在小學(xué)低段有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說、寫的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備是非常有必要的，這將為小學(xué)中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免以后學(xué)生因接觸作文而產(chǎn)生害怕的心理。但對(duì)低年級(jí)的小朋友來說，寫作文是一件難事。一般來說，小學(xué)生認(rèn)為寫作文難的原因主要有：
　　1.觀察和捕捉不夠，亮點(diǎn)少
　　在實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)每天身邊發(fā)生的新鮮事視而不見、聽而不聞，感悟不到平常事中的不平常，捕捉不到亮點(diǎn)，常常覺得沒有自己心動(dòng)的東西。
　　2.閱讀和積累不夠，差距大
　　由于學(xué)生的家庭狀況不同，他們閱讀積累的情況也相差很大，造成孩子們的寫作水平相差很大。有的孩子不但能寫出有條理的作文，還能在布局上、用詞上有所講究，但有的孩子的作文連通順都達(dá)不到。
　　針對(duì)以上這些情況，筆者覺得，低年級(jí)寫作的最大任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、模仿力，教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)寫作語(yǔ)言有所積累、有所內(nèi)化；其次，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做個(gè)生活的有心人。
　　一、不同角度多積累
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累。
　　1.觀察想象，留心生活
　　筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事和物，鼓勵(lì)他們留心觀察生活，爭(zhēng)當(dāng)“小小觀察家”。有的學(xué)生喜歡整體觀察，有的善于觀察局部，有的喜歡打破沙鍋問到底，有的愛由此及彼展開想象，有的則常突發(fā)奇想。只要留心觀察，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成為寫作的素材。
　　2.背誦品味，積累內(nèi)化
　　課堂上，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累自己喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落，為寫作打下基礎(chǔ)；課余，筆者鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，積累名言警句、優(yōu)美詞句、精彩片斷等，把積累的東西放在“收集庫(kù)”里，為寫作奠定基礎(chǔ)。
　　二、多種途徑勤練筆
　　1.玩后寫
　　愛玩是小學(xué)生的天性。除了做游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了寫作素材。如踢毽子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把毽子的外形、玩法寫出來。學(xué)生喜歡踢毽子這項(xiàng)活動(dòng)，而且又是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇寫小物品的小短文就會(huì)躍然于紙上。
　　2.學(xué)后寫
　　 低年級(jí)的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉，又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫作難得的素材和范文，教師可以安排多種方式進(jìn)行練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
　?。?）隨文續(xù)寫
　　能讓學(xué)生續(xù)寫的文章往往是意猶未盡、想象空間比較大的。例如《理想的翅膀》一課，在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫：他們都有自己的理想，你們呢？如果讓你放飛，你會(huì)放飛什么樣的風(fēng)箏呢？學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的片段。
　?。?）隨文仿寫
　　在寫作教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵是要幫助學(xué)生尋找到合適他們口味，又易于他們吸收的短小篇章，讓學(xué)生覺得學(xué)有榜樣，而且能立竿見影，這樣他們才會(huì)有興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生去仿寫課文，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，從而達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。
　　三、讓孩子體驗(yàn)成功
　　葉圣陶老先生曾說過，教師應(yīng)該像“呵護(hù)荷葉上晶瑩透亮的露珠”那樣，去呵護(hù)、滋潤(rùn)這些稚嫩的寫作果實(shí)，及時(shí)地褒獎(jiǎng)、欣賞、肯定每位學(xué)生寫作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切實(shí)地體驗(yàn)到寫作的快樂，進(jìn)而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”。
　　對(duì)于低年級(jí)的作文教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真評(píng)改學(xué)生每一次的小練筆和周記。根據(jù)學(xué)生的寫作情況、努力與否、進(jìn)步的快慢、感情的真實(shí)等等，給學(xué)生以激勵(lì)性的批閱評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作文還可以在班上進(jìn)行朗讀，張貼在班級(jí)墻壁的“展示臺(tái)”上。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有不同程度的提高。
　　（作者單位：甘肅省玉門市官莊學(xué)校）