范全銳

云南宣威市長征中學(xué) 655402

信息技術(shù)在偏遠(yuǎn)中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況分析與對策

范全銳

云南宣威市長征中學(xué) 655402

隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，借助信息技術(shù)輔助中學(xué)語文課程教學(xué)成為必然選擇，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不具有的一些優(yōu)勢。但在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件條件情況所限，全面的開展利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)有一定的障礙，本文就偏遠(yuǎn)中學(xué)中開展信息技術(shù)輔助教學(xué)存在的困難進(jìn)行分析，針對存在的困難，提出一些策略，以便更好地開展信息技術(shù)輔助中學(xué)語文教學(xué)。

信息技術(shù)；輔助教學(xué)；中學(xué)語文教學(xué)

InformatioTn echnology；AuxilTiaeray ching；Middle School Chinese Teaching

1. 中學(xué)開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中學(xué)語文課堂引入了直觀而豐富的多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生不應(yīng)該僅僅成為多媒體技術(shù)的觀眾，還成為了參與者。課堂教學(xué)面臨著重大變革，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力將成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，對于深化中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義[1]。

計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的功能，如可以方便地接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并且可以很容易地加以編輯、存儲和輸出。根據(jù)計(jì)算機(jī)的這些特點(diǎn)，可以將一些離現(xiàn)實(shí)生活已經(jīng)比較遙遠(yuǎn)的文學(xué)，運(yùn)用多媒體音像技術(shù)，形象直觀地加以展現(xiàn)，使學(xué)生始終處在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。但是如果僅僅把多媒體作為一種形象化、直觀化教學(xué)的手段，作為學(xué)生欣賞圖片音樂的途徑，那么教學(xué)中的多媒體運(yùn)用就顯得過于呆板了。如果大膽地讓學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)并參與語文教學(xué)，語文教學(xué)就變得內(nèi)容豐富了。它改變了以往的教學(xué)環(huán)境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了教學(xué)質(zhì)量[2]。

2. 信息技術(shù)輔助中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高了教與學(xué)的效率，改善了教與學(xué)的效果，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)踐表明：在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有優(yōu)勢[3，4]。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源拓寬信息渠道，充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容；運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，解決了教學(xué)中存在的難題；在作文教學(xué)中運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)改善了師生交流的環(huán)境。信息技術(shù)優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是交互性，能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)師、生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。

3. 偏遠(yuǎn)中學(xué)利用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)存在的問題分析

既然利用信息技術(shù)輔助中學(xué)語文教學(xué)成為了一個(gè)選擇的方式，那么就非常有必要對如何更好地利用信息技術(shù)輔助中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研究。在中學(xué)語文教學(xué)中，可以利用的信息技術(shù)主要有office套件的PPT、Flash、Authorware等。

在信息技術(shù)與語文課程整合中，語文多媒體課件是語文課堂目標(biāo)的載體，每個(gè)語文多媒體課件，蘊(yùn)含著課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，承載著實(shí)現(xiàn)知識與技能的過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體材料，通過多媒體課件具體地體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的層次，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生引向語文教學(xué)的目的地。

但是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于基礎(chǔ)設(shè)施等軟硬件的條件所限，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)全面開展信息技術(shù)輔助語文教學(xué)存在各種各樣的限制性因素，下面我們就這些限制性因素進(jìn)行分析。

（1）校舍等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，開展信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的校舍等基本條件較差。

（2）由于地方財(cái)政的支持力度不夠，購買開展信息技術(shù)輔助教學(xué)的硬件設(shè)備，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電腦、投影設(shè)備等資金不足，導(dǎo)致多媒體教室的建設(shè)落后，有的偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)只能購買到非常少的電腦等設(shè)備，甚至還有一些中學(xué)購買二手電腦作為多媒體教室的電腦，即便可以購買電腦也只能購買非常少的電腦，但是對于一個(gè)中學(xué)那么多的學(xué)生和教師來說，這簡直是杯水車薪，起不來實(shí)質(zhì)的作用，象征意義大于實(shí)際意義。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)雖然建設(shè)了簡單的多媒體教室，但是沒有連互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只能在局域網(wǎng)內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容單薄，不能在更大的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。

（3）教師和學(xué)生沒有充分認(rèn)識到利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)的優(yōu)勢，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也對信息技術(shù)輔助語文教學(xué)不夠重視。

（4）教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等不甚了解，妨礙了對多媒體技術(shù)的充分利用。

