段曉明

審美素質(zhì)教育，即培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時(shí)代、特定階級(jí)的審美觀念為標(biāo)準(zhǔn)，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。正確的審美觀是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要基石。人若沒有積極健康、正確向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美價(jià)值觀，即使具有一定的專業(yè)知識(shí)和技能，也不能成為具有創(chuàng)造精神、高尚情操以及人格完善的人。

1、審美素質(zhì)教育的意義

郭沫若曾說，人類社會(huì)根本改造的步驟之一，應(yīng)是人的改造，人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的情感教育、美的教育入手。也就是說，人類社會(huì)的根本改造首先要從兒童的情感教育和美的教育開始。法國(guó)雕塑家羅丹說過，美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的美是豐富多彩的，無窮無盡的，問題在于我們是否能夠發(fā)現(xiàn)它。美育是隨著人們審美活動(dòng)和藝術(shù)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也是隨社會(huì)文明的發(fā)展而發(fā)展，時(shí)尚、現(xiàn)代、新穎的話題都是與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，審美素質(zhì)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的必備素質(zhì)，影響著現(xiàn)代人的行為方式。感受、欣賞、想象和創(chuàng)造美的能力，是現(xiàn)代人改造現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界和主觀精神世界所具備的基本素質(zhì)。享受美是現(xiàn)代人高層次的心理需要，追求美是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的深層動(dòng)力。

2、審美素質(zhì)教育在美術(shù)教育中的作用

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。審美教育是建立在美術(shù)所具有的功能以及美術(shù)這種語言形態(tài)相適應(yīng)的接受方式基礎(chǔ)上的。 審美教育對(duì)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體形成與提高，對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面地發(fā)展、對(duì)調(diào)查國(guó)民素質(zhì)，即對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育有著不可低估的重要作用。

（1）、審美素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)的作用

人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力并非天生的，而是通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)訓(xùn)練才逐步增強(qiáng)的，是通過后天日漸積累形成的。[3]雖有“愛美之心，人皆有之”，但是由于人的經(jīng)歷、思想水平等個(gè)體因素的差異而使不同的人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也不同，審美情趣和品位也因人而異，甚至相差甚遠(yuǎn)。所以只有不斷的使年青一代接受美的教育和陶冶，并且不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)，才能提高他們自身的審美素養(yǎng)，從而來不斷的完善他們的文化素質(zhì)。

（2）、審美素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)的作用

蘇霍姆林斯基說過，美是人的道德財(cái)富的源泉，美是一種心靈的體操。一個(gè)人只有把自己的思想、信念和道德信仰作為一種美來追求并賦予深厚的情感時(shí)，他的道德信念才是堅(jiān)定地，他的思想才是積極的、向上的、符合時(shí)代需要的。尤其對(duì)于學(xué)生來說，他們的心理、生理年齡都處于待發(fā)展、待成熟階段，然而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時(shí)期。不僅可以提高他們對(duì)真善美的辨別能力，而且還可以培養(yǎng)優(yōu)良的品德、健康的思想、高尚的情操，從而提高思想道德素質(zhì)。

（3）、審美素質(zhì)教育對(duì)開發(fā)學(xué)生智力的作用

人類生活在世界上，并能從事各種活動(dòng)，一切都是依賴于大腦神經(jīng)系統(tǒng)的作用。人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)部分，而審美教育對(duì)智力的開發(fā)主要表現(xiàn)在右腦上。有調(diào)查認(rèn)為21世紀(jì)人才必須具有開拓進(jìn)取精神，必須具有立足于本職工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)之一。大家知道，人的創(chuàng)造力主要靠人的大腦。右腦是想象的大本營(yíng)，是人類智慧的寶庫，一個(gè)人聰不聰明，關(guān)鍵在于右腦的開發(fā)程度。然而，目前我國(guó)的教育則偏重于對(duì)左腦功能的開發(fā)，重語言輕體驗(yàn)，重理論而輕感性，重科學(xué)而輕藝術(shù)，致使許多人右腦功能未得到充分開發(fā)，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。在開發(fā)人的右腦，培養(yǎng)人的創(chuàng)造力方面，審美教育有著很大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷徝澜逃峭ㄟ^具體、生動(dòng)、直觀、可感的美的形象來進(jìn)行教育，使人在審美活動(dòng)中，直接對(duì)美的事物進(jìn)行感知，展開想象，伴隨著情感體驗(yàn)，進(jìn)行品味和理解，從而得到審美的愉悅和理性的啟迪。這種以形象性為主要特點(diǎn)的教育，對(duì)形體、明暗、色彩、空間的感應(yīng)能力和表現(xiàn)能力，對(duì)于以后不管是從事美術(shù)還是其他別的職業(yè)都大有好處，而且對(duì)人的右腦潛能的開發(fā)具有重要的作用。這將有利于人的全面發(fā)展，更有利于對(duì)人才的開發(fā)和培養(yǎng)。

當(dāng)前，我國(guó)在建設(shè)高度物質(zhì)文明的同時(shí)強(qiáng)調(diào)建設(shè)社會(huì)主義精神文明，美育就是為建設(shè)精神文明，培養(yǎng)學(xué)生心靈美、行為美服務(wù)，潛移默化地影響人的氣質(zhì)、情操、信念，促使學(xué)生身心各方面素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。因此，我們可以說，人的全面發(fā)展需要美育，人的素質(zhì)的全面開發(fā)，不能沒有美育。而人又生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，這就要求我們?cè)谛畔⑸鐣?huì)里需要更精致的審美眼光和更強(qiáng)的視覺形象的閱讀能力，而且未來人類社會(huì)生活品質(zhì)的提高也將有賴于人們審美意識(shí)的提高。所以，社會(huì)的發(fā)展要求我們必須提高審美素質(zhì)。

（作者單位:渭南師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。本文系陜西省教育廳省級(jí)科研項(xiàng)目的階段性成果， 編號(hào)：11JK0369；渭南師范學(xué)院科研項(xiàng)目成果，編號(hào)：11YKS011）

責(zé)任編輯：翁婷皓