摘 要： 走新型工業(yè)化道路，必須發(fā)揮科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力的重要作用，提高技術(shù)工人的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的技能人才，為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供更好的機遇。為加快培養(yǎng)技能人才，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，突出專業(yè)辦學(xué)特點，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和培養(yǎng)模式等方面加大改革力度，建立起與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的具有自身特色的職業(yè)教育體系。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 特色辦學(xué) 培養(yǎng)模式
　　
　　作為我國高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育在提高勞動者科技素質(zhì)、延緩社會就業(yè)壓力方面，發(fā)揮著重要作用。目前職業(yè)教育正面臨著發(fā)展的大好機遇，但同時我們也應(yīng)清醒地看到，隨著高校連續(xù)擴招，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象日趨嚴峻。以2003年為例，本科生有80%成功就業(yè)，職業(yè)教育僅50%。就業(yè)難使得許多職業(yè)院校出現(xiàn)生源危機。
　　近期召開的第二次全國職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研會議明確提出要壓縮職業(yè)教育的學(xué)制，在現(xiàn)有的三年制基礎(chǔ)上改為兩年制，并要求職業(yè)教育明確高職定位，辦出高職特色。
　　一、職業(yè)教育應(yīng)在辦學(xué)定位、辦學(xué)理念上體現(xiàn)自身特色
　　事實上，我認為，職業(yè)教育之所以區(qū)別于高等教育，就在于它立足于培養(yǎng)崗位型、技能型的應(yīng)用型人才這一目標(biāo)。也就是說，職業(yè)院校建立在培養(yǎng)崗位型、技能型等應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，這與其他院校的應(yīng)用型無論是在定位或是在辦學(xué)理念上都有區(qū)別。崗位型就是指職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生是針對社會企業(yè)的需求而培養(yǎng)的，所謂技能型是指職業(yè)教育培養(yǎng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有一技之長且具備熟練操作生產(chǎn)的能力和技能的人才。因此，職業(yè)教育本身就是根據(jù)社會需求，根據(jù)企業(yè)用人需求，對學(xué)生進行崗位、技能培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)生就是一線技術(shù)工人即“灰領(lǐng)”人員。只有切實把握好高職的定位和辦學(xué)理念，使職業(yè)院校具有自己的辦學(xué)特色，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會的需要。
　　二、職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場為依托搞好專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整
　　隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和社會資本的大量投入，教育正逐步由過去的壟斷型買方市場向開放型的賣方市場轉(zhuǎn)變，這點在職業(yè)教育方面表現(xiàn)得尤為突出。所以，職業(yè)教育肩負著為社會培養(yǎng)有一定技術(shù)和專業(yè)知識人才的，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，把就業(yè)作為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點。
　　以就業(yè)為導(dǎo)向，要求職業(yè)教育緊跟市場，按市場需求及時調(diào)整專業(yè)，該增的增，該減的減。對社會急需的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)馬上設(shè)置，對就業(yè)形勢不好、不適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)，學(xué)校要及時調(diào)整。
　　職業(yè)教育的課程設(shè)置要突出專業(yè)課程和實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐?，F(xiàn)在，許多職業(yè)院校中，學(xué)生前一年上的都是基礎(chǔ)課，需要精簡課程。據(jù)統(tǒng)計，許多職業(yè)院?；A(chǔ)理論課的課時幾乎占學(xué)生全部課時數(shù)的近三分之一。這些課程占的比重大，專業(yè)課所占的課時就少，而去企業(yè)實習(xí)、技能操作的時間就更少。將來職業(yè)教育學(xué)制壓縮為兩年，如不根據(jù)需要大幅度地砍掉一些基礎(chǔ)課程，就不能培養(yǎng)出合格的崗位型、技能型人才。因此，職業(yè)教育的課程設(shè)置必須突出高職特色，即圍繞企業(yè)所需的一線技術(shù)工人這一培養(yǎng)目標(biāo)去開設(shè)課程，不能面面俱到。
　　三、職業(yè)教育要加強校企聯(lián)合，走產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)之路
　　職業(yè)教育通過實行“訂單式”培養(yǎng)，從而實現(xiàn)校企合作。所謂“訂單式”培養(yǎng)，就是企業(yè)急需什么崗位什么技能的人才，委托學(xué)校進行專門的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后直接進企業(yè)就業(yè)。實行“訂單式”培養(yǎng)，既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又解決了學(xué)生就業(yè)問題。實行校企聯(lián)合，企業(yè)需要什么樣的人才，需要什么崗位上的人才，可由學(xué)校采取“訂單式”培養(yǎng)，校企雙方共同決定所選的課程，制訂教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生針對性非常強，企業(yè)非常歡迎。學(xué)生有一年就是在工廠頂崗實習(xí)，由校企雙方選派專業(yè)教師和工程師指導(dǎo)，教學(xué)計劃、專業(yè)課程設(shè)置由校企雙方制定，學(xué)生在哪個崗位上就重點傳授哪個崗位的專業(yè)技能知識，在上崗實習(xí)期間就能熟練掌握該崗位的操作技能，畢業(yè)直接留下來在該崗位上工作，效果很好。
　　通過校企聯(lián)合，走合作辦學(xué)之路，可以彌補職業(yè)學(xué)校師資力量的不足。職業(yè)教育在培養(yǎng)崗位型、技能型人才方面，相對缺乏既有專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。長期以來，許多職業(yè)學(xué)校的教師都是從高等院校畢業(yè)生中選拔的，這些青年教師理論水平不低，但缺少實際動手能力和豐富的實踐經(jīng)驗，而這些恰恰是職業(yè)教育最需要的。通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)合作，學(xué)?？梢云刚埬切┰诠S有實踐經(jīng)驗的專家、工程技術(shù)人員上課，既可提高教學(xué)質(zhì)量，又可彌補高職院校師資的不足，還可幫助高校教師增強實際動手能力，積累實踐經(jīng)驗，提高“雙師型”教師的比例。
　　通過校企聯(lián)合，走合作辦學(xué)之路，職業(yè)學(xué)校可以從相關(guān)企業(yè)中獲取大量信息。企業(yè)需要什么樣的人，哪些專業(yè)社會需要，學(xué)校了如指掌。這樣就能從根本上消除高等學(xué)校封閉式辦學(xué)的弊端，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更受社會歡迎。
　　作為教育的一個重要組成部分，職業(yè)教育應(yīng)有獨特之處，只有辦出特色，才能不斷發(fā)展壯大。它的特色之處就是有自己特定的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)模式。當(dāng)前，盡管職業(yè)教育在探索中還存在一些問題，但它作為一個新興事業(yè)，隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，將會日益顯現(xiàn)出勃勃生機，職業(yè)教育將前途無量。