ICT (Information and CommunicationTechnology)是信息技術與通信技術融合形成的新的技術領域，不僅極大地影響了人類的生活，也對教育產生了重要的影響，使教育信息的創(chuàng)造、存儲、傳遞等功能得到了前所未有的充分發(fā)揮。
　　教育信息化是信息時代教育發(fā)展的必然要求，信息化教學資源是教育信息化的基礎，優(yōu)質的信息化教學資源能有力地促進教育的發(fā)展。2010年教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優(yōu)質資源和先進技術，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)和應用，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供合適的教育和公平接受探究式科學教育的機會，促進學生的健康成長。
　　本文簡要介紹了“小學探究式科學教育概念解讀網絡平臺”，并希望以此為例，使讀者對ICT技術在教育資源建設中的作用得以略見一斑。
　　“小學探究式科學教育科學概念解讀項目”由中國科協(xié)青少年科技中心專門設立，旨在組織科技工作者、教育專家、科學教研員和一線優(yōu)秀科學教師共同對修訂中的《國家義務教育階段小學科學課程標準》中所涉及的每一條科學概念進行科學、系統(tǒng)的解釋，并列出與生活相聯(lián)系的實例，以為教師提供教學課件和拓展知識，為學生提供適合其年齡特點的拓展學習資源。
　　“小學探究式科學教育概念解讀項目”在開發(fā)文字讀本的同時，還同期建設了網絡平臺，即圍繞小學科學課標中的概念，開發(fā)可供一線教師學習和使用的小學科學網絡教育資源，建設一個供全國小學科學教師分享和使用的網絡資源平臺。這一網絡平臺力求通過發(fā)動科學界和教育界的力量，共同為小學科學教師提供幫助，解決教學過程中面臨的科學概念和相關知識等問題，提供針對具體概念的課堂教學方法、策略和教學設計等，也為全國的一線教師提供一個交流教學經驗和合作開展課題研究的平臺。
　　CT技術在平臺中的應用形式
　　小學探究式科學教育科學概念解讀網絡平臺(以下簡稱“概念解讀平臺”)采用了多種形式來呈現教育資源，如數字圖像與視頻、概念圖、網站鏈按、資源上載等。每一種形式的選取都具有其特定的功能和意義，下面逐一詳細介紹。
　　數字圖像與視頻
　　相關研究表明，圖文交互的內容所產生的理解和記憶效果好于只有文本的內容。因此，概念解讀平臺的內容涵蓋了實施探究式科學教學的主要方面：概念解讀、實例、教學課件、拓展知識、學生前概念、教學策略、教學設計和教學案例視頻等，每個方面除了有詳細的文字解讀之外，還涉及了大量的數字圖像與視頻，為教師提供豐富的教學資源的同時，幫助教師更好地理解概念的內涵。像知識拓展和實例部分，為教師提供了大量的相關圖片，可以直接應用到教學過程當中，減輕了教師查找資料的負擔，避免教師迷失在海量的信息資源當中。以設計與技術領域中的第一條科學概念“人們設計不同的儀器和工具來滿足各種用途(工具材料、工具功能認識)”為例，其第一條分解概念“測量儀器可以幫助人們對不同的物體和現象進行比較”中的拓展知識部分講到了“計時裝置的發(fā)展”，文中涉及到了日晷、圭表、渾天儀等儀器。這些儀器無論是對教師還是對學生來講，都比較陌生，因此，概念解讀平臺中提供了相關的數字圖像，很直觀地幫助教師和學生對概念進行理解，并且減少了教師查找圖片的時間。
　　又如學生前概念部分，概念解讀平臺為教師提供了實地調查的學生前概念記錄單的圖片，為教師在教授該課程之前了解學生的前概念提供了可靠而翔實的證據(圖2-圖4)。
　　在教學課件的部分，概念解讀平臺為教師提供了針對具體概念的教學中可能用到的視頻、動畫，為教師提供直觀的教學視頻資源。另外，在教學片段部分，提供了大量的一線優(yōu)秀教師授課錄像，其中有很多都來自于特級教師和省骨干教師的視頻課程，此部分可以為那些科學教師新手和兼職科學教師提供借鑒，幫助其迅速成長，有效提高教學效果。
　　概念圖
　　概念圖是關于某個主題的概念及其關系的圖形化表示，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。
　　概念解讀平臺在概念闡述部分，通過概念圖的形式，提供了某一具體概念與其他概念之間的聯(lián)系，以及該概念中某些知識點之間的相互聯(lián)系，幫助教師把握整個概念的邏輯關系，從而了解更上層的大概念的建構。
　　網絡資源鏈接
　　網絡解放了人們獲取信息的能力，使學生和教師可以便捷地獲取各種信息，共享全球的學習資源。但是海量信息也為教師迅速而有效地查找與某個具體科學概念相關的資源、獲取自己所需的信息帶來困難，不僅會耗費很多時間，并且無法保證資源的可靠性與科學性。概念解讀平臺通過項目組人員的篩選，為每個概念在相關的部分都提供了網絡鏈接，包括視頻、網站、動畫、教案等各種鏈接，便于教師獲得豐富而有效的課堂資源。
　　資源上載
　　科學教育資源的建設不可能僅靠少數幾個人來完成。概念解讀項目雖然邀請到很多的科學家、一線教師和教育工作者參加概念解讀，完成了大量的相關資源建設，但概念解讀平臺采取開放的形式，歡迎科技教育工作者不斷充實如前概念調查、知識拓展、教學拓展等欄目內容。在這些欄目內容的旁邊設有“我要補充”的功能，方便教育工作者分享相關這幾個欄目的教學資源和學習資源，實現共享。同時平臺還允許上傳者對自己已上傳的內容進行修改和完善。
　　進一步完善基于ICT技術的概念解讀平臺
　　圍繞科學概念開發(fā)教育資源平臺，目前在國內是一種新的嘗試。今后概念解讀平臺還需要基于ICT技術進一步優(yōu)化，為科學教師提供更優(yōu)良的資源和以用戶為中心的優(yōu)質服務。
　　開發(fā)面向更多用戶群的資源
　　目前，概念解讀平臺主要是為科學教師提供持續(xù)的支持，幫助小學科學教師解決教學中有關科學知識和技能方面的重點和難點問題，為其提供豐富的網絡教學資源。
　　未來將開發(fā)面向小學生和家長用戶群的資源，幫助小學生解決自己學習過程中有關知識和技能方面的重點和難點問題，以及為家長提供相應的資源，輔導孩子的學習，提高家庭教育對小學科學教育的作用。
　　增強用戶群的交互，完善獎勵機制
　　目前，概念解讀平臺的交互功能，僅限于教師資源的上載和共享，沒有提供相關的獎勵機制。未來將不斷完善平臺，制訂獎勵機制，激發(fā)教師上載資源的積極性。概念解讀平臺還將為用戶群之間提供更多的交互功能，將建立BBS論壇，為教師搭建教師之間，教師與科學家、教育家、教育技術家、教學教研團隊等之間的交