為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，《全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》（初審稿）指出：“全日制高級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。”
　　閱讀是理解和吸收書面信息的手段。閱讀能力是書面交際中通過文字積極獲取信息的能力，主要包括理解程度和閱讀速度兩個(gè)方面。為提高理解能力，應(yīng)做好以下幾方面工作。
　　一、精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量
　　目前中學(xué)英語教科書所提供的閱讀量較以往雖有較大幅度的增加，但離大綱的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大綱在教學(xué)要求中規(guī)定高中畢業(yè)一級(jí)水平（會(huì)考要求）要補(bǔ)充閱讀10萬詞；二級(jí)水平（高考要求）要補(bǔ)充閱讀20萬詞。為此，教師要精心選擇補(bǔ)充閱讀材料。在材料選擇上，要使所選材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中提高閱讀能力。
　　1.題材廣泛。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言、幽默小品、日常生活、新聞報(bào)道、社會(huì)背景、政治經(jīng)濟(jì)、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣，生動(dòng)有趣。
　　2.體裁多樣。敘述、描寫、應(yīng)用、說明、議論等文體皆備。
　　3.篇幅適當(dāng)，內(nèi)涵豐富；難度適中，生詞較少。
　　通過廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識(shí)、開闊視野、開拓思路，而且有利于學(xué)生了解英、美等國(guó)的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。
　　二、明確閱讀目的，講究閱讀方法，提高理解正確率
　　閱讀的目的是為了獲取信息，理解的正確與否是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想意識(shí)，理解文章所述的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。
　　1.確定中心思想。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開的。一篇文章又是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系。整篇文章的中心思想是通過各個(gè)段落中心思想的深入闡述烘托出來的。英語中，用來表達(dá)這個(gè)中心思想的句子叫主題句。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)也在文章的末句。其他句子都是用來說明和闡述主題句。因此，在確定文章的中心思想時(shí)，要求學(xué)生重視閱讀文章的首句和末句。但也有一些文章，中心思想常常貫穿在全文中，因此要求學(xué)生綜觀全文，對(duì)段落的內(nèi)容要融會(huì)貫通，對(duì)文章有個(gè)透徹的理解。
　　2.掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。文章確定了要表達(dá)的中心思想后，還必須通過許多細(xì)節(jié)的信息來進(jìn)一步解釋或表達(dá)主題，體現(xiàn)中心思想。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對(duì)于理解全文的作用是不容忽視的。在閱讀文章時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成辨認(rèn)和記憶具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)的習(xí)慣。這些具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展、補(bǔ)充說明或例證，是用來支持說明中心思想的主要觀點(diǎn)。
　　3.聯(lián)系上、下文，結(jié)合常識(shí)進(jìn)行推斷。在實(shí)際閱讀活動(dòng)中，為了獲取文章所傳達(dá)的信息，有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理；還要能夠透過文章的字面意義把握作者的真實(shí)思想，推斷出沒有直接明說的抽象信息、隱含意義或深層結(jié)論。
　　4.運(yùn)用構(gòu)詞法、語境等推測(cè)關(guān)鍵詞義。在閱讀文章時(shí)，理解詞義是基礎(chǔ)。不懂得詞義，就談不上理解文章。而同一單詞往往因語境不同而產(chǎn)生詞義變化。只有根據(jù)上下文，正確掌握適應(yīng)具體語境的詞義，才稱得上真正意義的閱讀。
　　在閱讀過程中，常常會(huì)遇到一些生詞，但大部分生詞的詞義可以結(jié)合構(gòu)詞法、文章中的語境，在理解的基礎(chǔ)上大膽猜測(cè)，體會(huì)意義。這樣不僅可加快閱讀速度，而且可以提高閱讀理解能力。不能一遇生詞便急于查閱詞典，但如果同一個(gè)生詞在閱讀中遇到三、四次后仍不能理解，則應(yīng)求助于詞典。
　　總之，為提高閱讀理解能力，在閱讀時(shí)應(yīng)抓中心思想、作者意圖及關(guān)鍵詞語運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納、推測(cè)等方法，得出最佳結(jié)論，選擇最佳答案，不能主觀臆測(cè)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)去，與文章的觀點(diǎn)混為一談。
　　三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握閱讀技巧，加快閱讀速度
　　閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在提高正確率的前提下，要加快閱讀速度，必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，講究閱讀技巧。
　　1.養(yǎng)成默讀習(xí)慣。許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣于發(fā)出每個(gè)詞的讀音。有的學(xué)生雖沒有讀出聲來，但內(nèi)心還是在自言自語、一詞一句地有意念地讀，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。這就要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。正確的默讀，其速度可以比出聲的讀快三倍左右。
　　2.擴(kuò)大視幅，減少回視。有的學(xué)生往往用手指點(diǎn)著逐詞閱讀，有時(shí)還來回?cái)?shù)次往返閱讀，唯恐遺漏什么，影響了閱讀速度和連貫理解。為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。
　　3.限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，增加緊迫感，從而為高考等在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
　　4.閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。因?yàn)椴殚喸~典會(huì)影響閱讀速度，遇到生詞可以利用上下文等來猜測(cè)、判斷它的詞義。閱讀速度的提高，有利于培養(yǎng)閱讀能力，從而進(jìn)一步提高閱讀正確率，也能進(jìn)一步增加閱讀量。
　　四、及時(shí)做好評(píng)估，把握測(cè)試要求，促進(jìn)英語閱讀
　　評(píng)估測(cè)試主要是用來檢測(cè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完成的好壞，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際能力與水平，從而摸清學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)，為進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo)提供有價(jià)值的診斷性信息資料。因此，測(cè)試題選擇的材料要恰當(dāng)，難度要適中，確保必要的信度和效度。不管是主觀性還是客觀性題型，都應(yīng)針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀中反映的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，而不能片面追求試題難度，也要避免試題過于單一、有偏題、怪題等現(xiàn)象?？陀^性測(cè)試題應(yīng)通過短文閱讀能直接找到答案；主觀性測(cè)試題則在閱讀短文后通過上下文，運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納、分析判斷隱含意義。測(cè)試后要進(jìn)行認(rèn)真分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，進(jìn)一步促使提高。
　　經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，可使學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀正確性，使兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來，以提高學(xué)生閱讀英語和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。