李志春

內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程改革研究

李志春

內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010

針對工業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中專業(yè)定位不明確、教學(xué)內(nèi)容老化、課程設(shè)置和教師授課方式等方面存在的問題進行分析，并在以上幾個方面給出了具體的解決思路和方法，以更好的促進工業(yè)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

工業(yè)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容；課程體系；改革

引言

隨著社會的發(fā)展和企業(yè)需求的變化，現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計教育相對社會需求明顯滯后，各大設(shè)計院校紛紛在探索工業(yè)設(shè)計教育的發(fā)展模式，并積極開展工業(yè)設(shè)計教育再設(shè)計的研討。我校工業(yè)設(shè)計創(chuàng)建于2001年，在這十幾年的發(fā)展過程中同樣面臨專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面的問題，需要認真研究，做出及時調(diào)整以適應(yīng)社會需求。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)定位不明確

工業(yè)設(shè)計專業(yè)從廣義上講包括產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計和視覺傳達設(shè)計，從狹義上和國外的專業(yè)設(shè)置上講為產(chǎn)品設(shè)計，所以工業(yè)設(shè)計的重點研究對象為產(chǎn)品的設(shè)計。在我校工業(yè)設(shè)計這幾年的發(fā)展上，產(chǎn)品設(shè)計是以重點方向來發(fā)展的，但是學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計能力并沒有取得預(yù)期的目標，尤其是學(xué)校設(shè)立有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計專業(yè)，這更需要工業(yè)設(shè)計專業(yè)集中精力來發(fā)展產(chǎn)品設(shè)計。

1.2 教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)人才方向上存在偏差

工業(yè)設(shè)計在早期的發(fā)展中一直被社會冠以產(chǎn)品外觀（造型）設(shè)計，但是隨著社會需求和科技的發(fā)展，對工業(yè)設(shè)計人才的需求在不斷的發(fā)生變化，工業(yè)設(shè)計師的主要任務(wù)是針對用戶對產(chǎn)品的需求，找到一種更好的解決方法，并以專業(yè)的技術(shù)將其實施，以更好的服務(wù)用戶；或者是通過對用戶需求的分析，創(chuàng)造更好的產(chǎn)品以改善人們的生活方式。所以這就需要在教學(xué)內(nèi)容上更多的涉及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決方法方面的課程。

1.3 教學(xué)內(nèi)容老化，不能適應(yīng)社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)新的需求

信息化社會給工業(yè)設(shè)計帶來新的應(yīng)用領(lǐng)域，需要拓寬專業(yè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代的產(chǎn)品中人們更加注重產(chǎn)品的信息交互和用戶體驗設(shè)計。在目前的教學(xué)內(nèi)容上，涉及這方面的課程較少，使工業(yè)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展受到局限，也限制了學(xué)生的就業(yè)面。

1.4 現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題

首先，目前工業(yè)設(shè)計的課程設(shè)置存在前松后緊的問題，學(xué)生在一、二年級專業(yè)課程安排較少，存在對專業(yè)較為迷茫，不感興趣的問題。三、四年級設(shè)計類課程安排密集，學(xué)生天天忙于做作業(yè)，由于時間緊、作業(yè)多，完成的設(shè)計質(zhì)量較差；其次，計算機課程安排較晚，學(xué)生不能很好的借助計算機來完成設(shè)計，在好多設(shè)計專題的訓(xùn)練上形成了“低年級學(xué)生想做設(shè)計卻能力不足，高年級學(xué)生能做設(shè)計卻沒有時間”的困境。

1.5 競賽專題較薄弱，實踐環(huán)節(jié)力度不夠

工業(yè)設(shè)計是一個實踐性較強的專業(yè)，國內(nèi)外各大機構(gòu)為工業(yè)設(shè)計專業(yè)提供了大量的高層次的設(shè)計競賽，為學(xué)生的設(shè)計實踐提供了平臺。我校工業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中也涉獵此類課程，但由于課程設(shè)置的不合理性和時間安排不當，導(dǎo)致成效甚微。

1.6 課程群的建設(shè)意識缺乏，不能形成相應(yīng)的課程平臺

工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系劃分較為明顯，主要分為造型基礎(chǔ)部分、設(shè)計表達部分、工程基礎(chǔ)部分、計算機與多媒體部分、專業(yè)方向部分和理論課程部分。目前我們已經(jīng)建立了造型基礎(chǔ)課程群，而其他課程群還有待進一步進行規(guī)劃和建設(shè)。

1.7 教師授課方式較為傳統(tǒng)，不能滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標

目前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式任沿用教師“滿堂灌”的模式，而工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程注重實踐訓(xùn)練，通過不斷的設(shè)計訓(xùn)練來提高學(xué)生的設(shè)計能力，這就需要專業(yè)教師專門的輔導(dǎo)，而目前針對設(shè)計課程1個專業(yè)教師為全班學(xué)生授課、指導(dǎo)，遠遠達不到培養(yǎng)目標的要求。

