肖 偉

（西南大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院，重慶 400715）

大學(xué)一年級的新生，經(jīng)過十二年小學(xué)中學(xué)的應(yīng)試教育，跨過高考，進(jìn)入大學(xué)校園。然而，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境與中學(xué)截然不同，導(dǎo)致很多新生在入學(xué)后長時(shí)間無法適應(yīng)，在空虛、失落、困惑和迷茫中度過大一［1］，由此形成的消極心理又進(jìn)一步影響隨后三年的學(xué)習(xí)成長，最終導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)無法達(dá)到合格的畢業(yè)質(zhì)量［2］。剛進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，新生的心理狀況受班主任的影響很大。大學(xué)班主任不同于小學(xué)中學(xué)時(shí)期的班主任，需要在心理上、精神上協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，成為學(xué)生思想上的“指路人”，情感上的“守護(hù)神”和學(xué)業(yè)上的“引導(dǎo)者”［3］。生物技術(shù)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)歷年的大一新生也不同程度地表現(xiàn)出迷茫心理。作為新生班主任，為了幫助學(xué)生盡快度過大一的過渡時(shí)期，順利開展大學(xué)生活，有必要了解大一新生的學(xué)習(xí)心理狀況，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有針對性地完善班主任工作的理念和方法，探索新生班主任工作的思路和模式。鑒于此，筆者對生物技術(shù)專業(yè)大一新生的學(xué)習(xí)心理展開調(diào)查，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，對班主任工作進(jìn)行探討。

1 調(diào)查活動(dòng)的開展及結(jié)果

調(diào)查對象：生物技術(shù)學(xué)院2011級生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生，共68人。

調(diào)查日期：2011年11月（新生入學(xué)半學(xué)期左右）。

調(diào)查方法：無記名問卷調(diào)查。

有效問卷數(shù)：66份。

調(diào)查結(jié)果（以人數(shù)的百分比作餅圖表示）：

由圖1和圖2可知，生物技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)新生（74%）初入大學(xué)，對大學(xué)校園的文化氛圍表現(xiàn)出興趣。在對大學(xué)生活的展望方面，也有近70%的學(xué)生相信通過自己的努力，能夠開創(chuàng)有意義的大學(xué)生活。

圖1 對大學(xué)校園文化的興趣

然而，在面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)的時(shí)候，有90%的同學(xué)對生物技術(shù)學(xué)院和生物技術(shù)專業(yè)欠缺了解（圖3），在這樣的背景下進(jìn)行的半學(xué)期基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，有82%的同學(xué)表示對學(xué)習(xí)沒有興趣，其中9%只為及格，另外73%的同學(xué)雖然沒有興趣但是在努力學(xué)習(xí)（圖4）。至于有效的學(xué)習(xí)方法，有高達(dá)93%的同學(xué)表示沒有有效的方法（圖5）。同時(shí)，在英語學(xué)習(xí)方面，只有約三分之一的同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目的（圖6）。

圖2 希望通過自己的努力奮斗，開創(chuàng)有意義的大學(xué)生活

圖3 對生物技術(shù)學(xué)院和生物技術(shù)專業(yè)的了解

圖4 對半學(xué)期以來的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的感覺

另外，在性格的自我完善方面，大多數(shù)同學(xué)（86%）能夠?qū)ψ约旱男愿襁M(jìn)行檢視，分析優(yōu)缺點(diǎn)（圖7）。最后，在人際交往方面，有39%的同學(xué)已經(jīng)結(jié)識(shí)到較深入的朋友，但仍有超過一半的同學(xué)尚缺乏深入的情感交流對象（圖8）。

圖5 針對目前的課程，有無有效的學(xué)習(xí)方法

圖6 英語學(xué)習(xí)的目的

圖7 半學(xué)期來，有沒有發(fā)現(xiàn)自己的一些不足與長處

圖8 身邊有無可以深入交流的人

2 班主任工作對策

2.1 呵護(hù)新生的成長激情

圖1和圖2的調(diào)查結(jié)果顯示，大一新生雖然經(jīng)歷了學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化，但是仍然表現(xiàn)出足夠的好奇心，普遍對大學(xué)的校園文化產(chǎn)生興趣。同時(shí)，面對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出良好的期望，相信能夠通過自己的努力創(chuàng)造出有意義的有成果的大學(xué)生活。透過興趣和期望，能夠看出大一新生強(qiáng)烈的渴望成長的心情。這種心情是大學(xué)期間積極進(jìn)取的原動(dòng)力，如果這種心情受到消極的影響，勢必對整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面作用。作為新生班主任，所有工作的基點(diǎn)和重心都要圍繞如何呵護(hù)新生的成長激情展開。而新生的成長特點(diǎn)既有共性也有個(gè)性，作為班主任，不僅要掌握學(xué)生成長方面的共性，從集體的角度提供引導(dǎo)和推動(dòng)，更要具體了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有意識(shí)地在其擅長的方面給予鼓勵(lì)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?？傊?，班主任只有在重視并呵護(hù)新生渴望成長的激情的前提下，才能有效開展各方面的工作，推動(dòng)學(xué)生成長，開創(chuàng)班主任工作的有利局面。

