韓景田，賀智，李海生，葉路

從救援醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)看部隊(duì)醫(yī)學(xué)科普教育的重要性

韓景田，賀智，李海生，葉路

部隊(duì)；救援醫(yī)學(xué)；醫(yī)學(xué)科普

R 821.1+3

救援醫(yī)學(xué)是一門(mén)新興專業(yè)，它伴隨著科技進(jìn)步而蓬勃發(fā)展。醫(yī)學(xué)科普是醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)普及的簡(jiǎn)稱,即把人類在認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)知識(shí)、醫(yī)學(xué)科學(xué)方法、醫(yī)學(xué)科學(xué)思想、醫(yī)學(xué)科學(xué)精神,通過(guò)多種有效的手段和途徑向社會(huì)公眾傳播,為公眾所理解和掌握,并不斷提高公眾醫(yī)學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)的系統(tǒng)過(guò)程。從救援醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，醫(yī)學(xué)科普教育在部隊(duì)執(zhí)行醫(yī)學(xué)救援任務(wù)中占有重要的地位。

1 部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立和特點(diǎn)

1.1 災(zāi)害救援催生部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立災(zāi)害是不可預(yù)知的，這就需要在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)救援理念的強(qiáng)化教育，使救援隊(duì)伍的各個(gè)方面都能做好充分準(zhǔn)備。部隊(duì)是國(guó)家救災(zāi)力量的重要組成部分，在我國(guó)歷次災(zāi)害救援中，都承擔(dān)了極其繁重的任務(wù)。僅上世紀(jì)80年代的10年中，部隊(duì)共參加搶險(xiǎn)救災(zāi)12萬(wàn)次，出動(dòng)人員800多萬(wàn)人次，動(dòng)用飛機(jī)、艦艇2 300多架(艘)次，車(chē)輛、機(jī)械45萬(wàn)多臺(tái)次，轉(zhuǎn)移和救出遇險(xiǎn)群眾147萬(wàn)多人。特別是在重大災(zāi)害時(shí)，部隊(duì)衛(wèi)勤部門(mén)都要派出大批醫(yī)務(wù)人員對(duì)災(zāi)區(qū)傷病員實(shí)施救治，開(kāi)展衛(wèi)生防疫工作，部隊(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)也要收治大批傷病員。如1976年唐山大地震中，部隊(duì)總共派出醫(yī)療隊(duì)283個(gè)，防疫隊(duì)6個(gè)，投入衛(wèi)生人員8 000多人，組建8個(gè)野戰(zhàn)醫(yī)院。部隊(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)收治的傷病員大約占全部傷病員的一半。在1998年抗洪搶險(xiǎn)中，全軍總共投入了衛(wèi)生人員8 499人，師醫(yī)院40個(gè)，旅團(tuán)衛(wèi)生隊(duì)212個(gè)，醫(yī)療隊(duì)214個(gè)，防疫隊(duì)43個(gè)[1]。2008年的四川汶川大地震，部隊(duì)更是發(fā)揮了突擊隊(duì)作用，為抗震搶險(xiǎn)，挽救人民生命財(cái)產(chǎn)做出了突出貢獻(xiàn)?？傊?，部隊(duì)歷來(lái)都是我國(guó)災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援的骨干力量，并將在未來(lái)可能發(fā)生的災(zāi)害事故中繼續(xù)承擔(dān)這項(xiàng)神圣的使命，部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)學(xué)員必將成為未來(lái)災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援的生力軍。在這樣的背景下，部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

