項來業(yè)

摘要：黨的三大作風(fēng)是毛澤東在1945年“七大”報告中首次提出的。毛澤東指出：“以馬克思列寧主義理論武裝起來的中國共產(chǎn)黨，在中國人民中產(chǎn)生了新的工作作風(fēng)，這主要就是理論和實際相結(jié)合的作風(fēng)，和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評的作風(fēng)?！泵珴蓶|強(qiáng)調(diào)三大作風(fēng)是中國共產(chǎn)黨區(qū)別于任何其他政黨的標(biāo)志。

關(guān)鍵詞：教育科研三大作風(fēng)教育發(fā)展

教育科學(xué)研究離不開理論和實際的結(jié)合，離不開廣大教育工作者的參與，離不開不斷地批判性的經(jīng)驗總結(jié)和反思。在教育科研工作中弘揚黨的三大作風(fēng)有其必要性和可行性，意義深刻。

一、理論聯(lián)系實際，理論與實踐相結(jié)合是教育科研工作的一項重要原則，教育工作者必須嚴(yán)格恪守

為什么要理論聯(lián)系實際？毛澤東在“七大”報告中強(qiáng)調(diào)：“必須使各級黨的領(lǐng)導(dǎo)干部都懂得，理論和實踐這樣密切地相結(jié)合，是我們共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他任何政黨的顯著標(biāo)志之一”。2007年“十七大”通過的《黨章》，在總綱的第二條中強(qiáng)調(diào)：理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，全黨必須堅持這條思想路線，弘揚求真務(wù)實精神，創(chuàng)造性地開展工作。在教育科學(xué)研究工作中怎樣堅持理論聯(lián)系實際這條思想路線？值得我們深入研究。

一是重視理論對實踐的指導(dǎo)作用。教育科研只有重視了理論指導(dǎo)、不斷地從現(xiàn)代科學(xué)中汲取營養(yǎng)，不斷地從新角度、新層面、新方式展開研究，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，從而在豐富多彩的實踐中揭示新的規(guī)律。回顧我市教育研究部門、教育學(xué)術(shù)團(tuán)體和各類學(xué)校組織實施的各級課題，哪一項都沒有脫離理論的支撐。實踐使我們深深體會到，脫離了理論指導(dǎo)的研究項目，即使是通過驗收，也顯得蒼白無力。由此而言，一項研究任務(wù)的圓滿完成必然是理論與實際的密切結(jié)合，也是理論與實踐的完美統(tǒng)一。

二是重視對實踐經(jīng)驗的總結(jié)。實踐是推動研究的動力，理論源于實踐，教育理論是在教育實踐需要的推動下發(fā)展起來。盤錦“三段六步”模式涉及到的理論，就是在學(xué)習(xí)魏書生教育思想、在課改實踐中總結(jié)和發(fā)展的。

三是重視群眾性的教育實驗。教育實驗是教育科研的生命，有計劃地開展課題研究，就可能得到更客觀、更準(zhǔn)確的定量性結(jié)果，能更深刻地認(rèn)識教育的客觀規(guī)律。

二、教育科研工作的落腳點是“育人”，是促進(jìn)人的發(fā)展，教育研究者的工作必須緊緊地依靠學(xué)校和廣大教師，實現(xiàn)“以人為本”

密切聯(lián)系群眾有何重要意義？毛澤東在“七大”報告中告誡全黨：“應(yīng)該使每一個同志懂得，只要我們依靠人民，堅決地相信人民群眾的創(chuàng)造力是無窮無盡的，因而信任人民，和人民打成一片，那就任何困難也能克服，任何敵人也不能壓倒我們，而只會被我們壓倒?！薄饵h章》提出：“我們黨最大的優(yōu)勢是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后最大的危險是脫離群眾，黨同人民群眾的聯(lián)系是關(guān)系黨生死存亡的問題?！苯逃蒲性鯓芋w現(xiàn)密切聯(lián)系群眾。筆者認(rèn)為，教育科研賴以生存和發(fā)展的土壤在學(xué)校和廣大教師中間，學(xué)校是教育科研的主陣地，教師是教育科研的主力軍。

一是要科研興校，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校教育科研最重要的體現(xiàn)是通過課題研究解決教育發(fā)展中重大理論問題和實際問題，提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校工作的全面發(fā)展。圍繞著“為學(xué)校發(fā)展服務(wù)”這一任務(wù)，我們組織實施了一系列課題，如盤錦市教育學(xué)會組織24所城鄉(xiāng)學(xué)校實施的遼寧省“十一五”規(guī)劃課題“中小學(xué)科研管理新模式的研究”，旨在提高學(xué)校教育科研管理水平、實現(xiàn)學(xué)校教育科研的規(guī)范化，如今已取得了良好的效果。

二是要科研興師，為教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。2007年，盤錦市教育學(xué)會組織6所城鄉(xiāng)學(xué)校實施的中國教育學(xué)會“十一五”課題“優(yōu)秀教師成長規(guī)律的研究”，就是為教師發(fā)展服務(wù)的一個例證。

三是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)?！皩W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”這是教育的高級目標(biāo)?；仡櫴嗄陙肀P錦教育工作，我們在“育人”上值得大書一筆的就是扎扎實實地落實了市教育局提出的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的要求。為了把這一命題引向深入，盤錦市教育學(xué)會3次組織召開研討會和經(jīng)驗交流會，旨在提高教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的能力水平。為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，就是要讓學(xué)生成為教育科研的最佳受益者，讓教育科研成果惠及全體學(xué)生。

三、教育科研工作也需要有批評和自我批評的精神，用批判性的考察來審視研究工作，不斷地反思和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就會促使教育科研工作的進(jìn)步與發(fā)展

開展批評和自我批評有何重要意義？毛澤東說：“對于我們，經(jīng)常地檢討工作，在檢討中推廣民主作風(fēng)，不懼怕批評和自我批評……正是抵抗各種政治灰塵和政治微生物侵蝕我們同志的思想和我們黨的肌體的唯一有效的方法?！弊晕遗u、自我反思是一種胸懷，教育科研也需要批評精神，在反思中收獲，在研究和總結(jié)中成長。

“思之深則行之遠(yuǎn)”。美國教育心理學(xué)家波斯納提出“教師的成長=經(jīng)驗+反思”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。無數(shù)事實證明，反思理念是一種要求進(jìn)步的理念，無論是教師的成長還是課題研究的效果都與反思有著密切的聯(lián)系。在實踐前反思，力求未雨綢繆；在實踐中反思，著眼于反饋矯正；在實踐后反思，致力于反省提高。反思是一個研究過程，一個提高的過程，每一位教育工作者都應(yīng)養(yǎng)成研究與反思的好習(xí)慣，從而不斷地提高職業(yè)水準(zhǔn)。

在教育科研工作者中弘揚黨的三大作風(fēng)，就是繼承和發(fā)揚了黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，就是一種胸懷、一種智慧，就會使我們教育科研頂天立地，就會更好地服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。