《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性和探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感。隨著新課程改革的實施，為了實現(xiàn)課堂的多元化，多媒體教學(xué)為課堂增色不少。學(xué)生在課堂上就能欣賞到世界各地的名畫，通過這些作品與大師們進行心靈上的交流。采用這種教學(xué)方式有利于學(xué)生開闊視野，提高審美與鑒賞能力。
　　一、名畫的引入對美術(shù)課堂整個流程的影響
　　1.名畫對課堂導(dǎo)入部分的影響。除了游戲、創(chuàng)設(shè)情境等導(dǎo)入方式外，較為常見的便是欣賞導(dǎo)入，為了在上課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生欣賞的作品要具有典型性和代表性，名畫欣賞更具備說服力。如拉斐爾的《雅典學(xué)院》，達·芬奇的《最后的晚餐》。如此巨幅大作的展示能讓學(xué)生視覺和心靈為之一振，特別是低年級的學(xué)生看到這樣的作品，驚嘆和好奇心頓生，能夠活躍課堂氣氛。
　　2.名畫引入是課堂展開和深入部分的有效教學(xué)手段。這一階段往往是教師用來解決教學(xué)重點與難點的階段。而美術(shù)三維目標：過程與方法，知識與技能，情感態(tài)度與價值觀，在這堂課深入與發(fā)展階段大部分都能體現(xiàn)出來，特別是知識與技能的傳授。所以大師作品欣賞經(jīng)常被運用于這一階段。通過欣賞一幅大師作品，能夠?qū)⒑芏嗝佬g(shù)元素傳遞給學(xué)生。通過色彩、造型、肌理、空間等角度的講解，學(xué)生對名畫有了新的認識。教師根據(jù)課堂需要，選出相應(yīng)的大師范作。
　　3.名畫的引入使教學(xué)評價體系更加完善。舉例說明，印象派的作品就是在眾人的爭議中不斷壯大的。我們應(yīng)該以欣賞大師作品的態(tài)度來欣賞學(xué)生的作品，讓學(xué)生們進行互評，從學(xué)生的作品中找到大師的影子。
　　二、名畫引入對美術(shù)教學(xué)的益處
　　1.教師自身素質(zhì)有所提高。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話揭示了具體和一般與質(zhì)的把握的關(guān)系。只要多看、多想、多實踐就能逐漸對一般藝術(shù)規(guī)律有基本認識，有助于我們在今后的美術(shù)鑒賞中更好地感受和理解每一件具體的藝術(shù)作品。由此可以看出，如果不知道紅軍長征的故事就很難理解潘鶴的著名雕塑《艱苦歲月》，如果不了解第一次世界大戰(zhàn)，就看不懂畢加索最著名的反法西斯的大型壁畫《格爾尼卡》。美術(shù)教師要在課堂上將名畫的精髓教給學(xué)生，首先自己要了解這幅畫，這幅畫的作者，這幅畫在歷史長河中的意義和重要地位。教師要提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，對于不同的藝術(shù)樣式、不同流派的風格特點都要有所涉獵。此外，還應(yīng)具備相當高的歷史文化修養(yǎng)，方能真正成為高水平的鑒賞者，影響和帶動學(xué)生?！巴庑锌礋狒[，內(nèi)行看門道”，當學(xué)生面對美術(shù)館陳列的美術(shù)作品時，當翻開美術(shù)圖冊面對畫幅時，如果沒有掌握一些美術(shù)鑒賞的基本方法就會如讀“天書”。鑒賞勢必盲目，無所適從，更談不上接受作品中美的熏陶，大膽評價，“沒有知識就沒有欣賞”。對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)是教師必須重視的。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生對名家作品的理解、分析和評價，從而了解更多的繪畫技巧，嘗試更多的繪畫材料。嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。要讓一堂美術(shù)課精彩，關(guān)鍵是讓學(xué)生在玩游戲的愉快心情中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到更多的知識。我聽過一位加拿大的外教講述她教授一節(jié)課的過程。在課堂剛開始就將一幅完整的頭像分成四等分，而后重新組合，這種組合方式引起了哄堂大笑，老師出示了畢加索的《亞威農(nóng)少女》，分析了這張作品的構(gòu)圖，并讓學(xué)生自己嘗試將畫面重新組合。學(xué)生們變得很興奮，通過嘗試有了意外的收獲。學(xué)生在課堂上所獲得的知識和快樂遠比老師一板一眼上完一節(jié)美術(shù)課要多得多。學(xué)生不僅得到了情操上的陶冶，更親近了大師，體驗了大師的魅力。
　　3.對于學(xué)生中的特殊群體，或者擁有特殊個性的學(xué)生，名家繪畫中特殊的表現(xiàn)手法，以及畫家們艱辛的成長史都能給學(xué)生很大的激勵，給予他們心靈的啟迪。由于現(xiàn)代社會問題的影響，以及家庭因素給予孩子的壓力，部分孩子變得自閉和偏執(zhí)。我在一次美術(shù)課上便遇到這種問題，其實那個孩子的成績很不錯，可是除了文化成績他什么也不擅長，也沒有什么興趣愛好。這對于一個三年級的學(xué)生來說是很不正常的，但是在一次美術(shù)課上他出現(xiàn)了過激的反應(yīng)。那一課我們用一些廢舊材料制作飛機，我要求學(xué)生合作完成，他不愿與同學(xué)合作，遇到困難也不提出來。在發(fā)現(xiàn)他制作出現(xiàn)困難時，他開始突然發(fā)怒，推倒桌子和椅子，將所有的材料扔得到處都是。課后我向班主任反映了這一情況，原來這位學(xué)生的家長對他平時要求嚴格，也很嚴厲，所以他害怕失敗，害怕困難，課上這種情況經(jīng)常出現(xiàn)。面對這樣的學(xué)生，我決定要讓他體驗大師精神，上美術(shù)課時總是注意他的反應(yīng)，在他出現(xiàn)停頓的時候去關(guān)注他，課后給他看一些名畫，在他陶醉于名畫的過程中講講大師刻苦努力、不怕失敗、堅持不懈的精神。雖然只是美術(shù)課后幾分鐘的聊天，但我發(fā)現(xiàn)他完全被大師的精神感動了，被大師作品吸引了。以后的美術(shù)課他再也沒有這種偏激情況出現(xiàn)，表現(xiàn)越來越好。欣賞大師作品，不僅有利于我們更了解學(xué)生，向大師學(xué)習(xí)，更有利于我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中特殊的一面，對孩子們的信手涂鴉，在作品上留下的每一筆痕跡有另一層看法。
　　總之，孩子接觸中外名畫，能拓寬美術(shù)視野，尊重世界多元文化，提高人文素質(zhì)。名畫的精髓的呈現(xiàn)讓我們知道每一幅畫都不是獨立存在的，他有深刻的文化背景，集聚了畫家的智慧和心血，它甚至像是有血有肉有靈魂的生靈，影響著我們，感染著我們，它們也是我們最好的老師。