我在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，感觸頗多。
　　高中新課程改革已經(jīng)進(jìn)行有些年頭，是繼初中新課程改革幾年取得巨大成就之后，國家教育主管部門為改變高中教育的陳舊面容，為國家建設(shè)培養(yǎng)更加高素質(zhì)人才之需要，適時(shí)發(fā)起的又一輪教育改革風(fēng)潮。此次改革意義深遠(yuǎn)、重大，不是原有教育教學(xué)形式、內(nèi)容、方法、理念的細(xì)枝末梢的改變，而是根本改變束縛學(xué)生身心全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的教育理念、模式、方法和內(nèi)容，代之以全新的內(nèi)容和形式。學(xué)習(xí)新課標(biāo)我感觸最深的是它的幾大新。
　　一、理念新
　　理念是指導(dǎo)人做事的根本準(zhǔn)則，教育理念是指導(dǎo)教學(xué)活動的根本準(zhǔn)則。新理念決定新面容、新思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，一改過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、痛苦學(xué)習(xí)、死學(xué)死記、不會應(yīng)用，代之以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，以及還課堂給學(xué)生，解放學(xué)生的手、口、頭。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂上起主導(dǎo)作用，老師的“填鴨”、“灌輸”應(yīng)讓位于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)知識的獲得過程和方法，即從生活到地理，再從地理到生活。從生活中的知識上升到書本的理論，再從對書本理論的掌握回歸到生活中應(yīng)用知識解決實(shí)際問題。還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)的單一的死板的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多維的、科學(xué)的、發(fā)展的、綜合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、內(nèi)容新
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加具體和直觀，即三維教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課都關(guān)注學(xué)生知識的獲得、技能的培養(yǎng)，并且更加關(guān)注獲得知識和技能的過程和方法。過程和方法是新課標(biāo)特別關(guān)注的課堂要素，即要使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的學(xué)習(xí)、探究、獲得知識的過程，以及此過程中方法的滲透。還強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和滲透。這也是新課標(biāo)的一個(gè)亮點(diǎn)、我們要培養(yǎng)的是立體的人，社會的人，有正確先進(jìn)價(jià)值觀的人，因此在教學(xué)中，關(guān)注情感的熏陶、態(tài)度的教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)就顯得特別重要。每一節(jié)、每一單元的內(nèi)容都有著豐富的情感教育素材，要注意在教學(xué)中發(fā)掘和整合。
　　三、形式新
　　教材的呈現(xiàn)方式，教師的教，學(xué)生的學(xué)，教師和學(xué)生的配合學(xué)習(xí)，等等，都在形式上有了很大的突破。傳統(tǒng)教學(xué)，一本書，一支粉筆，一張嘴，一塊黑板就是內(nèi)容的全部。新形勢下的教材是可選擇的，有不同版本的教材，從不同的角度有著各自的重點(diǎn)。教材圖文并茂，知識鏈接廣泛，還有國家、地方、學(xué)校校本教材等三個(gè)層次的內(nèi)容。尤其是校本課程的開發(fā)更加具有針對性和直接性。教師應(yīng)積極參與，結(jié)合地方和學(xué)校的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亻_發(fā)。教學(xué)媒體包括錄音機(jī)、影碟機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、電腦等，信息的獲取渠道更加多元，包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社會資源、學(xué)校資源等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也變得多種多樣，包括自主探究、課外學(xué)習(xí)、課后研究、調(diào)查報(bào)告、走訪問答、興趣探究等。課堂不再是老師主宰的鴉雀無聲的世界，不再是學(xué)生獲取知識的唯一地方，不再是學(xué)生被動學(xué)習(xí)的沉悶氛圍，而是學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，獲取探究成果，拓展探究成果，應(yīng)用探究成果的主陣地。
　　四、方法新
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中有先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法從學(xué)習(xí)微觀實(shí)質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生在接受新知識的過程中，對已經(jīng)掌握的知識的揚(yáng)棄、重組，重新建構(gòu)知識體系的過程。它指導(dǎo)我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我建構(gòu)過程和對學(xué)生建構(gòu)知識過程的正干預(yù)。老師的任務(wù)就是設(shè)立知識背景，提供建構(gòu)材料，關(guān)注建構(gòu)成果，檢驗(yàn)建構(gòu)效果。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過探究獲取應(yīng)得的知識。合作學(xué)習(xí)是取長補(bǔ)短，互利共贏，在學(xué)生內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源有效配置和整合。可以通過開展一幫一學(xué)習(xí)進(jìn)步活動、分小組學(xué)習(xí)效果評估活動來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式就是老師提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容和氛圍，學(xué)生自主、合作、交流，統(tǒng)一學(xué)習(xí)，老師重點(diǎn)點(diǎn)評，學(xué)生自主練習(xí)?？梢圆扇ьI(lǐng)學(xué)生參觀、走訪、調(diào)查問答等形式獲取知識。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的分層次設(shè)置上清晰明了，從了解知道，到理解掌握，到應(yīng)用并解決實(shí)際問題，各個(gè)層次的知識點(diǎn)各有歸屬。一定要以新課標(biāo)為指南，認(rèn)真把握每一個(gè)要點(diǎn)的要求層次，備課時(shí)多方面參考查閱資料，旁征博引；教法要新，要恰當(dāng)，要合適；教學(xué)中要始終以學(xué)生的發(fā)展為最終追求，關(guān)注學(xué)生所經(jīng)歷的體驗(yàn)和過程，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和價(jià)值觀的樹立。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育理論水平，以適應(yīng)新課改的要求。