1.2 救援醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)救援的特點(diǎn)醫(yī)學(xué)救援是建立在現(xiàn)代急救、災(zāi)害醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)之上的，立足于醫(yī)院外的現(xiàn)場(chǎng)急救，是創(chuàng)傷及中毒等其他意外傷害的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)[2]?，F(xiàn)代救援醫(yī)學(xué)是研究災(zāi)害發(fā)生后，將災(zāi)害對(duì)人類的生命和健康所造成的傷害減低到最低程度的理論知識(shí)和方法技能的學(xué)科。它比急診醫(yī)學(xué)和災(zāi)害醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，是以急救醫(yī)學(xué)、災(zāi)難醫(yī)學(xué)、臨床急診和危重癥監(jiān)護(hù)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，將社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、災(zāi)難學(xué)以及通訊、運(yùn)輸、建筑、工程、消防、生物醫(yī)學(xué)工程等學(xué)科融為一體的新的綜合性學(xué)科[3]。救援醫(yī)學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，要求人們不僅要掌握有關(guān)災(zāi)害發(fā)生、預(yù)防的知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何逃生、自救、互救的方法；還要求人們既掌握理論，又要真正學(xué)會(huì)操作；它不但包括臨床、預(yù)防醫(yī)學(xué)，還涉及心理、倫理等諸多層面。部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)同樣具有上述特點(diǎn)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)救援的特點(diǎn)體現(xiàn)的是現(xiàn)代大救援的觀念。它不僅是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)內(nèi)的技術(shù)業(yè)務(wù)，更要從整個(gè)社會(huì)的角度來(lái)理解把握，密切依靠消防、公安等救援人員，共同完成救援任務(wù)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)緊急醫(yī)療救援的目標(biāo)和任務(wù)。發(fā)生危急重癥和意外傷害時(shí)，絕大多數(shù)情況下沒(méi)有醫(yī)務(wù)人員在場(chǎng)。醫(yī)學(xué)救援要求傷患者身邊的人，無(wú)論是家屬、同事、路人或救援部隊(duì)官兵，亦即第一目擊者，都應(yīng)懂得醫(yī)學(xué)救援常識(shí)，快速準(zhǔn)確地判斷和處置傷病員，為后續(xù)治療贏得時(shí)間。

2 醫(yī)學(xué)科普教育在醫(yī)學(xué)救援中的地位

2.1 醫(yī)學(xué)救援呼喚醫(yī)學(xué)科普救援醫(yī)學(xué)教育對(duì)象不僅是從事救援的專業(yè)人才，也應(yīng)包括對(duì)全民的救援知識(shí)普及和救援能力培訓(xùn)。我國(guó)相關(guān)人員目前已經(jīng)認(rèn)識(shí)到救援醫(yī)學(xué)的重要性，有努力發(fā)展救援醫(yī)學(xué)教育的愿望，一些高校也開(kāi)始涉足這方面的培養(yǎng)。但是如何將醫(yī)學(xué)救援知識(shí)、技能在全社會(huì)推廣，目前還沒(méi)有行之有效的辦法[4]。武警部隊(duì)是國(guó)家各級(jí)政府反恐斗爭(zhēng)、抗災(zāi)減災(zāi)的生力軍。為此，我院率先開(kāi)設(shè)了救援醫(yī)學(xué)專業(yè)，目的就是要使武警醫(yī)學(xué)突出救援醫(yī)學(xué)特色，強(qiáng)化在校學(xué)員的救援醫(yī)學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)員應(yīng)急救援能力?？植朗录屯话l(fā)性災(zāi)害往往伴隨大量人員傷亡，造成嚴(yán)重的醫(yī)療后果，單單依靠醫(yī)療救援人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要求救援部隊(duì)官兵具備和掌握自救互救知識(shí)和簡(jiǎn)單的醫(yī)療救援技能。部隊(duì)官兵對(duì)這些技能的了解和掌握，靠系統(tǒng)的院校教育來(lái)獲得是根本不可能的，科普教育是惟一的快速獲取途徑。醫(yī)學(xué)科普教育是一門(mén)綜合性的學(xué)科，是建立在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)、行為學(xué)、美學(xué)等基礎(chǔ)之上的。醫(yī)學(xué)科普所具有的社會(huì)科學(xué)特點(diǎn)更濃，帶有人文學(xué)科的色彩，主要是針對(duì)非專業(yè)人員，目的是發(fā)動(dòng)群眾，教育全體人民。救援醫(yī)學(xué)是全民的事業(yè)，醫(yī)學(xué)科普的傳播不僅受到專業(yè)醫(yī)務(wù)人員的歡迎，而且要使各類人員都愛(ài)看，并從中獲益。鑒于武警部隊(duì)肩負(fù)的處突、反恐重任，在當(dāng)今各種恐怖、群體事件和災(zāi)害頻繁發(fā)生的情況下，應(yīng)大力普及官兵的醫(yī)療救援常識(shí)。在一些恐怖事件和重大災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)，大批傷員在短期內(nèi)往往得不到外來(lái)醫(yī)療救援，隨部隊(duì)開(kāi)進(jìn)的衛(wèi)生員和衛(wèi)生戰(zhàn)士可充分發(fā)揮骨干作用，組織現(xiàn)場(chǎng)自救互救，為后繼救援贏得寶貴時(shí)間。加強(qiáng)特殊條件下的防護(hù)知識(shí)培訓(xùn)，提高官兵在重大化學(xué)、放射事故、重大疫情等特殊條件下的自我防護(hù)能力[5]。而讓部隊(duì)官兵了解和掌握醫(yī)學(xué)救援的方式方法，在部隊(duì)執(zhí)行搶險(xiǎn)救災(zāi)任務(wù)中發(fā)揮積極的作用，需要醫(yī)務(wù)工作者通過(guò)在部隊(duì)開(kāi)展醫(yī)學(xué)科普教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2 把醫(yī)學(xué)科普教育納入部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校在救援醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)立科普教育課程,系統(tǒng)講授醫(yī)學(xué)科普理論,如《醫(yī)學(xué)科普學(xué)概論》等[6]，力爭(zhēng)使醫(yī)學(xué)科普實(shí)踐課程化。要系統(tǒng)講解醫(yī)學(xué)科普的基本理論、基本實(shí)踐環(huán)節(jié)、醫(yī)學(xué)科普的作用和醫(yī)學(xué)科普工作者的義務(wù)等，使學(xué)員樹(shù)立醫(yī)學(xué)科普任重道遠(yuǎn)，醫(yī)學(xué)科普實(shí)踐大有作為的思想，踴躍投身醫(yī)學(xué)科普實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，自覺(jué)提高醫(yī)學(xué)科普實(shí)踐能力，培養(yǎng)新一代文理兼通的武警醫(yī)學(xué)科技傳播人才。部隊(duì)醫(yī)學(xué)院校要大力加強(qiáng)醫(yī)學(xué)科普作品的編輯、制作和出版工作，多出精品，滿足基層部隊(duì)參與醫(yī)學(xué)救援任務(wù)的需要。

