空間信息技術(shù)是以地理信息系統(tǒng)(GIS)、遙感(RS)和全球定位系統(tǒng)(GPS)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的交叉性、集成性技術(shù)，亦是地球空間信息科學(xué)的重要組成部分。自21世紀(jì)以來，空間信息技術(shù)在國土資源、災(zāi)害監(jiān)測、城市管理等領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，也有一些新的專業(yè)和學(xué)科增長點(diǎn)得以出現(xiàn)?！翱臻g信息與數(shù)字技術(shù)”專業(yè)作為本科層次測繪類的一個目錄外專業(yè)，在這個背景下得以誕生。2004年，武漢大學(xué)在全國范圍內(nèi)首次開辦了“空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)”，以適應(yīng)市場上對于兼具地學(xué)，測量學(xué)基礎(chǔ)和扎實的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力的人才需求。自此之后，西安電子科技大學(xué)、成都理工學(xué)院、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)等學(xué)校紛紛成立了該專業(yè)并開始招生、教學(xué)。廈門理工學(xué)院立足于福建省位于海峽西岸的區(qū)位優(yōu)勢，也于2008年在福建省內(nèi)率先開辦了“空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)”，為海峽西安經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、推動廈門和福建省信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送人才。
　　以廈門為龍頭城市的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，空間信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，涵蓋了基礎(chǔ)空間信息平臺軟件、空間數(shù)據(jù)生產(chǎn)、空間信息增值服務(wù)、車載導(dǎo)航、嵌入式GIS開發(fā)等整個產(chǎn)業(yè)鏈條。每年所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型的空間信息與數(shù)字技術(shù)方面的人才超過1000人。從企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)看，需要員工具備較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用開發(fā)能力和扎實的空間信息基礎(chǔ)。因此，廈門理工學(xué)院所培養(yǎng)的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生，定位在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展一線所需要的具有現(xiàn)代工程技術(shù)能力、人文和科學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)洹⒛軇?wù)實、善創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，構(gòu)建符合市場需求和專業(yè)培養(yǎng)需要的合理的空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生動手能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力是必然的做法。
　　1　新辦院校新辦專業(yè)實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀
　　由于多數(shù)新辦地方本科院校是在專科的基礎(chǔ)上“升格”或“合并”而成，免不了還有專科痕跡的存在，同時辦學(xué)定位模糊、辦學(xué)思路不清晰等問題也會影響實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。故實踐教學(xué)體系普遍存在以下問題。
　　(1)實踐教學(xué)體系目標(biāo)不明確：新辦院校的新辦專業(yè)，其實踐教小學(xué)體系目標(biāo)很容易不顧自身所處的區(qū)位、師資、學(xué)生等特點(diǎn)，盲目模仿重點(diǎn)院校的目標(biāo)體系，求大求全。由于沒有從自身特點(diǎn)出發(fā)，其目標(biāo)玩玩過大過全，也很難實現(xiàn)。
　　(2)實踐教學(xué)的考核和評分標(biāo)準(zhǔn)不完善：實踐教學(xué)的考核和評分標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，由于實踐課程占最終的成績比例較低，一般為20％～25％，很多實踐考核分?jǐn)?shù)都成了平衡考試成績的一種手段，也得不到學(xué)生的充分重視。而獨(dú)立實踐課的評分標(biāo)準(zhǔn)又相對復(fù)雜，故實踐課程的最終考核成績主要來自于教師的印象和理論課的成績。
　　(3)實踐教學(xué)活動缺乏監(jiān)控：多數(shù)新辦院校的實踐教學(xué)過程缺乏監(jiān)控措施，導(dǎo)致學(xué)生在實踐過程中，課前缺乏預(yù)習(xí)，課后的報告不清楚，相當(dāng)多的學(xué)生敷衍了事。甚至軟件實踐的機(jī)房都成了網(wǎng)吧、游戲室。再加上很大一部分的老師重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，甚至有教師不在實踐課程現(xiàn)場的現(xiàn)象出現(xiàn)。
　　
　　(4)實踐教學(xué)條件薄弱：新建本科院校，教學(xué)條件普遍薄弱。存在著場地不足、設(shè)備數(shù)量不全，型號老化。開放性、綜合性實踐課程較難開出。師資方面，實驗指導(dǎo)教師里高級職稱的教師較少，承擔(dān)的有分量的科研課題也不多，科研氛圍不濃，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時，新建院校的社會資源較少，不利于校企合作和校外實踐基地的建立。
　　2　實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
　　針對以上本科院校的實踐教學(xué)體系存在的普遍問題，從2008年至2011年創(chuàng)建空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)以來，以“培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的空間信息與數(shù)字技術(shù)本科生”為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的實際情況，精心謀劃，整合各方資源，構(gòu)建符合專業(yè)培養(yǎng)需求的實踐教學(xué)體系。
