摘 要： 作者把自然班隨機分為多個實驗班與多個對照班，每班樣本含量為20—30人，保證兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況差異無顯著性。兩班的課由不同教師授課，教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境相同，對照班采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，采用講解、示范、練習(xí)三段式教學(xué)形式。實驗班采用“固定小團體加強學(xué)生團隊協(xié)作精神提高科研能力”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、考核評價分層處理，結(jié)果顯示：固定小團體教學(xué)對于學(xué)生團隊協(xié)作精神的提升、科研能力的提高具有十分顯著的效果。
　　關(guān)鍵詞： 固定不團體 協(xié)作精神 科研能力
　　
　　1.引言
　　隨著高等教育改革的深化，大學(xué)生科研創(chuàng)新意識普遍不強的現(xiàn)實已引起普通高等教育的關(guān)注。從普通高等教育本身的特征出發(fā)，加深對大學(xué)生科研創(chuàng)新教育概念和內(nèi)涵、相互關(guān)系及對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義的認(rèn)識，從而使普通高等院校樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為價值取向的新的教育思想和教育理念，已成為當(dāng)今高等教育的重要課題。黨的十七大報告明確指出：提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵［１］。建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。高等學(xué)校是先進(jìn)科學(xué)文化知識的集散地和創(chuàng)造源，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的歷史使命［2］。因此，只有堅持育人為本、實施素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而提高國家的技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭力，使我國早日進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列。如何培養(yǎng)具有全面創(chuàng)造性的創(chuàng)新人才，國內(nèi)外眾多高校在人才培養(yǎng)模式的改革中進(jìn)行了理論與實踐上的多種探索?！肮潭ㄐF體加強學(xué)生團隊協(xié)作精神提高科研能力”的教學(xué)模式圍繞以“學(xué)生為中心”的主旨展開，以團隊合作方式為激勵，使以人的發(fā)展為本的教育理念在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的前提下，引導(dǎo)各固定小團體自己去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。改變學(xué)生團隊精神淡薄、自我管理欠缺、集體榮譽感不強、科研能力較差的現(xiàn)狀，將對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出社會需求的人才起到一定作用。本研究以學(xué)生宿舍為單位組成小團體，宿舍長為管理員，一同學(xué)習(xí)，一同研究某個問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，提升自我管理意識。
　　2.研究對象與方法
　　2.1研究對象。
　　本研究采用以班為單位整群抽樣的方法，選取石家莊學(xué)院8個教學(xué)班的大學(xué)生為研究對象。
　　2.2研究方法。
　　2.2.1文獻(xiàn)資料法
　　查閱有關(guān)期刊論文，收集研究課題所需要的有價值的資料，綜合參考多方面的研究結(jié)果，為本研究奠定基礎(chǔ)。
　　2.2.2專家訪談法
　　訪談有關(guān)專家，為教學(xué)中運用“固定小團體加強學(xué)生團隊協(xié)作提高科研能力”的教學(xué)模式研究打下基礎(chǔ)。
　　2.2.3實驗法
　　2.2.3.1實驗分組
　　把自然班隨機分為多個實驗班與多個對照班，每班樣本含量為20—30人，保證兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況差異無顯著性。兩班的課由不同教師授課，教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境相同，教學(xué)總學(xué)時均為34學(xué)時。
　　2.2.3.2教學(xué)實驗?zāi)Ｊ?br/>　　對照班采用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，采用講解、示范、練習(xí)三段式教學(xué)形式。實驗班采用“固定小團體加強學(xué)生團隊協(xié)作精神提高科研能力”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)、考核評價分層處理。
　　3.結(jié)果
　　3.1以宿舍為單位成立固定科研小團體的優(yōu)勢。
