《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，是一門(mén)基于職業(yè)和工作分析，以機(jī)電產(chǎn)品常見(jiàn)機(jī)構(gòu)為載體，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力訓(xùn)練的主要課程，本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備常見(jiàn)機(jī)構(gòu)、通用零部件和機(jī)械傳動(dòng)裝置的分析、選用及設(shè)計(jì)能力，以便為專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程提供強(qiáng)有力的支撐。
　　1　目前課程教學(xué)主要存在的問(wèn)題
　　(1)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容體系的整合有待深入。
　　(2)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，以講授為主，學(xué)生普遍感覺(jué)課程抽象，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，最終導(dǎo)致了教學(xué)成效不高。
　　(3)由于實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)工作涉及到的領(lǐng)域和范疇也非常的廣泛，靠傳統(tǒng)的泛泛講授，學(xué)生印象不深，即便通過(guò)課程設(shè)計(jì)建立了學(xué)生初步的機(jī)械傳動(dòng)設(shè)計(jì)思想，但由于對(duì)機(jī)械傳動(dòng)真實(shí)的工作情況了解不全面等，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品是否能用充滿(mǎn)疑惑。
　　(4)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)在教學(xué)中仍未占據(jù)重要的地位。
　　2　課程的教學(xué)改革
　　結(jié)合目前高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)更深入研究本課程的崗位職業(yè)能力需求，按行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)思想，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
　　2.1根據(jù)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容
　　課程教育目標(biāo)要服從專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程支撐的職業(yè)能力來(lái)確定和組織。
　　根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的職業(yè)崗位主要有：機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電設(shè)備裝調(diào)、機(jī)電設(shè)備維護(hù)等。通過(guò)對(duì)這些職業(yè)崗位中典型工作任務(wù)的分析，歸納總結(jié)出本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力的需求確定出專(zhuān)業(yè)主要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合進(jìn)而設(shè)置出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)課程體系(圖1)。
　　《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》定位于課程體系中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它支撐著職業(yè)崗位的一些能力，比如：簡(jiǎn)單機(jī)械總體分析與設(shè)計(jì)能力；通用零部件的選用能力，常用機(jī)械傳動(dòng)的分析及初步設(shè)計(jì)能力；簡(jiǎn)單機(jī)械的裝配能力等。根據(jù)該課程所支撐的職業(yè)崗位能力，確定出課程的核心培養(yǎng)能力，圍繞這些核心培養(yǎng)能力，最終確定和組織課程的教學(xué)內(nèi)容。
　　根據(jù)學(xué)生職業(yè)崗位核心技能的要求，通過(guò)整合、歸納、序化后得到七個(gè)學(xué)習(xí)情境：工程構(gòu)件的受力分析、自動(dòng)送料連桿機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)送料凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、車(chē)床主軸箱傳動(dòng)系統(tǒng)分析、臺(tái)式鉆床的帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、輸送機(jī)的鏈傳動(dòng)分析與設(shè)計(jì)、單級(jí)齒輪減速器的總體設(shè)計(jì)等。每個(gè)學(xué)習(xí)情境包括若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都是一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，是一個(gè)完整的工作過(guò)程，從而將知識(shí)、能力／素質(zhì)訓(xùn)練融于實(shí)際工作過(guò)程中，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求。
　　
　　2.2課程教學(xué)方法改革
　　(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體化教學(xué)。
　　職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起，所以本課程摒棄了“先理論，后實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是根據(jù)課程能力培養(yǎng)要求，全程用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，除理論教學(xué)外，對(duì)實(shí)踐操作也有較大的包容，如：在講平面連桿機(jī)構(gòu)時(shí)，通過(guò)學(xué)生制作平面四桿機(jī)構(gòu)及演示，讓學(xué)生對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的組成、類(lèi)型及運(yùn)動(dòng)規(guī)律有更好的認(rèn)知，在講運(yùn)動(dòng)特性時(shí)，可以先讓學(xué)生根據(jù)演示自己制作的四桿機(jī)構(gòu)，繪制出機(jī)構(gòu)兩次共線(xiàn)時(shí)各桿件的位置，并標(biāo)示曲柄和搖桿的轉(zhuǎn)角，引出極位和極位夾角，讓學(xué)生理解極位和極位夾角的概念。通過(guò)諸如此類(lèi)的理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造較多的學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦及師生交流互動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
　　(2)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變教學(xué)手段。
　　根據(jù)我國(guó)高等教育走向大眾化教育的特點(diǎn)，高職院校生源對(duì)象面廣，參差不齊，大多數(shù)學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)械知識(shí)不多，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，因此在教學(xué)中一方面應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)建設(shè)機(jī)構(gòu)實(shí)物庫(kù)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，也可運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，將一些難以想象和無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)巧妙的將現(xiàn)有教具與多媒體課件結(jié)合使用，使那些難以想象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過(guò)程和工作原理演示出來(lái)。如在講平面機(jī)構(gòu)的急回特性時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示牛頭刨、攪拌機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)等，讓學(xué)生對(duì)急回特性有更為直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，以加深理解。
　　(3)職業(yè)素養(yǎng)的滲透教育。
　　俗話(huà)說(shuō)“做事前先學(xué)會(huì)做人”，現(xiàn)在的企業(yè)更為看重的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而我們以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，更多關(guān)注的是知識(shí)本身的傳授，忽略了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后出現(xiàn)種種的問(wèn)題，如頻繁跳槽、不能吃苦等等，現(xiàn)在各職業(yè)院校都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，本課程在教改時(shí)，也把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在了與知識(shí)傳授同等重要的地位，在課程的教學(xué)中，要求學(xué)生關(guān)注工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)物品等及時(shí)歸位等，培養(yǎng)學(xué)生的良好的職業(yè)行為習(xí)慣，注重小組訓(xùn)練：與實(shí)際工作過(guò)程一致，完成任務(wù)的過(guò)程中始終以小組為單位進(jìn)行，通過(guò)支持小組討論、角色扮演、分工協(xié)作等，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、溝通能力、組織能力等職業(yè)能力培養(yǎng)；加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)愛(ài)崗盡業(yè)、吃苦耐勞等良好思想品德教育，促進(jìn)積極心態(tài)的形成。
　　3　結(jié)語(yǔ)
　　《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須在涉及課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上綜合配套，全面推進(jìn)改革措施，才能取得較好的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械大系統(tǒng)的觀(guān)念、工程意識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、綜合的職業(yè)素養(yǎng)等為目的，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為今后進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)工作打下良好的基