　　2.1目標(biāo)定位明確
　　空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)，涵蓋了GIS、RS、GPS等空間信息技術(shù)領(lǐng)域，并在此層次上更重視學(xué)生的實踐和動手能力。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上來看，本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)的時候應(yīng)該在實踐方面獲得以下能力：(1)掌握本專業(yè)領(lǐng)域所必需的計算機(jī)軟件開發(fā)、專業(yè)軟件應(yīng)用、實驗、測試等基本技能，(2)具有較強(qiáng)的空間信息與數(shù)字工程項目設(shè)計、開發(fā)和項目管理能力，具備初步的科學(xué)研究和組織管理能力。從這點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生應(yīng)用實踐能力的強(qiáng)弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗本專業(yè)學(xué)生是否符合市場、企業(yè)需求的一個重要指標(biāo)。
　　在此目標(biāo)之下，在新專業(yè)的培養(yǎng)方案之下，整個課程體系非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步制定了實踐教學(xué)大綱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的軟件應(yīng)用能力和程序設(shè)計能力的培養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實踐能力。從課堂實驗、課程設(shè)計、集中實習(xí)、專業(yè)實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等諸方面提出對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并照此形成可行的實習(xí)實踐教學(xué)大綱，并按照大綱嚴(yán)格執(zhí)行，以達(dá)到“應(yīng)用型、復(fù)合型的空間信息與數(shù)字技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.2構(gòu)建實踐教學(xué)實施體系
　　根據(jù)以實踐能力和創(chuàng)新能力為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排各個實踐環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)活動。將實踐教學(xué)活動貫穿于“三個課堂”教學(xué)活動中?！叭齻€課堂”即課內(nèi)小課堂、校園大課堂和社會大課堂。
　　課內(nèi)小課堂，從課程體系注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實驗課、實習(xí)實踐課程的課時數(shù)占到了總課時數(shù)的30％以上，設(shè)置了多達(dá)四十周的獨(dú)立實踐課程，實踐教學(xué)總學(xué)分占到了全部學(xué)分的37.6％，高于一般工科專業(yè)25％的規(guī)定。
　　學(xué)校大課堂，將實踐教學(xué)貫穿于整個學(xué)校的教學(xué)活動中，建立與理論教學(xué)相對互補(bǔ)的實踐教學(xué)體系，把實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新活動等實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)整合，并將社會實踐、創(chuàng)新活動、競賽、計算機(jī)等能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動中，保證學(xué)生參加在校實踐四年不間斷，如表1所示。
　　社會大課堂，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，參與社會、科研和企業(yè)實踐。建立完善的社會實踐課程體系，讓學(xué)生到企業(yè)實習(xí)；鼓勵學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究型和應(yīng)用型的社會實踐活動，盡量參與老師的科研項目，提高學(xué)生研究和實際動手能力。
　　在開展“三個課堂”的實踐教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題和指導(dǎo)工作，做到大部分的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題來自生產(chǎn)一線或來自干企業(yè)的具體項目，或者引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師，和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計。保證畢業(yè)設(shè)計的實踐性和實用性，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。
　　2.3構(gòu)建實踐教學(xué)監(jiān)控與考核體系
　　實踐教學(xué)的監(jiān)控與考核，是從教師和學(xué)生兩個方面對實踐進(jìn)行評價的過程。學(xué)校建立了實踐課程質(zhì)量評價體系，并由各系部根據(jù)總的質(zhì)量體系構(gòu)建適合系部、專業(yè)的實踐教學(xué)評價體系。同時，根據(jù)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，實施了“校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一系部教學(xué)督導(dǎo)組一教研室”三級教學(xué)督導(dǎo)體系以對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取了隨機(jī)聽課與集中檢查相結(jié)合的方式，對教師的實踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評-系部教學(xué)督導(dǎo)組則對系內(nèi)的教師進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)，教研室則采用、公開教學(xué)、聽課評課、教學(xué)方法研討的方式定期展開交流，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。每學(xué)期末，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教，自我總結(jié)等綜合評價方式，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評分。
　　在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐課程評價體系。首先，引入更多的獨(dú)立實踐課程(獨(dú)立實踐課程總周數(shù)達(dá)40周)，獨(dú)立實踐課程作為單獨(dú)的實踐課程是單獨(dú)給分，而不是作為理論課的一部分存在。獨(dú)立實踐課評分方式多樣，實驗報告、實踐成果(如軟件設(shè)計成果)、實踐匯報等都可以作為考核評分的形式，根據(jù)具體的課程由教師靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。其次，對于綜合性的實習(xí)與實踐課程，則建立完整的、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其向?qū)W生公布，引起學(xué)生對于實習(xí)實踐課程的重視。再次，從政策上鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行科學(xué)實踐活動，對于參與學(xué)科競賽、申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等項目的學(xué)生，給予一定的創(chuàng)新學(xué)分以資鼓勵。以上措施，使得學(xué)生對于實踐課程的重視程度得以提高，并且開始喜歡上實踐課程。
　　2.4構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系
　　為建設(shè)與當(dāng)代空間信息技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，強(qiáng)有力的保障體系也是必不可少的。2008年至2011年三年以來，共投入資金盡500萬元，建立了遙感與地理信息系統(tǒng)實驗室、衛(wèi)星定位導(dǎo)航實驗室、數(shù)字工程實驗室，測繪工程實驗室等四間實驗室，購入微機(jī)、服務(wù)器、大型GIS與遙感軟件、光譜儀、GPS原理實驗平臺、RTK、大幅面掃描儀與打印機(jī)等硬軟件設(shè)備以滿足空間信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)需要。
　　在購入設(shè)備的同時，進(jìn)一步通過各種渠道提高實驗室利用率。專業(yè)機(jī)房在課余時間向?qū)W生免費(fèi)開放，為學(xué)生提供優(yōu)良的上機(jī)環(huán)境。同時，進(jìn)一步挖掘?qū)嶒炇覞摿?，如?shù)字工程實驗室，在滿足學(xué)生課程設(shè)計需求的同時，也為申報了大學(xué)生創(chuàng)新實驗的項目組提供硬件和網(wǎng)絡(luò)保障，保證學(xué)生創(chuàng)新實踐活動的順利開展。
　　緊密聯(lián)系企業(yè)。構(gòu)建校外7fav9tIl5t1ICITS7yjtCA==實踐基地體系，深度整合校內(nèi)外資源，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深度結(jié)合。本專業(yè)自建立之初，就和行業(yè)企業(yè)了建立緊密的聯(lián)系，與廈門精圖信息技術(shù)股份有限公司、廈門銀據(jù)地理空間信息有限公司、廈門微信軟件公司、廈門閩礦測繪院、福建省地質(zhì)遙感中心、中地數(shù)碼集團(tuán)等十余家行業(yè)企事業(yè)單位進(jìn)行深度合作，創(chuàng)建了一批校內(nèi)外實習(xí)實踐基地，保障了學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)實踐活動的場所需求。積極引進(jìn)企業(yè)里具備實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師進(jìn)入課堂，為學(xué)生開設(shè)講座，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、甚至開設(shè)某些實踐性課程，充分發(fā)揮企業(yè)工程師來自一線，技術(shù)能力、實踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢，提高了學(xué)生的實踐能力和科研能力。同時，整合企業(yè)各類資源，更好地為構(gòu)建實踐教學(xué)體系服務(wù)。如南方測繪儀器有限公司為我系捐建一套了連續(xù)定位參考系統(tǒng)(CORS)，就使得本專業(yè)的GPS實踐課程得到了很好的保障，并大大節(jié)省了GPS接收機(jī)設(shè)備的成本投入。
　　利用與福建省空間信息工程研究中心聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢，大力引進(jìn)具備高水準(zhǔn)的師資隊伍和研究項目，并積極申報各級科研項目。目前，全系教師都有在研或者作為骨干在研的項目，在進(jìn)行科研的同時，積極進(jìn)行科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化，改進(jìn)教學(xué)方法，將項目研究的學(xué)科前沿、動態(tài)，和科研的最新成果應(yīng)用于教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)研究能力的養(yǎng)成。
　　3　結(jié)語
　　自本專業(yè)創(chuàng)辦以來，一直致力于構(gòu)建有效的，符合專業(yè)定位和目標(biāo)，符合社會需求的實踐教學(xué)體系?？臻g信息與數(shù)字技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立，從目標(biāo)的確定，到實施方案的展開，到監(jiān)控和考核體系的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，再到保障體系的進(jìn)一步完善，都是在探索中逐步前進(jìn)的。經(jīng)過幾年的建設(shè)和實施，在我系2011級畢業(yè)生的就業(yè)去向上有了較好的收獲：學(xué)生的動手實踐能力顯著增強(qiáng)，創(chuàng)新能力也有所展現(xiàn)，獲得各類GIS競賽全國性獎項。申報了近10項大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，2011年10％的畢業(yè)生考入985、211高校繼續(xù)深造，就業(yè)率達(dá)到96％，且大部分畢業(yè)生都進(jìn)入了空間信息相關(guān)領(lǐng)域工作。有成績的取得，實踐教學(xué)在其中扮演了重要的角色，也從另一方面驗證了該實驗教學(xué)體系的可行性，為相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革提供一點(diǎn)思