傳統(tǒng)教學(xué)模式單一刻板，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為此網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為師生雙向?qū)W習(xí)交流的媒介引入到教學(xué)中來(lái)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)既克服了時(shí)空和人際交流帶來(lái)的不便又與傳統(tǒng)授課方式結(jié)合形成了課上、課下立體互動(dòng)的教學(xué)模式。本文結(jié)合我校《線性代數(shù)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用現(xiàn)狀，為促進(jìn)在教學(xué)實(shí)踐中更好發(fā)揮這種立體式教學(xué)模式的長(zhǎng)處，我們分別進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的思考。
　　1　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能開(kāi)發(fā)要專(zhuān)而精
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)共享的同時(shí)，更要結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)而精的輔助教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)不僅要提供海量信息、完善的功能，更應(yīng)該注重實(shí)用性，時(shí)效性。應(yīng)該針對(duì)各科目的特色和特點(diǎn)科學(xué)的組織、優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)容?！毒€性代數(shù)》課程是各科學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響很大。工科院?！毒€性代數(shù)》課程一般只安排32～40學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)既要講授基礎(chǔ)理論知識(shí)又要提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難辦到?！毒€性代數(shù)》網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用彌補(bǔ)學(xué)時(shí)少與需求信息量大的矛盾在系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中，我們針對(duì)師生的反饋信息，不斷地完善，形成了功能開(kāi)發(fā)要專(zhuān)而精的理念。為使系統(tǒng)能更好的服務(wù)于不同層次的師生，實(shí)現(xiàn)方便教師教學(xué)、減輕教師工作量，同時(shí)拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，我們?cè)谛畔⒌暮Y選和分層次處理上加大了開(kāi)發(fā)力度。一方面我們聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師把關(guān)，將信息分為基礎(chǔ)、拔高和拓展等幾個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生都能準(zhǔn)確的把握自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生深入思考和研究。另一方面我們與不同層次的同學(xué)座談使用體會(huì)，了解系統(tǒng)不完善之處，及時(shí)調(diào)整系統(tǒng)。
　　2　教師網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用實(shí)踐技能的提高有助于系統(tǒng)有效應(yīng)用
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的引入將教師從繁重的作業(yè)評(píng)改，重復(fù)答疑，板書(shū)教學(xué)中解脫出來(lái)，教師的角色也由傳統(tǒng)教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者，不再是舞臺(tái)的“主角”。這種立體化的教學(xué)模式對(duì)教師的基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學(xué)技能提出了更高的要求。這些基本素質(zhì)是教師能否充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮以學(xué)生為主體的隱式教學(xué)魅力重要保障。教師是網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。教師不但要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的性質(zhì)和技術(shù)，掌握課程專(zhuān)用系統(tǒng)和軟件，還要積極參與師生交互、信息反饋和人員協(xié)調(diào)活動(dòng)。教師運(yùn)用系統(tǒng)技能的提高一方面能帶動(dòng)學(xué)生積極使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。另一方面也能不斷地增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師間、師生間的協(xié)作與交流。
　　3　學(xué)生基本素養(yǎng)影響系統(tǒng)的使用效率
　　在立體化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不但學(xué)生計(jì)算機(jī)能力影響網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作用的發(fā)揮效果，而且學(xué)生的基本素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的自主性、網(wǎng)上交往和參與能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力都對(duì)系統(tǒng)的有效運(yùn)用產(chǎn)生了直接的影響。在這種新的教學(xué)模式下，明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法仍然是學(xué)好課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三步走的方式仍然適用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變的是教學(xué)手段，而不是教學(xué)內(nèi)涵。因此，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不僅僅是為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，更是對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。筆者認(rèn)為在不斷的豐富網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，使其有動(dòng)機(jī)和自律性來(lái)完成學(xué)習(xí)，缺少這兩種素質(zhì)很難使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)參與下的立體化教學(xué)模式只有在提高教師的責(zé)任心、事業(yè)心及業(yè)務(wù)水平、組織才能和提高學(xué)生的基本素養(yǎng)條件下，才能發(fā)揮最大效能。也只有將兩者有機(jī)的結(jié)合到豐富的客觀環(huán)境下才能促進(jìn)師生共同更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)雙贏共進(jìn)的教學(xué)發(fā)展目