，我國(guó)長(zhǎng)期處于一個(gè)封閉和典型的傳統(tǒng)家庭形式，學(xué)生到社會(huì)上做一些事情仍得父母親做主，否則就得不到保證，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱。
　　以上問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、生活的恒心和毅力，同時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，主體能力得不到充分的發(fā)展。
　　三、具體策略
　　根據(jù)上述現(xiàn)象和課題研究的目標(biāo)及原則，本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容。
　　1.在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力缺失，主動(dòng)發(fā)展意識(shí)薄弱的特征和原因，以往學(xué)習(xí)過(guò)程中未能形成良好習(xí)慣的原因，教師教學(xué)方法上造成的原因，等等。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的具體行動(dòng)研究。
　?。?）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)的行動(dòng)研究（以此為核心問(wèn)題）。
　　課堂上將學(xué)生放到主體地位，把他們當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，教師是關(guān)鍵。教師應(yīng)想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生解決主動(dòng)學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程要成為學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　?。?）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究。
　　“課外”指課前準(zhǔn)備，課后鞏固、深化的活動(dòng)，課外學(xué)習(xí)的目的并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，而是要先了解有關(guān)知識(shí)的建構(gòu)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考、研究的余地，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展能力。
　?。?）建立民主平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，獨(dú)立思考的情境氛圍的行動(dòng)研究。
　　當(dāng)一個(gè)人外在的壓力太重時(shí)，就處于消極狀態(tài)，只能進(jìn)行一些服從性的工作。只有當(dāng)一個(gè)人外在的壓力并不太重，處于和諧狀態(tài)時(shí)，才能有創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。
　　（4）消除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的行動(dòng)研究。
　?。?）培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我校正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在平時(shí)教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣。