這個(gè)問題問得好，并且直接關(guān)系到我們每個(gè)人的生活質(zhì)量高不高，看例說事吧。
　　日本:
　　政府一天也沒放松科普
　　有“不死鳥”之稱的日本，這個(gè)彈丸之地的島國在二戰(zhàn)后的廢墟上創(chuàng)造了世人矚目的經(jīng)濟(jì)奇跡。但在奇跡的光環(huán)后面，我們看到的是這樣一組數(shù)據(jù)：1872年日本開始推行新學(xué)制，全力以赴地普及資產(chǎn)階級式的國民教育，力求實(shí)現(xiàn)“邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之人”。
　　至1905年日俄戰(zhàn)爭期間，日本男、女的小學(xué)就學(xué)率均超過了90%。到1992年，日本國民初等教育適齡人員入學(xué)率達(dá)到97%，1995年日本15歲以上的文盲占總?cè)丝诒壤秊榱?！日本科技廳1995年發(fā)布的《科技白皮書》論述：“二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，日本國保存下來的最大資產(chǎn)就是國民經(jīng)過努力和培養(yǎng)所具有的智慧。經(jīng)過巨大變革，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域在對人才和資源投入再分配和配置后，并務(wù)實(shí)地面對時(shí)代所提出的課題，從而取得了今天的繁榮。”
　　既缺乏資源，又缺少能源的日本人民危機(jī)意識極強(qiáng)，他們緊緊抓住了自己唯一的資源——智力資源。日本政府一天也沒有放松過對國民的教育，一天也沒有放松過普及科學(xué)知識。日本講談社（出版社）的科學(xué)叢書“藍(lán)背書”在60年代初創(chuàng)刊時(shí)就提出“讓每個(gè)人的口袋里都有一本科學(xué)書籍”的口號，為此他們特意把藍(lán)背書設(shè)計(jì)得小巧精致、便于攜帶、耐磨損，對每一本藍(lán)背書的出版發(fā)行都作了周密安排。在發(fā)刊詞中，講談社聲稱出版該套叢書的最大目的就是，培養(yǎng)讀者按照科學(xué)思考問題的習(xí)慣，按照科學(xué)看待事物的眼光。 到90年代初，講談社共出版發(fā)行具有不同內(nèi)容的“藍(lán)背書”900種，平均每年出版30種，這不僅在日本出版界首屈一指，在世界科普創(chuàng)作史上也是罕見的。由此可見日本人對傳播科學(xué)知識、提高國民科學(xué)素質(zhì)的重視程度，這顯然與其經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的地位是難以分開的。
　　美國：
　　必須使孩子認(rèn)識科學(xué)
　　1994年2月，美國科學(xué)院舉行了“科學(xué)與國家利益”研討會(huì)，半年后發(fā)表了由總統(tǒng)克林頓簽發(fā)的科學(xué)政策報(bào)告《為了國家利益的科學(xué)》，其中提出了發(fā)展科學(xué)的五項(xiàng)“國家目標(biāo)”，第五項(xiàng)即是“提高全民科學(xué)素質(zhì)”。報(bào)告認(rèn)為“具備科技知識是理解和欣賞現(xiàn)代世界的關(guān)鍵”，“為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，美國應(yīng)成為一個(gè)科學(xué)知識普及的社會(huì)”，“我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將比任何時(shí)候都更多地依賴于美國人民對付新挑戰(zhàn)和迅速變化的能力”，因而“必須改進(jìn)美國的教育制度，以使我們的孩子理解和認(rèn)識科學(xué)，并給予他們成功地競爭高質(zhì)量工作和過一個(gè)富裕生活的機(jī)會(huì)?！?br/>　　在美國人