梁金榮

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000

探討高職物理課學(xué)生興趣的引導(dǎo)

梁金榮

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000

物理學(xué)在高職教育中占有重要的位置，對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著很重要的輔助作用。學(xué)好物理，可以更好地理解專業(yè)課，服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前我院高職學(xué)生對(duì)物理課的認(rèn)識(shí)情況，教師可通過(guò)生活中的物理、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)等手段來(lái)激發(fā)機(jī)電一體化、電氣專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)物理課的樂(lè)趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

高職物理；興趣；引導(dǎo)

物理學(xué)是高等職業(yè)院校理工類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是一門不斷創(chuàng)新的學(xué)科?？梢?jiàn)，在高職院校通過(guò)物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和方法優(yōu)勢(shì)，具有深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。也為后續(xù)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。高職學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)物理知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，需要記憶的公式、定律、內(nèi)容偏多，例題少，這讓許多學(xué)生感到物理難學(xué)，漸漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好物理的一個(gè)重要因素。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激發(fā)起了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。文章從生活中的物理、課堂教學(xué)、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)等方面探討高職物理課學(xué)生興趣的引導(dǎo)。

1 生活中的物理

物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂上結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、生活提出實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下接受物理知識(shí)，如講授摩擦力時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我們穿的鞋底有羅紋？汽車有剎車片？下雪天撒灰渣？在講授磁的應(yīng)用時(shí)，向?qū)W生介紹我們的現(xiàn)代生活幾乎離不開(kāi)磁，許多家用電器及新型汽車都要應(yīng)用到磁。在講授靜電場(chǎng)一章時(shí)，向?qū)W生介紹靜電場(chǎng)在工業(yè)方面及農(nóng)業(yè)方面如電力、機(jī)械、航空航天、選種、育種等有著廣泛的應(yīng)用，生活方面應(yīng)用于治療、空氣除塵及廚房抽煙機(jī)等，把理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)就在我們生活中，培養(yǎng)學(xué)生探索樂(lè)趣和良好的思維習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)。

2 課堂教學(xué)中的物理

課堂教學(xué)的興趣引導(dǎo)主要是指在物理課堂上如何將某些枯燥乏味、抽象、復(fù)雜難懂的物理概念、定理、定律及應(yīng)用巧設(shè)為通俗易懂的一般性問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)。巧設(shè)這些知識(shí)點(diǎn)要有科學(xué)性，不能超出物理內(nèi)容本身，教學(xué)中教師用趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中，主動(dòng)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.1 巧設(shè)問(wèn)題懸念——調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在高職物理教學(xué)中，如果我們不斷地提出問(wèn)題懸念，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與問(wèn)題的討論，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如在講授物理學(xué)運(yùn)動(dòng)和力一章時(shí)，眾所周知，位移和路程有區(qū)別也有聯(lián)系，這時(shí)教師提出：我們打出租車是按位移計(jì)費(fèi)還是路程計(jì)費(fèi)？如果按位移計(jì)費(fèi)，從出發(fā)點(diǎn)出發(fā)又回到原來(lái)的位置，要不要付錢給出租車師傅？這個(gè)問(wèn)題懸念一提出，學(xué)生馬上就產(chǎn)生濃厚的興趣。實(shí)際上高職物理不同于中學(xué)物理，抽象難理解，與高等數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)、積分、微分聯(lián)系很大。因此在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，教師都可以聯(lián)系實(shí)際生活提出一些學(xué)生熟悉的與物理知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題作為懸念，讓學(xué)生在問(wèn)題中產(chǎn)生興趣，在興趣中思考學(xué)習(xí)。問(wèn)題懸念也可放在一節(jié)課的結(jié)尾，為下堂的學(xué)習(xí)引入埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2 巧設(shè)疑問(wèn)——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”教師應(yīng)在教學(xué)中提問(wèn)可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，疑問(wèn)的解決不僅可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題中獨(dú)立思考或互相討論分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。提出問(wèn)題的關(guān)鍵在于巧設(shè)疑問(wèn)。如在講授萬(wàn)有引力的內(nèi)容時(shí)，大家都清楚成熟的蘋果會(huì)從樹(shù)上掉落在地面上，而不朝天上去？是因?yàn)榈厍蛞Φ拇嬖?。如果不存在地球的引力，吸引著我們，我們一跳起?lái)還會(huì)不會(huì)落回地面？從書本上的概念抽象到現(xiàn)實(shí)事例中，加深學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力概念的理解和應(yīng)用。

