一、概念界定
　　兒童文學經典，即為少年兒童創(chuàng)作的，傳統(tǒng)的，具有權威性的，適應少年兒童年齡、智力和興趣的兒童文學作品。
　　二、研究的必要性
　　朱永新教授說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史?！睂τ谏倌陜和瘉碚f，閱讀對其今后一生的精神發(fā)育有著極為重要的作用。因此，讓少年兒童閱讀優(yōu)秀的少兒文學讀物、閱讀兒童文學經典已引起許多教師和家長的重視。與經典同行，讓兒童文學經典點亮童年的天空，照亮兒童成長的道路，已成為我們的共識。
　　然而，當前少年兒童的閱讀狀況，特別是對于兒童文學經典的閱讀，不容樂觀。我們經過調查，發(fā)現兒童文學經典的閱讀呈現出以下不足。
　?。ㄒ唬﹂喿x兒童文學經典價值的認識不足
　　閱讀兒童文學經典可以為學生提供良好的知識背景，促進個性的健康發(fā)展。但是一些學生和部分家長認為閱讀兒童文學經典是為了提高學習成績，也有一些家長認為閱讀兒童文學經典會耽誤孩子的學習。一些老師對此的認識也有所偏差，造成教師對閱讀兒童文學經典的缺位。
　?。ǘW生自主閱讀兒童文學經典的興趣不濃
　　隨著電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，學生閱讀純文本兒童文學書籍的興趣發(fā)生了轉移。調查表明學生正常自主閱讀課外書的不是很多，閱讀書目屬于兒童文學經典的也很少。
　?。ㄈ┻m合學生閱讀的兒童文學經典作品不多
　　閱讀兒童文學經典是一場心靈的對話。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生閱讀的兒童文學經典尤為重要。目前書店兒童文學經典書籍不少，但家長帶孩子去書店購買的不多，家庭藏書中適合學生閱讀的兒童文學經典作品不多。
　?。ㄋ模┙處煂W生閱讀兒童文學缺乏有效指導
　　現在一些老師抱著急功近利的想法，考什么就教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子。由于教師自身對閱讀兒童文學經典的認識不足，對學生閱讀缺乏有效指導，使學生缺乏正確科學的讀書方法。
　　基于以上認識，我們提出：“師生攜手，走進兒童文學經典。”就是師生共同閱讀兒童文學經典，在師生雙向交流的閱讀中加強有效指導，提高閱讀效率，從而滿足師生精神生活需求，達到師生共享閱讀快樂、共筑精神家園的境界。
　　三、師生攜手
　　師生共同閱讀兒童文學經典，要求我們的視野不僅僅集中在學生身上，還集中在老師身上。
　?。ㄒ唬熒鷶y手是一種閱讀的推進方式，更重要的是一種教育理念。教師的作用不是“牽”著學生讀或“推”著學生讀，而是與學生一同成長，在閱讀的路上適時予以指點，以達到共赴精神家園的目的。
　　（二）教師閱讀兒童文學經典既是為學生、為課題發(fā)展作貢獻，又有自身專業(yè)發(fā)展的訴求。教師閱讀兒童文學經典既是“補課”，是為加強學生讀書指導而讀，又有豐盈精神、追尋童年的價值觀意義。李吉林老師說：“我——一名長大了的兒童?！泵恳粋€教師都要心存童真，在閱讀兒童文學經典的過程中找尋到做“一名長大了的兒童”的路。
　?。ㄈ熒餐喿x兒童文學經典為教師的有效指導奠定了堅實的基礎，從而使有效指導成為可能。教師要先讀，邊讀邊指導，注重閱讀的雙向性生成，通過有效指導，促進學生閱讀能力的高效發(fā)展。
　　四、推進策略
　?。ㄒ唬熒沧x
　　每學期我校要求師生共讀一本兒童文學經典，如本學期推薦書目為曹文軒教授的《青銅葵花》，在此基礎上，要求全體教師初讀略讀其他的兒童文學經典，攜手共赴兒童文學的盛宴，共步兒童文學的精神圣殿。
　?。ǘW科整合
　　在創(chuàng)建工作的過程中，我校開展的“師生攜手共讀兒童文學經典”活動不局限于語文學科，還注重多種學科之間的聯系，挖掘潛在的兒童文學經典資源。如利用信息技術課進行網上閱讀、科學課中閱讀科普作品、社會課中閱讀地方人文書籍、實踐活動中舉辦經典作品朗讀賽等。通過學科整合，擴大了兒童文學經典的范圍，提高了教師的參與度，形成了師生共讀兒童文學經典的氛圍。
　?。ㄈ┱n內外結合
　　我校注重課內閱讀，每周還增設一節(jié)閱讀指導課，課時從地方課時中調劑。在此基礎上，我校將師生的閱讀延伸到課外，讓閱讀經典成為師生課外生活的主要內容，成為師生的生存方式之一。
　　（四）家校聯動
　　建立家校聯系制度，通過讀書聯系卡、家校通、半日開放活動、家長會等途徑，讓教師了解學生在家閱讀情況，同時給家長提供學生在校閱讀信息及指導性意見，構建家校閱讀網絡，形成齊抓共管之勢，讓學生時時處于讀書的氛圍中。
　　五、發(fā)展遠景
　?。ㄒ唬慕處熤笇ч喿x走向學生自主閱讀
　　語文教師要認真研究閱讀指導的規(guī)律和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，最終將教師指導閱讀轉變?yōu)閷W生自主閱讀，讓學生從閱讀中獲得身心愉悅感，不斷提高閱讀能力，形成持久穩(wěn)定的閱讀興趣。
　　（二）從閱讀兒童文學經典走向創(chuàng)作兒童文學作品
　　閱讀的目的既有深化理解、豐盈精神的目的，又有為寫作服務的目的。在閱讀兒童文學經典的基礎上，積極鼓勵師生創(chuàng)作兒童文學作品，實現從讀到寫的飛躍。
　?。ㄈ拇蛟鞎阈@走向打造書香家庭
　　師生共讀兒童文學經典為打造書香校園提供了很好的契機。我們要努力使學生的閱讀觸角由學校延伸至家庭，帶動家長共讀兒童文學經典，從而打造書香家庭。
　　在基礎教育這方寬廣的天地里，我們在守恒中打造教學質量的生命線，在跋涉中努力構建師生成長的樂園，在放飛理想的過程中傾聽花開的愉悅，書寫成長的詩篇。