魏書生老師在他的報(bào)告中不止一次地講到他是一個(gè)懶人：讓學(xué)生自己制定計(jì)劃、自留作業(yè)、自己設(shè)計(jì)考題、自己批改作文、自己管理自己。如果說(shuō)教學(xué)的最高境界是“教是為了不教”，那么筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的最高境界就是兩個(gè)字——偷懶。
　　在平常的教學(xué)中，我們一些教師太勤快了，以至于學(xué)生變懶了。相反，“懶”教師教出來(lái)的是勤學(xué)生、能學(xué)生、“活”學(xué)生。新課改的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)出肯學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲、學(xué)以致用的新型人才，它要求教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要想讓學(xué)生真正獲得新知，形成提高語(yǔ)文素養(yǎng)的能力，教師就必須學(xué)會(huì)“偷懶”，做聰明的“懶”教師。其實(shí)在筆者看來(lái)，我們語(yǔ)文教師可以算是學(xué)校中最勤奮的一族！例如：應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀文本、自我體驗(yàn)時(shí)，我們語(yǔ)文教師喜歡“喋喋不休”地講；而當(dāng)需要教師“勤奮”鉆研課文時(shí)，我們語(yǔ)文教師又捧著一本“教參”，而“懶”得接觸一些新東西。
　　教師“懶”一點(diǎn)，并不是要求教師“袖手旁觀”，而是要求教師課前必須精心籌劃，認(rèn)真思索如何盡量少占據(jù)課堂的時(shí)間，如何有效地把課堂還給學(xué)生，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，如何引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　一、講課時(shí)“偷懶”
　　講課時(shí)要遵循“必講的要精講，可講、可不講的就不講”的原則，盡量少占用學(xué)生的寶貴時(shí)間。一節(jié)課中，教師最多講25分鐘，剩下的時(shí)間留給學(xué)生朗讀、討論、質(zhì)疑。
　　二、輔導(dǎo)時(shí)“偷懶”
　　當(dāng)遇到學(xué)生問(wèn)某個(gè)字怎么讀、某個(gè)成語(yǔ)是什么意思時(shí)，筆者總是說(shuō)：“你自己查查字詞典吧！”凡是學(xué)生通過(guò)工具書能查到的知識(shí)，筆者一般不直接給出答案，而是“逼”他們自己動(dòng)手去找答案。這樣教師“懶”了，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了，久而久之就會(huì)養(yǎng)成勤查字典、詞典的好習(xí)慣。
　　三、批改作文時(shí)“偷懶”
　　實(shí)踐證明，教師全批全改，不僅費(fèi)力，而且效果也不明顯。筆者的做法是統(tǒng)一瀏覽作文，然后找出其中共同的優(yōu)點(diǎn)和突出的問(wèn)題，做好記錄以便課堂上評(píng)講，再統(tǒng)計(jì)出優(yōu)秀者和未達(dá)要求者的名單，詳細(xì)批改留給學(xué)生。筆者先在班上選一些學(xué)生組成改卷小組，小組成員一般是六七人左右。教師對(duì)他們大致的要求是找出所評(píng)改的作文中存在哪些問(wèn)題，推薦好的作品并且需要寫出推薦理由。這樣，學(xué)生在品評(píng)別人作品，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，摒棄自己缺點(diǎn)的同時(shí)，無(wú)形中提高了自己的作文水平和鑒賞能力。
　　四、有的放矢的“懶”
　　教師的“懶”必須建立在胸有成竹的基礎(chǔ)之上，做到“懶”得科學(xué)、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效。“懶”只是一種外在的表象，在“懶”的背后，教師付出的是更多的心思和汗水。
　　教師要想“偷懶”，就需平時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)。學(xué)生要想掌握一定的學(xué)習(xí)方法，離不開教師的指點(diǎn)和潛移默化的滲透。比如筆者在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，就教學(xué)生用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)這篇文章，教師只需在一旁指導(dǎo)就行了。
　　教師要想“偷懶”，就需精心組建學(xué)習(xí)小組并充分發(fā)揮其效能。賦予學(xué)習(xí)小組一定的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。小組之間可以進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，制定競(jìng)爭(zhēng)細(xì)則，如從作業(yè)完成情況、上課提問(wèn)或回答問(wèn)題、平時(shí)的學(xué)習(xí)紀(jì)律檢查等方面定期評(píng)出先進(jìn)小組。
　　教師要想“偷懶”，就需相信學(xué)生的能力。教師要適度地信任自己的學(xué)生，因?yàn)樾湃渭瓤梢杂行У亻_發(fā)學(xué)生的潛能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如果我們的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂(lè)而不為。
　　著名教育家第斯多惠曾一針見(jiàn)血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”人的天資必須在外界因素的推動(dòng)下才能發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的能力。教師的“偷懶”在某種情形下就是激勵(lì)，就是喚醒，就是鼓舞。因此，我們不妨做一個(gè)“懶”老師吧！
　　（作者單位：江西省安福中學(xué)）