摘 要： 人的個體性格特征的形成，是由多種因素決定的。凡是喜愛音樂、經(jīng)常參加音樂活動的學生，大多具有熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強和善于交際的性格特征。小學階段正是孩子性格色彩形成的重要時期。如何利用音樂引導學生形成積極健康性格，是當前素質(zhì)教育下對老師的教學方式和教學水平提出的新考驗。本文就如何塑造小學生的積極健康性格這一問題作探討。
　　關(guān)鍵詞： 音樂教學 性格色彩 功能意義 完善方式
　　
　　隨著我國人民生活水平的不斷提高，音樂已成為人們生活中不可缺少的重要部分。我國著名音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！币魳吩谖覀兩钪械淖饔檬遣豢晒懒康摹Ｒ魳房梢哉{(diào)劑緊張、單調(diào)的生活，使人們的神經(jīng)得到放松，有益于健康。音樂可以給人聽覺以愉悅，凈化人的靈魂，使人得到一種高度的享受。
　　一、音樂具有塑造個人性格色彩的功能意義
　　音樂對個人性格的積極影響，是一個在世界范圍內(nèi)得到認可的話題。小學生正處于性格特征的形成期，在這個階段采用正確的方式對性格色彩進行塑造不僅可行，而且效果也比其他階段更加突出。著名的法國電影《放牛班的春天》，就是對音樂塑造個人性格色彩的重要注解。一群調(diào)皮搗蛋、已經(jīng)被社會放棄的孩子，在音樂教師馬休的引導下，練習歌曲、樂器，從而學會了合作與謙遜，并由此重新在音樂里認識了自己，找回了人與人之間的溫暖與寬容，更找到了對于生活的熱情與自信。愛因斯坦小時候并不活潑，三歲多還不會講話。他的母親非常喜歡音樂，于是在愛因斯坦六歲時就開始教他拉小提琴。自從接觸音樂以后，他的性格逐漸變得樂觀積極，命運也就隨之而改變。在他取得輝煌的成就以后，他感慨地回憶道：我一生中所有的成績都得益于幼年時對音樂的學習。
　　二、運用音樂教學完善學生性格色彩塑造的具體方式
　　1.適用于一般學生的健康性格引導
　　每一個學生的性格都不同，作為音樂教育工作者，我們在認識到學生性格差異的同時，也要重視對學生基本性格的普及教育。小學階段，主要培養(yǎng)學生誠實善良、團結(jié)友好、孝敬長輩、尊敬父母等基本品格。在塑造學生開朗活潑的性格時，我們選擇教唱《拉勾勾》，在學生學會唱歌以后，我們可以將學生分成不同的小組，邊唱歌邊拍手，輪流做自我介紹，使兒童體會到友愛的快樂。在學習《不再麻煩好媽媽》這首歌時，我們可以采用啟發(fā)式的提問，例如：老師：“同學們，媽媽在家都會做哪些家務?。俊睂W生一般回答：“做飯，洗衣服，拖地，洗碗……”老師繼續(xù)提問：“那小朋友在家都會做些什么呢？”這時學生的回答一般比較少，老師就可以適時引導出小朋友應該做自己力所能及的事情這個概念。這樣引導，能促使學生懂得感恩，形成開朗大方的性格。
　　2.對消極內(nèi)向?qū)W生的性格引導
　　由于受到先天和后天的影響，部分學生的性格比較消極內(nèi)向。這種學生的特征通常表現(xiàn)為不合群、冷漠和倔強。對于這部分學生，一般普通的音樂教學方式可能無法達到塑造性格的功效，這就要求老師能夠細心發(fā)現(xiàn)問題，并耐心引導。首先，對于不合群的學生，我們可以安排他們進入班級合唱隊或校園合唱隊，參加各種文藝匯演活動。例如合唱隊排練《歌聲與微笑》時，我們可以讓這種性格的學生擔任領唱，使其感受到自己受到重視，并認可自身的價值，在練習不同的聲部時，使其認識到合作和團結(jié)的重要性。其次，要重視樂器的教學作用。性格內(nèi)向的學生一般不太喜歡與人接觸。正如愛因斯坦小時候?qū)W習音樂時就是以練習小提琴開始的，對于性格冷漠孤僻性格的學生，我們可以引導他們練習小號、電子琴等節(jié)奏感較強、音調(diào)高昂積極的樂器。通過這種潛移默化的方式，使學生逐漸感受到積極生活的美好，從而逐漸開朗樂觀。對于情緒不穩(wěn)定、脾氣比較暴躁的學生，教師要引導他們多聽一些平和的輕音樂起到穩(wěn)定情緒的作用。例如《嘀哩嘀哩》、《歡樂頌》等體現(xiàn)樂觀活潑情緒的作品，調(diào)動那些情緒低落的兒童，使他們逐步形成活潑開朗的性格。
　　3.引導并重視學生的個性化發(fā)展
　　在音樂教學的各個環(huán)節(jié)中，既要注重面向全體學生，又要注重因材施教，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學模式，為學生提供發(fā)展個性的空間。首先，發(fā)展學生的個性特長。如教《草原就是我的家》這首歌，在學會歌曲后，讓他們運用各自的特長來表現(xiàn)歌曲情節(jié)。有的學生設計了伴奏類型，有的學生選擇合適的打擊樂器來烘托氣氛，這樣在配器的選用上體現(xiàn)了學生的個性特長。善于舞蹈的同學通過律動表演，用表情、動作、即興創(chuàng)作將歌曲的主題思想展現(xiàn)出來。其次，在音樂欣賞中陶冶學生的個性品質(zhì)。音樂鑒賞教學的開展，目的是讓學生的素質(zhì)教育繼續(xù)得到全面、全方位的提高。例如，在欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，教師讓學生初聽樂曲，然后要求他們說一說樂曲的情緒怎樣，表達了怎樣的思想，學生的回答多種多樣：“小貓和小狗在一起跳舞，他們扭著屁股搖著尾巴……”有的學生把小狗的叫聲說成是小貓的叫聲。這時，教師對他的回答首先進行肯定，再讓他認真傾聽，找出更恰當?shù)拇鸢?。在欣賞教學中，尊重的態(tài)度也是促進學生個性健康發(fā)展的重要條件。
　　音樂教育是教育的一種特殊形式，它能引導學生把感受音樂與日常的生活連接起來。音樂教學使學生在提高音樂審美能力的同時，心靈得以進化，道德情操得以升華。對于小學音樂教育工作者而言，運用好音樂這個工具，會使孩子一生受益無窮。但是，值得注意的是音樂可以反映出一個人的性格，性格是由多方面因素形成的，音樂只是其中一種因素，音樂能夠陶冶情操，改變?nèi)说男那椋魳凡荒軟Q定一個人的性格，音樂對性格的形成只能產(chǎn)生影響作用，而不能產(chǎn)生決定作用。因此，音樂教師應發(fā)揮音樂的有效功能，為塑造學生積極健康性格而不斷努力。
　　
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