2.3 融入物理學(xué)史——增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好催化劑，在高職物理課堂教學(xué)中融入物理學(xué)史，介紹物理學(xué)史的發(fā)展歷程、著名物理學(xué)家的成功與失敗以及物理學(xué)對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)等。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)去學(xué)習(xí)物理，如在講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，可以簡(jiǎn)單介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷史過(guò)程。在1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)以后，法拉第很受啟發(fā)，電產(chǎn)生磁，磁能否生電的想法在頭腦中萌發(fā)。法拉第經(jīng)過(guò)整整10年的不懈探索，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗、實(shí)驗(yàn)，最終在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，驗(yàn)證磁也能產(chǎn)生電。同時(shí)也介紹法拉第逆境中頑強(qiáng)奮斗的一生。通過(guò)這些物理學(xué)史的介紹有助于培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、努力探索的品質(zhì)。加深對(duì)物理知識(shí)的理解，使枯燥乏味的課堂變得有生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)習(xí)情境和諧，學(xué)生就會(huì)處于興奮狀態(tài)，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。教師要設(shè)計(jì)好每堂課，創(chuàng)設(shè)情境，講出新意。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，為學(xué)生提供大量互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在整個(gè)課堂中，理解了多少知識(shí)？感悟到了什么？受到了什么啟發(fā)？充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考或同學(xué)之間相互討論，質(zhì)疑辯難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如在講授“動(dòng)量、動(dòng)量定理”時(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：雞蛋從一米多高的地方落到水泥地上會(huì)被打破，要是在水泥地上放一塊海綿墊，然后放手，讓雞蛋落到海綿上，雞蛋還會(huì)被打破嗎？學(xué)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，教師再引入第一次世界大站期間，法國(guó)飛行員高空抓子彈的故事來(lái)活躍課堂氣氛，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么？樹(shù)立正確的科學(xué)人生觀，明確學(xué)習(xí)目的，這樣的學(xué)習(xí)情境就會(huì)使學(xué)生獲得的知識(shí)更加全面、深刻，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

2.5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)中。注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙的包裝隆重的介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。充分采用多媒體教學(xué)手段融入到教學(xué)中，教師可根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生精心設(shè)計(jì)教案，課前做好充分準(zhǔn)備，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，在講授時(shí)要注意哪部分學(xué)生容易理解，哪部分難理解，有針對(duì)性的安排好重難點(diǎn)。另外再借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替演示實(shí)驗(yàn)，將抽象變直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物理

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多物理概念和規(guī)律的形成都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它也為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。高職物理教學(xué)中，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也能喚起他們學(xué)習(xí)的熱情，掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)及技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

在高職物理教學(xué)中教師要不斷地總結(jié)，不斷地改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)習(xí)中享受物理的樂(lè)趣。作為教師應(yīng)該不斷給自己“充電”，提高自身的綜合素質(zhì)，正確處理好物理與后續(xù)專業(yè)課的知識(shí)銜接關(guān)系，采用多種教學(xué)方法和手段，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在樂(lè)趣中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效果。

[1] 文小毛,晏富宗.高職物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].科技信息.2010.

[2] 郭瑛.培養(yǎng)情感,激發(fā)興趣,構(gòu)建和諧物理課堂教學(xué)[J].科技信息,2008.

梁金榮（1980-），女，安徽靈璧人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師、安徽工業(yè)大學(xué)在讀研究生。研究方向：物理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.151