（5）教師不能充分利用各種信息技術(shù)為多媒體教學(xué)服務(wù)，比如，不能制作符合實(shí)際的多媒體課件，多媒體課件只能采用已有的課件。

（6）學(xué)生由于信息技術(shù)知識的薄弱，對多媒體開展語文輔助教學(xué)存在一定的障礙。

（7）由于中學(xué)學(xué)生數(shù)量相對于偏遠(yuǎn)中學(xué)非常少的電腦來說，人數(shù)非常多，每個(gè)學(xué)生可以接觸到電腦的機(jī)會不是太多，實(shí)踐非常少，并且中學(xué)有那么多的課程都需要開展一些多媒體教學(xué)，利用對媒體網(wǎng)絡(luò)開展語文教學(xué)的機(jī)會就更少了。

4. 偏遠(yuǎn)中學(xué)開展信息技術(shù)輔助語文教學(xué)對策

傳統(tǒng)課堂教學(xué)經(jīng)過幾千年的發(fā)展，已經(jīng)形成了其在學(xué)生情感的引導(dǎo)以及人格培養(yǎng)、課堂互動等方面明顯的優(yōu)勢[5]。而多媒體教學(xué)具有生動、直觀、互動等優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，趨利避害，尤其在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，全面開展多媒體輔助教學(xué)存在各種各樣限制性因素。但不能因?yàn)殚_展多媒體輔助語文教學(xué)存在障礙就認(rèn)為開展信息技術(shù)輔助語文教學(xué)完全不具有可行性，成為不開展輔助教學(xué)的借口。

為了在偏遠(yuǎn)的中學(xué)也能盡最大可能地利用信息技術(shù)開展多媒體語文教學(xué)，可以在如下的幾個(gè)方面下工夫：

（1）找出偏遠(yuǎn)中學(xué)與其他中學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面存在的差距，盡可能地得到地方財(cái)政或其他資金的支持，并且充分利用這些資金，把有限的資金用到最需要的地方去，比如多媒體教室的建設(shè)。

（2）由于學(xué)校電腦等設(shè)備相對較少，合理安排，可以充分利用有限的資源，讓這些設(shè)備得到充分利用，不要讓設(shè)備處于閑置狀態(tài)。比如晚上、周末等也開放多媒體教室，盡可能地讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息技術(shù)。

（3）由于學(xué)校設(shè)備有限，并且購買資金有限，可以考慮利用一些其他學(xué)?；蛘哒畽C(jī)關(guān)、事業(yè)單位等淘汰下來的電腦設(shè)備，利用這些設(shè)備來建設(shè)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，這些淘汰的電腦設(shè)備對于開展多媒體輔助教學(xué)也不是什么問題，也可以充分利用。如果不能得到利用免費(fèi)淘汰電腦的機(jī)會，也可以考慮購買一些二手電腦來建設(shè)這些基礎(chǔ)設(shè)施。

（4）開展教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的培訓(xùn)，充分認(rèn)識信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的重要意義，學(xué)習(xí)制作多媒體課件的方法和技巧，讓語文教師到其他中學(xué)去做經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他偏遠(yuǎn)中學(xué)或者其他中學(xué)利用多媒體輔助語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)實(shí)踐中充分利用有限的資源為教學(xué)服務(wù)，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)輔助教學(xué)的特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的效率。

[1]湯!.語文教學(xué)信息化與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探.教育科研,2010年11期.

[2] 潘月友.信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用. http:// www.labahua.com/lunwen/kechengzhenghe/15232932.htm

[3]俎艷香.淺談信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009年第20期.

[4]姜秀林.中學(xué)語文與信息技術(shù)學(xué)科的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008年第5期.

[5] 黃曉龍,張世祿. 關(guān)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究——形成以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的課堂教學(xué)模式[J].科技信息(科學(xué)教研),2008年第17期.

Application Analysis and strategy of Information Technology at Remote Middle School Chinese Teaching

With the developmeonf t economay nd IT, IT aided middlse chool Chineste eachinbg ecomeas hot topic, it has some advantagets hat conventionmal ethod does not have. But at remote middles choo l, because of infrastructurlei mit, IT aided midd le school Chineste eachingh as some obstaclesI. n the paper， difficultieos f IT aided Chineset eachin g at remote middles chool are analyzedt, hen some strategieas re put forwardetd o help middlse chool Chinese teaching.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.09.138