3 小結(jié)

我國(guó)是一個(gè)災(zāi)害多發(fā)性國(guó)家。我國(guó)的災(zāi)害醫(yī)學(xué)救援工作既有中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)，又有著社會(huì)主義制度能夠集中力量辦大事的優(yōu)越性，同時(shí)還有軍民結(jié)合、全社會(huì)參與的好經(jīng)驗(yàn)和好做法。災(zāi)害救援催生部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)立，部隊(duì)救援醫(yī)學(xué)需要醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播。因此，醫(yī)學(xué)科普知識(shí)的傳播和掌握是提高部隊(duì)官兵的健康水平，以及在部隊(duì)執(zhí)行災(zāi)害救援任務(wù)中發(fā)揮積極作用的法寶。

[1]姚衛(wèi)光.軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育的探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2004,3(1)：63-64.

[2]李宗浩.創(chuàng)立發(fā)展中國(guó)救援醫(yī)學(xué)事業(yè)[J].中國(guó)全科醫(yī)學(xué),2004,7(24)：1803.

[3]雷志勇,張曉玉.論武警救援醫(yī)學(xué)的特色學(xué)科建設(shè)[J].中國(guó)急救復(fù)蘇與災(zāi)害醫(yī)學(xué)雜志,2007,2(2)：67-68.

[4]徐昉,李曼霞,周發(fā)春.我國(guó)救援醫(yī)學(xué)教育改革探索[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2008,16(5)：835-836.

[5]康寧.武警醫(yī)學(xué)應(yīng)突出救援醫(yī)學(xué)特色[J].西部醫(yī)學(xué), 2006,18(6)：837-838.

[6]歐陽(yáng)學(xué)平.論醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)學(xué)科普宣傳教育中作用之發(fā)揮[J].高校保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐,2006,3(1)：61-62.

300162天津，武警后勤學(xué)院訓(xùn)練部(韓景田，賀智)，基礎(chǔ)部（李海生，葉路）

2011-11-14)