摘 要： 隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職教育已經(jīng)由原來的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。高職體育教師轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立現(xiàn)代體育教育理念，積極開展課程教學(xué)改革，突出職業(yè)特色，構(gòu)建適用于高職體育教育的課程目標(biāo)體系，增加對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)體能勝任力，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高職院校體育課程體系的改革，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)實(shí)用型專門人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 體育課程 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)發(fā)展
　　
　　高職教育是高等教育的一個(gè)組成部分，以培養(yǎng)社會(huì)高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。高職體育教育要適應(yīng)時(shí)代的要求，突出職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。要進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，首先必須轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立現(xiàn)代體育教育理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的職業(yè)體能儲(chǔ)備，創(chuàng)建具有高職特色的體育課程體系。我們運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等方法，對(duì)高職現(xiàn)行的體育教學(xué)和課程設(shè)置進(jìn)行分析和思考，為構(gòu)建適合21世紀(jì)高職院校特點(diǎn)的體育教學(xué)課程體系提供理論依據(jù)。
　　1.高職院校體育課程現(xiàn)狀及存在的主要問題
　　目前高職體育課程仍然存在許多問題。教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程內(nèi)容與學(xué)生、社會(huì)生活脫節(jié)，教學(xué)模式缺乏自身特點(diǎn)，無論是課程結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容，基本上都是大學(xué)課程的壓縮版，理論性、學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)，高職特色體現(xiàn)得不夠，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有從根本上體現(xiàn)出以職業(yè)崗位需求為中心，以素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的教育觀念，沒有圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)體能勝任力”來開發(fā)高職體育課程體系。這種教育培養(yǎng)目標(biāo)忽視了高職院校學(xué)生心理素質(zhì)、職業(yè)特征和人文素質(zhì)的特點(diǎn)，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，評(píng)價(jià)過程過于注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。
　　2.高職院校體育課程改革與發(fā)展的對(duì)策
　　2.1轉(zhuǎn)變落后的體育教育觀念，確立現(xiàn)代體育教育理念。
　　2.1.1確立“健康第一”的指導(dǎo)思想
　　體育是教育的重要組成部分，必須樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，塑造具有健康體魄、體育知識(shí)和技能、體育衛(wèi)生知識(shí)和良好的體育意識(shí)的高素質(zhì)人才。所以，“健康第一”的思想要貫穿體育教學(xué)改革的始終。
　　2.1.2樹立“以人為本”的教育理念
　　以人為本，首先是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和師生之間的互動(dòng)性為基本原則，教學(xué)方法更多的是要考慮大學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次是體育教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到相對(duì)適合的發(fā)展。
　　2.1.3樹立“終身體育”的教育理念
　　高職院校體育的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動(dòng)的習(xí)慣。應(yīng)以一些娛樂體育、健身體育、傳統(tǒng)體育和極富魅力的競(jìng)技體育等為教學(xué)核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)環(huán)境的體育鍛煉能力，掌握科學(xué)鍛煉身體的理論和方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)大學(xué)生“終身體育”的思想。
　　2.1.4樹立“可持續(xù)發(fā)展”的理念
　　高職院校體育的可持續(xù)發(fā)展就是要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求設(shè)專業(yè)、以崗位核心能力設(shè)課程的課程教學(xué)改革目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職體育教育的特色，把學(xué)生導(dǎo)向職業(yè)崗位、工作環(huán)境所需的體能勝任力培訓(xùn)體系，以培養(yǎng)職業(yè)崗位“體能勝任力”為重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生具備就業(yè)所需的體育能力、自我保健能力、心理控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
　　2.2豐富和拓展體育課程目標(biāo)。
　　高職院校應(yīng)遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。通過創(chuàng)辦具有標(biāo)志性的特色專業(yè)、品牌專業(yè)，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，高職院校的體育課程設(shè)置、教學(xué)模式也必須圍繞這一目標(biāo)，樹立“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“健康第一”、引領(lǐng)“終身體育”、全面發(fā)展素質(zhì)的現(xiàn)代教育觀，注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、選擇適合個(gè)人鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)滿足職業(yè)崗位對(duì)體能勝任力的需求，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
　　2.3改革和完善課程內(nèi)容，突出職業(yè)特色。
　　高職院校要改革和完善體育課程內(nèi)容，構(gòu)建具有職業(yè)特色的體育教學(xué)體系。要注重學(xué)生的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，發(fā)揮體育在培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合型、思想開放型和能力綜合型人才方面的重要作用。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體育課程的自身規(guī)律，開設(shè)多種類型的體育課程，如體現(xiàn)時(shí)代特色和民族特色的教學(xué)內(nèi)容。以滿足學(xué)生渴望掌握富有時(shí)代感和實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和個(gè)性化發(fā)展的需求。形成有特色的課程模式與內(nèi)容體系，突出職業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)通用能力和核心能力的培養(yǎng)，以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)上崗的零距離。
　　如：餐飲、酒店服務(wù)與管理類，要求具有良好的體型與姿態(tài)，發(fā)展肩帶肌，腰、腿部肌肉的力量，下肢靜力性耐力素質(zhì)及禮儀性訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇健身跑、持拍托球跑、形體、體育舞蹈、禮儀訓(xùn)練、瑜伽、乒乓球及安全防衛(wèi)等；安裝、修理、機(jī)械、數(shù)控、環(huán)監(jiān)、淡水養(yǎng)殖類，要求具有良好的上肢力量、靜力性耐力和手指的靈巧能力等，應(yīng)著重發(fā)展上肢動(dòng)力性耐力、肩帶軀干的耐力等，可讓學(xué)生選擇啞鈴、拉力器、加速運(yùn)球和聽信號(hào)急停、左右手同時(shí)運(yùn)球、短跑聽信號(hào)起跑、排球、乒乓球、羽毛球等；橋梁、水利、地質(zhì)建筑、工程類，要求具有良好的空中自我保護(hù)和良好的水性與救生能力，發(fā)展肩帶肌和下肢肌肉，靜力性耐力、靈敏性，克服恐高職業(yè)病，具有適應(yīng)風(fēng)浪的平衡能力和克服暈船的能力，可讓學(xué)生選擇游泳、長(zhǎng)跑、爬山、越野、障礙跑、支撐攀爬練習(xí)、武術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)、攀巖等。
