摘 要： 教師應(yīng)把握好教學(xué)的深度和廣度，加強實驗教學(xué)，加強教師之間的交流與合作，加強師生之間的交流與合作，讓學(xué)生真正參與，成為學(xué)習(xí)的主人，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 新課改 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
　　
　　在學(xué)科教育領(lǐng)域，正如火如荼地開展著課程與教材改革?；瘜W(xué)課程作為科學(xué)教育的重要組成部分，已走在了教育改革的前沿，初三化學(xué)已制定并在推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，九年級《化學(xué)》人教版與舊教材對比插圖多、活動多、實驗多、生產(chǎn)生活例子多、科技信息多、可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材大大豐富。更好地實施新課程，挖掘教材內(nèi)涵是關(guān)鍵。如何挖掘教材內(nèi)涵？對此我結(jié)合例子談?wù)効捶ā?br/>　　一、把握好新教材知識與技能的深度和廣度。
　　新教材對一些知識點作了彈性處理，沒有過分強調(diào)定義嚴(yán)密性。因此，教師要改變教學(xué)行為，把握好教材的尺度。如在講授第四單元課題3：離子中核外電子的排布時，我列出1—18號元素的原子的核外電子的排布，讓學(xué)生自己觀察總結(jié)出規(guī)律。
　　1.如 O表示原子核，＋11表示原子核內(nèi)有11個帶正電荷的質(zhì)子，弧線表示電子層，弧線上的數(shù)字表示各電子層上的電子數(shù)。
　　2.稀有氣體：最外層電子數(shù)為8個（氦為2個）屬于相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
　　金屬元素：最外層電子數(shù)一般小于4個，在化學(xué)反應(yīng)里易失去電子，趨向達(dá)相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
　　非金屬元素：最外層電子數(shù)一般多于4個，在化學(xué)反應(yīng)里易得到電子，趨向達(dá)相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
　　3.元素種類由質(zhì)子數(shù)決定。
　　4.元素的化學(xué)性質(zhì)由最外層電子數(shù)決定。
　　5.每層電子層最多可容納2N2個電子（N為電子層數(shù)）。
　　二、注重科學(xué)方法教育，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
　　在教學(xué)中要把握科學(xué)探究的精髓，無論演示實驗還是學(xué)生實驗都要貫穿、加強科學(xué)探究活動的設(shè)計和實施，通過科學(xué)探究活動，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。例講授第五單元課題一、質(zhì)量守恒定律時，（1）提出問題：磷在氧氣中燃燒生成了五氧化二硫，那么生成五氧化二硫的質(zhì)量與反應(yīng)物磷和氧氣質(zhì)量之和之間有無變化？（2）猜想與假設(shè)：五氧化二硫的質(zhì)量大于反應(yīng)物磷和氧氣質(zhì)量之和；五氧化二硫的質(zhì)量等于反應(yīng)物磷和氧氣質(zhì)量之和；五氧化二硫的質(zhì)量小于反應(yīng)物磷和氧氣質(zhì)量之和。（3）假設(shè)的檢驗和推理：制訂計劃，引導(dǎo)學(xué)生進行白磷燃燒前后質(zhì)量的測定和Fe與CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，收集資料，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律。還應(yīng)鼓勵學(xué)生自主設(shè)計探究方案，通過討論選出合理的方案進行實驗，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，歸納出質(zhì)量守恒定律。（4）獲取結(jié)論：所有化學(xué)反應(yīng)它的反應(yīng)物的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。所以五氧化二硫的質(zhì)量等于反應(yīng)物磷和氧氣質(zhì)量之和。
　　在開展科學(xué)探究教學(xué)活動中，應(yīng)做到學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正參與。（1）面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別差異，在小組合作開展探究活動時，防止一部分優(yōu)秀生控制和把持著局面。（2）探究學(xué)習(xí)的重點不在探究的操作方法的操作技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力、解決問題的能力、合作與交流能力等。（3）探究不僅要動手，而且要強調(diào)動腦，實驗教學(xué)要強調(diào)“兩手抓”的教改思路，一手抓動手的體驗，一手抓科學(xué)思維理性認(rèn)識訓(xùn)練，從數(shù)量和質(zhì)量上保證實驗的開展。（4）在探究中教師首先要充分地傾聽學(xué)生，其次要強調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽。
　　三、讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，用所學(xué)知識去解決一些實際問題。
　　如在講授儀器的基本操作時，利用家中的杯子、瓶子、碗、筷、匙、飲料吸管，以及食鹽、冰糖和水，等等，進行固體藥品取用、液體傾倒和排水集氣等操作練習(xí)。又如講授水是寶貴的自然資源——節(jié)約用水和水的凈化時，讓學(xué)生進行調(diào)查身邊水的浪費情況，從而得出節(jié)約用水的方法和學(xué)生自己自制凈水器。又如在探究鐵制品銹蝕的條件時，去解決一些實際問題，如何防止家中的刀、剪等鐵制品和鐵制農(nóng)具生銹。
　　四、努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮情感在教學(xué)中的積極作用。
　　在生動的學(xué)習(xí)情境中，通過科學(xué)探究，使學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、感知和理解科學(xué)和意義，并發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用章頭圖、圖表、演示實驗、課堂討論、化學(xué)問題、小故事、新聞報道、化學(xué)—技術(shù)—社會等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。
　　五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。
　　媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強大的信息傳播功能，為化學(xué)教學(xué)提供了極為有利的條件，展現(xiàn)出新的前景。但我們應(yīng)清晰地認(rèn)識到：使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。用計算機模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有利于學(xué)生理解知識，但不能代替化學(xué)實驗。更不能利用計算機增加課堂內(nèi)容，減少學(xué)生的思維活動，強化機械訓(xùn)練。
　　總之，隨著新教材的實施，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動，把握好教學(xué)深廣度，加強實驗教學(xué)，加強教師之間的交流與合作，加強師生之間的交流與合作，讓學(xué)生真正參與，成為學(xué)習(xí)的主人，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］九年級化學(xué)（上冊）.人教版教材.
　　［2］人教版化學(xué).課改培訓(xùn)資料.
　?。?］化學(xué)教學(xué).32004，（7-8）.
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文