　　力量有限的生命個體一旦以團隊形式有效組織起來，往往就會釋放出巨大潛能。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)同宿舍的同學(xué)是相互最了解、在一起時間最長、最易組織的小團體，采用以宿舍為小團體組織形式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和集體榮譽感，對于高效、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要意義。在團隊成員與其所在團隊的關(guān)系上，團隊精神表現(xiàn)為團隊對團隊成員表現(xiàn)為積極的認(rèn)同和尊重；團隊成員對團隊表現(xiàn)的強烈的歸屬感和自豪感。團隊與團隊成員表現(xiàn)為相互依存，休戚相關(guān)［3］。人總是希望自己在社會中有一個確定的位置，以獲得物質(zhì)上和精神上的滿足，這就是歸屬感，它必須以團隊與其成員之間的相互認(rèn)同為前提。有了這個前提，由團隊成員組成的團隊就會被視為“家”，一個與團隊成員的命運休戚相關(guān)的團體，依仗這個團體，團隊成員可以獲得工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展、繁衍、社會保障所需要的條件，可以充分發(fā)揮自身的價值，以獲得更高需要的滿足，真正明確自己在社會上的位置。團隊也通過對成員的尊重，鼓勵其個性發(fā)揮，重視成員對團隊發(fā)展的創(chuàng)新意識，幫助成員在團隊中發(fā)展與定位，獲得更大程度的發(fā)展與進(jìn)步，在激烈的競爭中常勝不衰。團隊成員對團隊的歸屬感還表現(xiàn)在處理個人利益與團隊利益的關(guān)系時，團隊成員遵循團隊利益優(yōu)先的原則，以團隊的目標(biāo)和利益為重，犧牲私利和小利，服從公利和大利。另外，團隊成員對自己的團隊具有強烈的自豪感。團隊成功時，成員為其而驕傲；團隊陷入困境時，成員為其而憂慮。這種集體榮譽感激發(fā)著成員的工作欲望，使他們在工作中處于最佳的精神狀態(tài)。
　　3.2以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本位研究。
　　在團隊研討教學(xué)模式中，教師起到計劃組織、指導(dǎo)幫助和促進(jìn)等作用，為學(xué)生自主、合作式的學(xué)習(xí)研討活動創(chuàng)造條件，提供支持，構(gòu)建和諧氛圍，激發(fā)群體智慧，實現(xiàn)教學(xué)目的。同時，該教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動接受知識為主動求索。一方面，團隊充分調(diào)動成員的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓成員參與管理、決策和全力行動。團隊不同于其他一般群體的一個很重要的方面就是團隊成員的平等性，他們會共同討論，共同決策，分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)作用，同為管理者，因此，在對待團隊事務(wù)上，他們每個人都認(rèn)為自己應(yīng)該盡心盡力、全方位地投入工作，表現(xiàn)出高度的責(zé)任感。另一方面，團隊精神的境界是一種奉獻(xiàn)精神。我們上面講過，團隊精神的核心是團隊成員之間的相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢互補。試想在現(xiàn)在這個提倡個性、追求獨立、突出個人能力的時代，要想使這些既有個性又有很強獨立工作能力的人通過自我克制在一起相互協(xié)作、相互配合，必要時還要甘當(dāng)配角，絕不是一件容易的事，這需要一種奉獻(xiàn)精神，即團隊成員在與他人共事時，不只是看到自己，而是從大局出發(fā)，在為他人、為團隊、為社會的貢獻(xiàn)中，在與他人的協(xié)作中實現(xiàn)自我價值。
　　3.3考核評價以小團體中最差的同學(xué)成績作為小團體成績。
　　考核評價以小團體中最差的同學(xué)成績作為小團體成績可以促使小團體的同學(xué)相互督促、相互幫助，共同進(jìn)步，較差的同學(xué)為了集體榮譽、不拖累小團體，也會盡自身最大努力學(xué)習(xí)進(jìn)步。在活動中應(yīng)強化過程，淡化結(jié)果，使每一個同學(xué)都認(rèn)識到，參加活動是為了學(xué)習(xí)該怎么和別人相處，怎么相互配合，怎樣加強團結(jié)；在中專教育中，還有一些社會實踐的任務(wù)。在這個問題上，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查、公益活動、勤工儉學(xué)等實踐活動。教師只要明確實踐目的，具體的實踐計劃、分工與合作都由各小組自己完成。他們會通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，在這個過程中去親身體會和感受團隊作戰(zhàn)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新能力和團隊出擊的意識。這種開放式團隊化的學(xué)習(xí)方式極易激發(fā)學(xué)生的合作熱情和潛力，對鍛煉學(xué)生的團隊合作能力是十分有益的。
　　4.討論
　　21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，是知識的競爭。具備創(chuàng)新精神和團隊合作能力、心智健康發(fā)展的高素質(zhì)人才是組織最寶貴的資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，注重既有知識的傳授，忽視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等各種能力的提升及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。變革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、團隊合作能力的提升及健康心智的培育具有重要的理論和實踐意義。北京大學(xué)在1998年先后設(shè)立了三項“基金”，大力支持優(yōu)秀本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研創(chuàng)新活動。近年來我國其他高校越來越重視本科生科研，但是由于起步較晚和高校學(xué)生對科研創(chuàng)新活動認(rèn)識的不足，我國的高校學(xué)生科研創(chuàng)新活動還存在一些亟待解決的問題。
