幾年前，我就注意到了這樣一個(gè)社會現(xiàn)象：許多國內(nèi)的學(xué)生留學(xué)國外，原來在國內(nèi)只是個(gè)后進(jìn)生，可到國外學(xué)習(xí)幾年后，卻成為各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，且與他們原來在國內(nèi)的同齡人相比，無論是在思維能力、動(dòng)手能力、知識面方面，還是創(chuàng)新能力上都更勝一籌。何以造成這樣的差距呢？他們自身的感受和國內(nèi)外教育專家的分析，不外乎四個(gè)字“學(xué)貴有疑”。國外教師的課堂教學(xué)不是單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的技能、方法及自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尤其注重富有趣味地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、反思能力和質(zhì)疑能力，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的的。反觀中國的教育，卻在升學(xué)壓力的作用下，扭曲為機(jī)械的工廠化生產(chǎn)。作為一名教師，我無力改變整個(gè)中國的教育現(xiàn)狀，但我可以從我的班級著手去進(jìn)行這方面的嘗試，所以我尤其重視對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，因?yàn)槊恳婚T學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要質(zhì)疑精神。
　　一、讓學(xué)生理解質(zhì)疑問難與學(xué)習(xí)的關(guān)系
　　開學(xué)伊始，我就讓每個(gè)學(xué)生必須理解質(zhì)疑問難與學(xué)習(xí)的關(guān)系。無論你提出的是什么樣的問題，我都會欣然解答。告訴學(xué)生，我衡量優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是你是否是一個(gè)愛提問的學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀念：真正聰明的孩子愛提問、會提問。
　　愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題更重要?！蔽覈湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑。”任何“思”都是從“疑”開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也才有可能獲得新知。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，發(fā)現(xiàn)問題并提出來，既是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，又是思維活動(dòng)的結(jié)果，思維的發(fā)展從問題開始。然而在目前的教學(xué)中，學(xué)生沒有足夠的個(gè)體學(xué)習(xí)自由，沒有潛心領(lǐng)會文字的時(shí)間，而是被老師的問題所牽引，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。漸漸地，學(xué)生年齡大了，知識多了，問題卻少了，對于教育者來說，這絕不是什么成績、功勞，而是一種遺憾、過失。素質(zhì)教育的一個(gè)主要方面就是要發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、大膽質(zhì)疑精神。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是領(lǐng)路人，領(lǐng)向何方，應(yīng)該由學(xué)生的疑問來指向，從而使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。
　　二、讓學(xué)生愛上提問，養(yǎng)成習(xí)慣
　?。ㄒ唬┙⒑椭C師生關(guān)系
　　一開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生處在一種想問而不敢問的求知狀態(tài)中，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握提問的方法和技巧，所以表現(xiàn)出“三怕心理”：一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價(jià)值而被人瞧不起。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學(xué)生消除“三怕心理”障礙，建立和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。
　　老師一開始給學(xué)生的印象很重要，如果你是充滿激情、熱心而親切的老師，一定受歡迎。如果長期以來你一直是一位死板嚴(yán)肅的老師，態(tài)度突然轉(zhuǎn)變，學(xué)生恐一時(shí)難以適應(yīng)。所以我認(rèn)為在新學(xué)年一開始，就和學(xué)生們進(jìn)行一次真誠的談話，表露老師的心跡：老師非常希望同學(xué)們來提問，很愿意解決他們的問題。在課堂的空余時(shí)間，與學(xué)生多交流，以生活為切入口關(guān)心他們的生活和家庭；或是講述一些偉人的故事，拉近與學(xué)生的距離。從而建立和諧的師生關(guān)系，形成師生相互尊重、信任理解和平等民主的合作關(guān)系。
　　（二）創(chuàng)設(shè)民主質(zhì)疑環(huán)境
　　在課堂教學(xué)中，僅僅注重師生關(guān)系是不夠的。教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題，比如可以故意安排有漏洞的文章讓學(xué)生讀；編排一段不太符合邏輯的對話讓學(xué)生操練；讓學(xué)生做一些容易犯錯(cuò)的數(shù)學(xué)練習(xí)；或讓他們提出書本上沒有的問題等。
　　當(dāng)然對一些具體問題應(yīng)該具體對待。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個(gè)別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生敢于質(zhì)疑的土壤，老師應(yīng)盡量多給學(xué)生思考機(jī)會，營造有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的自由討論、平等交流的民主氣氛。
　?。ㄈ┦固釂柍蔀榱?xí)慣
　　少成苦天性，習(xí)慣成自然?？梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生是多么重要。在現(xiàn)代教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一。一個(gè)問題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
　　問題的提出可以分步進(jìn)行。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問做好充分準(zhǔn)備?？梢允仟?dú)立預(yù)習(xí)提問，也可以是合作預(yù)習(xí)提問。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯(cuò)了沒有關(guān)系。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，從而慢慢地學(xué)會質(zhì)疑。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動(dòng)，通過比較提問的數(shù)量和質(zhì)量來評定小組的競賽成績，這樣，學(xué)生就會在合作和競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質(zhì)疑和發(fā)問。對于在課堂上沒有來得及提問的，或是課后才想起來的問題，學(xué)生可以到辦公室去尋求答案。
　　“問”，因人而異。由于認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑也不盡相同。因此，在教學(xué)過程中，教師要正確對待個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生逐步養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。
　　三、釋疑
　　學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生解答，教師不應(yīng)包辦代替。教師應(yīng)“疏”“引”“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問題個(gè)別點(diǎn)悟；難度一般的問題組織集體研討，教師當(dāng)眾點(diǎn)撥講解；有爭議的問題，教師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；大難需具體分析概括，可把一個(gè)大問題分為幾個(gè)問題，層層剝筍，啟發(fā)學(xué)生一步步思考，逐漸揭開謎底。
　　法國作家雨果說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問都是問號。”問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑問難是開啟學(xué)生思維的金鑰匙。所以，教育者必須千方百計(jì)地保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、樂于探究問題、精于分析問題、勇于解決問題。教師要為真正實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展而努力。