近日，上海盧灣第一中心小學在四年級開始了一項利用iPad進行教學的實驗，學生在數(shù)學、英語和科學課上使用學校發(fā)的iPad來回答問題和做課堂練習。學校方面表示，在課堂上使用iPad，是要彌補原有的紙質練習運行中出現(xiàn)的不足，希望能利用現(xiàn)代科技手段來提高課堂效率。而且，在目前的實驗階段，iPad并沒有替代傳統(tǒng)課堂中的黑板和作業(yè)本，而只是用來進行課堂練習。以iPad為代表的平板電腦進入課堂，這在中國還是一項頗為新潮的舉措。在美國，已經(jīng)有越來越多的中小學校乃至大學都在嘗試大規(guī)模利用平板電腦來進行教學，大家更為關注的問題是如何創(chuàng)造性地利用這一技術手段來幫助學生進行有效的學習。
　　那么，iPad會為課堂教學帶來哪些好處?到目前為止，又有哪些好的實踐經(jīng)驗呢?Vineet Madan，McGraw Hill高等教育實驗室的副總裁，在1篇文章中提出有6個原因說明平板電腦已經(jīng)可以進入高等教育的課堂。不過，這些原因也同樣適用于基礎教育階段的學校課堂。這6個原因包括：
　　平板電腦是顯示課本的最佳方式
　　平板電腦可以展示出電子書籍所包含的圖片、視頻和音頻。這些擴展性信息是傳統(tǒng)印刷課本無法涵蓋的，那些以往的電子書產品也沒有這些功能。在學習有關音樂的知識時，不再只是“讀”，你只要輕觸屏幕就可以隨時聽到；只是“聽”某人的演講?不，你仍然只需輕觸屏幕，就可以看到演講的視頻。這將帶來一種更為整合的學習體驗，可以更加吸引學生的參與。而且，平板電腦也可以讓學生標出重點內容、在文字旁邊做筆記，并且能夠直接用平板電腦查字典，幾平所有傳統(tǒng)書籍——印刷的或是電子書產品——所擁有的特點，平板電腦都能實現(xiàn)。
　　教室也做好了接受平板電腦的準備
　　雖然平板電腦是近來才有的產品，但許多學生已經(jīng)有過很長的使用智能手機的經(jīng)驗，并且對于觸摸屏技術并不陌生。正是因為學生們對于這些技術越來越熟悉，他們也希望能夠在課堂中使用這些技術。課堂應該體現(xiàn)那些已經(jīng)在日常生活中普遍使用的技術。而且，同樣也是普通消費者的學生在使用平板電腦完成更復雜任務方面也變得更有經(jīng)驗。一項新的尼爾森調查表明，35％的平板電腦用戶說他們使用臺式機的時間越來越少，甚至已經(jīng)不再使用。還有75％的平板電腦用戶說，他們用平板電腦來完成那些曾經(jīng)用臺式機或是筆記本電腦來完成的任務。雖然，平板電腦還不能完全匹配臺式機所有的功能——也許只是時間問題——但它基本上可以滿足目前學生的大部分需求。
　　平板電腦適用學生的生活方式
　　平板電腦吸引學生的理由很明顯：很薄，很輕，啟動迅速，比起筆記本電腦，帶平板電腦到課堂上以及在課上使用都更為方便。很長的電池續(xù)航能力意味著學生不用再帶著充電器。上課分神沒聽見教授講的有關考試的事兒?打開Tegrity(一款McGraw-Hill公司推出的可完整檢索的演講收錄與識別服務軟件)，回放講座視頻。這比發(fā)短信問同學更為靠譜!
　　平板電腦擁有具有競爭力的軟件
　　一些非常具有創(chuàng)新性的軟件是專門針對平板電腦研發(fā)的。除了已有的數(shù)千教育軟件，平板電腦與現(xiàn)在已經(jīng)被學校廣泛使用的一些在線教學系統(tǒng)，如電子白板，也是完全兼容和匹配的。事實上，目前平板電腦的短板——無法同時進行多項任務——對于教育來說也許是個優(yōu)勢，這樣能夠保證學生每次只能集中完成一個任務。
　　平板電腦能夠與教育的IT趨勢相合
　　在大學和研究機構中，基于云(Cloudbased，如云計算、云存儲等)的解決方案越來越為流行，不過這需要能夠提供同步體驗的設備，而平板電腦所具有的便于攜帶和可隨時聯(lián)網(wǎng)的特性與這一趨勢相適應。利用具有基于云的系統(tǒng)的平板電腦，學生可以在校園的任何地方進行工作，而他們的工作能夠保存在一個中央位置并可以通過其他設備進行訪問。他們也不再為他們不需要的計算能力來付錢。
　　平板電腦愈加容易獲得
　　平板電腦沒能迅速在高等教育中普及的一個重要原因是不易獲得。蘋果公司的供應鏈問題，加上一些使用安卓系統(tǒng)的平板電腦生產商在促進產品進入市場方面遇到問題，這些使學校在下定決心使用平板電腦方面猶豫不決。隨著這些問題在未來不斷解決，可以預見在校園中將會看到更多的平板電腦。
　　在美國，很多中小學校都設立了一些應用iPad等平板電腦進行教學的實驗項目，由學校購置平板電腦并配置到課堂中。隨著平板電腦越來越多地被應用于各學科的教學中，許多教師也不斷分享他們在課堂上創(chuàng)造性地使用iPad進行教學的經(jīng)驗，以下是一些科學課堂中應用iPad的方式(對于數(shù)量繁多而又精彩紛呈的iPad科學教育軟件的介紹，見本期專題文章《當科技教育遇到蘋果》)。
　　iPad有一些特別的設計，如內置的加速度計算、三軸陀螺儀還有指南針功能，能夠提供很多教學的有趣體驗。例如學生可以利用重力感應來學習平衡，利用iPad控制真實的或是虛擬的機器人、飛機和汽車等；或可以利用Clineometer軟件來測量一面墻或是某個表面是否水平，還能測量上升和下降角度；利用iPad的加速度計算功能來進行物理上的測量加速度或是力的變化等實驗；甚至要用憤怒的小鳥來干掉綠色的邪惡豬也是要計算力量和角度的1
　　iPad的便于攜帶以及iPad2增加的攝像功能為學生開展實地調查研究也提供了很大的便利。例如一款叫做Field Notes LT的應用軟件不僅能讓學生方便地記錄所觀察到的內容，它還整合了日期、時間、GPS信息以及所觀察對象的圖像，帶3G功能的iPad2還可以實現(xiàn)這些信息的實時共享和發(fā)布。學生還可以為他們的實地調查報告添加視頻或是音頻，他們甚至還可以用語音錄入軟件來做記錄。
　　可以讓學生做一個旅行計劃，學生利用iPad的GPS功能和類似谷歌地圖等軟件實際計算兩地之間的距離，計算速度，比較路線，還能實時看到路況信息、圖片、氣象數(shù)據(jù)等等。這樣可以將學生對數(shù)學、地理等知識的學習與實際生活更好地聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學生的興趣。
　　利用iPad進行小組合作研究。在一些基于問題的探究性學習活動和實驗活動中，學生們需要共同合作來完成。學生可以利用iPad的一些像Idea Sketch等概念圖工具軟件來進行討論，并很方便地將討論結果與全班分享。而教師可以通過一個網(wǎng)絡管理工具來訪問學生的iPad，查看學生的工作狀