《科學(xué)教育》(Science Education)2011年11月
　　本研究在社會(huì)認(rèn)知理論的框架內(nèi)，考察了14～16歲學(xué)生在科學(xué)導(dǎo)論課程中學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。學(xué)生們的問卷結(jié)果顯示，其內(nèi)在動(dòng)力是自信心和自主性。大學(xué)預(yù)修課程考生的內(nèi)在動(dòng)力、自信心、自主性和成就感都要高于非考生。學(xué)生論文和采訪的結(jié)果顯示，有感召力的老師、職業(yè)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)也是很強(qiáng)的動(dòng)力因素。研究結(jié)果表明，科學(xué)教師應(yīng)該采用社交示范和協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力、成就、大學(xué)預(yù)修課程愿望和興趣。
　　《利用美國(guó)國(guó)家航空航天局的科學(xué)新聞報(bào)道促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)》
　　《物理教師》(The Physics Teacher)
　　2011年11月
　　依據(jù)本文作者的經(jīng)驗(yàn)，上物理課和自然科學(xué)課導(dǎo)論的學(xué)生經(jīng)常對(duì)掌握物理概念的能力感到不夠有信心，很多人認(rèn)為不論他們多么努力也幾乎無(wú)法學(xué)會(huì)物理。此外，他們認(rèn)為物理不僅干癟枯燥，而且毫無(wú)變化。由于他們不太可能在媒體上讀到流行的科學(xué)報(bào)道，因此易于忽視自然科學(xué)領(lǐng)域的前沿研究。本文介紹了對(duì)美國(guó)國(guó)家航空航天局科學(xué)新聞網(wǎng)站上文章的一項(xiàng)創(chuàng)新性應(yīng)用，類似的互聯(lián)網(wǎng)資源可以潛移默化地解決學(xué)生自信心的問題，并且提升科學(xué)素養(yǎng)和興趣。
　　《中學(xué)科學(xué)課的道德評(píng)價(jià)》《學(xué)校科學(xué)評(píng)論》(School Science Review)2011年9月
　　現(xiàn)在科學(xué)課程越來(lái)越多，甚至涉及關(guān)于科學(xué)的倫理問題。但是關(guān)于科學(xué)的道德論證應(yīng)該如何評(píng)價(jià)卻沒有共識(shí)。本文特別介紹了一個(gè)科學(xué)道德評(píng)價(jià)研討班的結(jié)論。該研討班由納菲爾德基金會(huì)課程計(jì)劃和納菲爾德生物倫理學(xué)倫理學(xué)理事會(huì)共同組織，涉及8份結(jié)論報(bào)告，其內(nèi)容涉及科學(xué)與倫理學(xué)的差異，對(duì)科學(xué)教師的要求，學(xué)生進(jìn)步過程的重要性，考試題目的設(shè)計(jì)，評(píng)分量表的設(shè)計(jì)和教師的發(fā)展等。
　　《科學(xué)模擬中的教學(xué)：促進(jìn)學(xué)習(xí)收益的設(shè)計(jì)特點(diǎn)》《科學(xué)教學(xué)研究雜志》(Jounal of Research in Science Teaching)2011年11月
　　本研究考察了6～12年級(jí)科學(xué)課程使用的科學(xué)模擬軟件，主要有2個(gè)目標(biāo)：文獻(xiàn)分析和產(chǎn)品評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)分析考察了6～12年級(jí)采用虛擬實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)模擬軟件的學(xué)生學(xué)習(xí)收益和損失的研究成果，包括79篇相關(guān)研究的綜述。基于這些文獻(xiàn)，初步確定了這些產(chǎn)品是如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。利用圖表總結(jié)出這些虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬產(chǎn)品教育設(shè)計(jì)的最佳效果。通過案例研究來(lái)確定一些產(chǎn)品通過何種方式，在何種程度上能夠?qū)崿F(xiàn)研究所確定的最佳效果?？傮w的目標(biāo)是提出如何改進(jìn)才能最大幅度地提高虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬產(chǎn)品效率。
　　《課堂上的思想實(shí)驗(yàn)》《教育領(lǐng)先》(Education Leadership)2011年11月
　　思想實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)知的自然組成部分，它發(fā)生在我們創(chuàng)造當(dāng)時(shí)無(wú)法真正觀察到事件的精神投影過程中。在課堂上采用思想實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師需要確定學(xué)生具有充分的背景知識(shí)。老師可以采用如下四段式方法指導(dǎo)學(xué)生。一是想象，即引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)過程的精神意象；二是探索，教師要在學(xué)生的意象中引入一個(gè)新的變量，并保持對(duì)精神意象的控制，試著去想象會(huì)發(fā)生怎樣的變化；三是描述，學(xué)生要彼此之間或在課堂上解釋他們的結(jié)論；四是證明，老師和學(xué)生要在課本或者互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的信息來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論。
　　(劉渤　編