　　
　　大學(xué)的教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、管理模式與中學(xué)有很大的區(qū)別，學(xué)生告別了原先熟悉的一切，將遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和父母，獨立處理生活中的一切事情。大學(xué)生將面臨新的學(xué)習(xí)方法、新的集體、新的管理模式、復(fù)雜的人際交往關(guān)系等一系列挑戰(zhàn)。一部分大學(xué)新生因為無法盡快適應(yīng)從中學(xué)生活到大學(xué)生活的角色轉(zhuǎn)換，面對大學(xué)給予的相對比較寬松的發(fā)展環(huán)境，缺乏自我管理能力，從而逃課、荒廢學(xué)業(yè)，甚至降級、被勸退學(xué)。
　　據(jù)美國《財富》雜志統(tǒng)計資料表明：在世界公司500強中，80%以上的公司都在倡導(dǎo)團隊工作方式，所謂團隊就是為了實現(xiàn)某一特定目標(biāo)，由兩個或者兩個以上相互交流合作，共同承擔(dān)責(zé)任的個體形成的集合。21世紀(jì)是人類更多地依靠知識的創(chuàng)新、應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界進(jìn)入了一個嶄新的發(fā)展階段，團結(jié)協(xié)作精神在發(fā)展過程中作用顯得越來越大。
　　當(dāng)前大學(xué)生中，絕大多數(shù)能意識到科研創(chuàng)新的重要性，然而在實踐中并不能主動培養(yǎng)鍛煉自身的創(chuàng)新能力，行動時缺乏信心，對科學(xué)的崇尚意識與行為之間存在很大反差，可以說是作用發(fā)揮不夠、投身實踐的勇氣和能力都比較欠缺，需要自身努力，更需要學(xué)校對其進(jìn)行深入的培養(yǎng)。作為人才培養(yǎng)質(zhì)量要素之一的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，受各方面因素的影響，出現(xiàn)明顯的差異性和滯后性，具體表現(xiàn)為學(xué)生求知欲不強、對科學(xué)研究缺乏興趣、創(chuàng)新意識不強、動手實踐能力弱、學(xué)術(shù)理論功底不深、制度不夠不健全等問題，這直接影響大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，影響高校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市、創(chuàng)新型大學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)的實現(xiàn)。在這種形勢下，提升大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。
　　立足我國的國情，只有培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才，才能實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家的宏偉目標(biāo)。實踐證明，高校學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動，有助于加強科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的作用。加強對大學(xué)生科研創(chuàng)新gLZR8ghD1Ialn+JyyLYN9A==能力的培養(yǎng)要作為高校一項長期的工作不斷加以完善，實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境。高校教育工作者要與時俱進(jìn)，更要勇于變革、勇于創(chuàng)新，這樣才能使高校學(xué)生科研創(chuàng)新工作的開展之路越走越寬。
　　5.結(jié)語
　　固定小團體教學(xué)對于學(xué)生團隊協(xié)作精神的提升、科研能力的提高具有十分顯著的效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］唐鐵漢.抓住重點突破難點加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變［J］.中國行政管理，2009，（8）：7-10.
　?。?］施宙，高永軍，張殿云.提高自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)［J］.中國高新技術(shù)企業(yè)，2009，（20）：104-105.
　　［3］張海林.建國以來我國知識產(chǎn)權(quán)保護制度的發(fā)展和完善［J］.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：104-105.
　　［4］秦宣.正確把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵［J］.山東社會科學(xué)，2009，（11）：71-74.
　?。?］劉金源.文化實力與大國崛起——德國與中國的比較及啟示［J］.探索與爭鳴，2009，（8）：71-74.
　　
　　基金項目：河北省高等教育學(xué)會教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。