　　3.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有高職特色的課程體系
　　我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位，具有鮮明的職業(yè)定向性，其培養(yǎng)目標(biāo)更注重學(xué)生的職業(yè)崗位能力。因此，體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，從學(xué)生未來的職業(yè)需要出發(fā)，改革高職現(xiàn)有體育教材內(nèi)容，構(gòu)建更能適應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)崗位職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)體系，打破原有的院系、班級(jí)建制，按項(xiàng)目分級(jí)別教學(xué)，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)、不同興趣愛好的學(xué)生的要求，從而有效地發(fā)展職業(yè)實(shí)用性體育課程的職業(yè)功能和健身、健心功能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，熟練掌握1—2項(xiàng)終身運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目、健身方法和技能，具備職業(yè)崗位所需的核心素質(zhì)（體能勝任力）。開設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性體育鍛煉。高職體育課程是由必修課、選修課和課外體育俱樂三部分所構(gòu)成的。
　　3.1體育課可開設(shè)必修課、選修課（職業(yè)體能訓(xùn)練課）和課外體育俱樂部。
　　3.1.1必修課
　　必修課是以健康教育和身體基本活動(dòng)為主，可根據(jù)本校實(shí)際，重視發(fā)展各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目共同需要的基本身體素質(zhì)與技能，從而構(gòu)筑學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)。
　　3.1.2選修課
　　選修課是把課程分為各種項(xiàng)目和各種層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)情況、興趣愛好和專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。打破專業(yè)和年級(jí)、班級(jí)界線，按項(xiàng)目分級(jí)別教學(xué)。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)，使學(xué)生掌握一些適合自身?xiàng)l件的鍛煉方法及體育競(jìng)賽方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
　　以選修課職業(yè)體能訓(xùn)練為例。
　　高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用性人才，在對(duì)學(xué)生全面鍛煉的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行鍛煉。比如，通過對(duì)學(xué)生的職業(yè)體能鍛煉、職業(yè)形體訓(xùn)練、導(dǎo)游專業(yè)的職業(yè)形體及禮儀訓(xùn)練和不同專業(yè)的體育鍛煉等，發(fā)展職業(yè)技能的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體能勝任力，使體育教學(xué)更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
　　
　　3.1.3課外體育俱樂部
　　隨著體育課程設(shè)置的改革，高職院校體育課程逐步向選項(xiàng)課和體育俱樂部等多種形式過渡。課外體育俱樂部是體育課的延伸，要建立以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的俱樂部體制，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的體育特長(zhǎng)、興趣愛好，由學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。具有相同體育愛好的學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和自我完善等需要，以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo)，從大課程出發(fā)，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群眾性體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課外體育活動(dòng)之中，成為一種綜合性的體育課外活動(dòng)的形式。課外體育俱樂部為學(xué)生提供更富趣味、更開放的多元化體育活動(dòng)，使他們根據(jù)主觀愿望選擇自己喜歡和適宜的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，激發(fā)鍛煉的激情，增強(qiáng)鍛煉的效果，極大地豐富學(xué)院課外體育活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)組織運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，組織和參加校內(nèi)、外各級(jí)各類的體育比賽，為學(xué)院各類運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔和輸送體育運(yùn)動(dòng)尖子。
　　4.加強(qiáng)教法改革，完善體育課程評(píng)價(jià)體系
　　在高職院校體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)加強(qiáng)教法研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。通過啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動(dòng)學(xué)習(xí)。努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)方法要講究個(gè)性化、多樣化，提倡師生之間、生生之間的多邊互動(dòng)，重視課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的作用。同時(shí)要建立有利于激勵(lì)學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)反映學(xué)生的鍛煉意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握、體能提高等。
　　5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的綜合素質(zhì)
　　要搞好高職院校體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有一支高水平的師資隊(duì)伍。高職院校體育教師作為學(xué)校體育改革的一線人員，其專業(yè)素質(zhì)與體育課程的改革創(chuàng)新休戚相關(guān)。這就要求高職院校體育教師主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需求，進(jìn)一步拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握體育動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)理念和方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握具有時(shí)尚元素的新型體育項(xiàng)目，“跨學(xué)科”發(fā)展和充實(shí)自己，提高自身的綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的研究，成為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。只有這樣，才能適應(yīng)高職院校的發(fā)展趨勢(shì)，才能更好地促進(jìn)高職體育課程的教學(xué)改革。
　　總之，高職體育教育應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，確立以“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”和“可持續(xù)發(fā)展”的現(xiàn)代體育教育理念，豐富和拓展體育課程目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有高職特色的體育課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)適應(yīng)能力和體能勝任力。加強(qiáng)教法改革，完善體育課程的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師的綜合素質(zhì)。只有改革高職體育課程，高職體育教育才會(huì)有更強(qiáng)的生命力和發(fā)展空間，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的合格人才。
　　
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　　課題項(xiàng)目：2010年貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果（10ZC147）。主持人：吳慧倩