2.2 端正新生的學(xué)習(xí)態(tài)度

圖3到圖6的調(diào)查結(jié)果表明，新生對所學(xué)專業(yè)欠缺了解，而且在入學(xué)后半學(xué)期內(nèi)參加的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，十分缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此有必要幫助學(xué)生增加對生物技術(shù)專業(yè)的理解，同時(shí)加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在增加專業(yè)的理解方面，應(yīng)該充分利用生物技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢。生物技術(shù)學(xué)院目前由“長江學(xué)者”夏慶友教授擔(dān)任院長，分別擁有國家級和省部級重點(diǎn)學(xué)科，2011年更獲準(zhǔn)建設(shè)家蠶基因組學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在生物技術(shù)研究領(lǐng)域，學(xué)院師資力量雄厚，試驗(yàn)平臺(tái)完備，研究成果豐富。為了增加新生對專業(yè)的理解，班主任可以組織學(xué)生參觀學(xué)院的研究展示，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)地參觀，通過切身體驗(yàn)增加新生對專業(yè)的理解。在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)方面，班主任必須“曉之以理”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績對于獎(jiǎng)學(xué)金的評定以及今后研究生期間的學(xué)習(xí)都有很大影響。其次是“動(dòng)之以情”，邀請高年級的同學(xué)及研究生作經(jīng)驗(yàn)交流，介紹基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)心得和考研體會(huì)，站在學(xué)生的立場，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。另外，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度還與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，而學(xué)習(xí)興趣又與學(xué)科本身的科學(xué)性和趣味性緊密聯(lián)系，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館和網(wǎng)絡(luò)等形式，了解數(shù)學(xué)，化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)在教材之外的廣闊知識(shí)，體會(huì)其美妙所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 幫助學(xué)生樹立“完善自我，服務(wù)社會(huì)”的人生目標(biāo)

經(jīng)過十多年的應(yīng)試教育進(jìn)入大學(xué)的大一新生，非常欠缺獨(dú)立思考能力，表現(xiàn)在沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣和有效的思考方法。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)入思想自由，氛圍寬松的大學(xué)校園，就很容易失去奮斗目標(biāo)，陷入迷茫。在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對內(nèi)認(rèn)識(shí)自己，對外認(rèn)識(shí)世界，樹立“完善自我，服務(wù)社會(huì)”的人生目標(biāo)，盡快擺脫迷茫。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生都有不同程度的自我認(rèn)識(shí)（圖7），但是欠缺有效的方法，比如從旁人的反饋中了解自己（圖8），正所謂“以人為鏡，可以知得失”。班主任可以通過鼓勵(lì)人際交往，推薦書籍閱讀和邀請專家演講等形式，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，尋找真實(shí)的自己，努力做最好的自己，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

綜上所述，生物技術(shù)專業(yè)的大一學(xué)生，來到嶄新的大學(xué)校園中，普遍對未來充滿期待。但是，面對學(xué)習(xí)生活環(huán)境的巨大變化，他們又很容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，在生活中感到迷茫。作為大一新生的班主任，應(yīng)該在了解學(xué)生心理成因的背景下，結(jié)合生物技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，以呵護(hù)學(xué)生的成長激情為中心，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為大學(xué)四年精彩的學(xué)習(xí)生活奠定良好的開端。同時(shí)，班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己，完善自己，努力實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

［1］ 曹春香，顏冬英，侯立豐，商靈默.大一新生常見心理困惑調(diào)查分析及對策研究［J］.2011，23：251.

［2］ 周小玲，唐經(jīng)緯.變革、功利、迷茫：新時(shí)期青年大學(xué)生信仰危機(jī)探源［J］.文學(xué)界（理論版），2010，11：262－263.

［3］ 孟莉.淺談高校班主任的角色定位和工作職責(zé)［J］.讀與寫雜志，2011，8（5）：92－93.