2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的內(nèi)容與方法

2.1 專業(yè)定位

國家對工業(yè)設(shè)計專業(yè)定位的描述出發(fā)點是希望培養(yǎng)一專多能的學(xué)生。但當時恰逢國內(nèi)專業(yè)整合的大潮流，在專業(yè)內(nèi)涵尚未明了的情況下，盲目擴展專業(yè)外延，使其幾乎包含了設(shè)計藝術(shù)學(xué)的全部門類，造成了畢業(yè)生對什么設(shè)計都懂點，什么都不專的現(xiàn)象。因此，工業(yè)設(shè)計教育必須明確以產(chǎn)品設(shè)計為中心，強調(diào)與機械、電子等制造業(yè)學(xué)科的緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，其他技能作為專業(yè)的輔助部分，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置思路與實施方案

設(shè)置思路包括：增加培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)意能力的課程，以使培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計人才能與社會需求相適應(yīng)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；研究本專業(yè)每門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、授課目標和先后關(guān)系，合理安排課程的次序；及時了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)方面的設(shè)計競賽要求和時間，設(shè)置與設(shè)計競賽同步的專題實踐課程。

教學(xué)內(nèi)容的具體實施方案：其一，在各學(xué)年的課程安排上形成前兩年半課程緊密，后一年半課程較松的模式，主要的目的是讓學(xué)生在前兩年半將專業(yè)需要掌握的基本技能學(xué)扎實，后一年半主要集中精力進行設(shè)計實踐和其他學(xué)習(xí)，在相關(guān)設(shè)計課的安排上，將設(shè)計課劃分到不同的學(xué)期，以緩解學(xué)生作業(yè)壓力大的問題。其二，在培養(yǎng)方案中增加設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意等方面的課程，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。其三，將計算機課程提前，如將photoshop等平面設(shè)計軟件安排在第二學(xué)期、rhino和3d max等三維設(shè)計軟件安排在第三學(xué)期、pro/e等工程類三維軟件安排在第四學(xué)期，這些設(shè)計軟件學(xué)習(xí)的提前，可使學(xué)生在一年級、二年級專業(yè)課程不多的情況下集中精力學(xué)習(xí)和鞏固設(shè)計軟件，達到熟練應(yīng)用，為三年級、四年級開設(shè)專業(yè)設(shè)計課打下良好的基礎(chǔ)，保證設(shè)計方案無表現(xiàn)障礙。其三，依據(jù)社會需求和信息化時代的要求，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)劃分為產(chǎn)品設(shè)計、交通工具造型設(shè)計、信息交互設(shè)計三個專業(yè)方向，在專業(yè)方向的建設(shè)上，擬定專門人員進行專業(yè)方向建設(shè)。其四，將設(shè)計項目、設(shè)計競賽專題作為課程實踐的重要環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的設(shè)計能力和水平。依據(jù)每年的設(shè)計項目、專業(yè)設(shè)計競賽的時間制定與之相適應(yīng)的專題設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，并設(shè)定專門人員統(tǒng)一負責(zé)，各專業(yè)教師按人數(shù)分別指導(dǎo)的模式進行。

2.3 課程群的建設(shè)

針對工業(yè)設(shè)計各類課程的關(guān)系，將相關(guān)環(huán)節(jié)以課程群進行統(tǒng)一規(guī)劃，并指定專人負責(zé)課程群的總體建設(shè)。依據(jù)開設(shè)課程的特征擬建立6個課程群，主要為造型基礎(chǔ)群、設(shè)計表達群、工程基礎(chǔ)群、計算機與多媒體群、專業(yè)方向群和理論課程群。造型基礎(chǔ)群所含課程為設(shè)計素描、設(shè)計色彩和造型基礎(chǔ)；設(shè)計表達群所含課程為產(chǎn)品速寫、產(chǎn)品效果圖表現(xiàn)技法和產(chǎn)品模型制作；工程基礎(chǔ)群所含課程為工業(yè)設(shè)計機械基礎(chǔ)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計和人機工程學(xué)；計算機與多媒體群所含課程為photoshop、rhino、3d max、pro/ e等；專業(yè)方向群按照教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中的專業(yè)方向設(shè)定執(zhí)行。理論課程群所含課程為工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計方法學(xué)和產(chǎn)品設(shè)計心理學(xué)。

2.4 適當改變教師的教學(xué)方法

工業(yè)設(shè)計專業(yè)理論課的授課方式仍采用專業(yè)教師通篇授課。設(shè)計課和指導(dǎo)課除講授相關(guān)理論外，更重要的是學(xué)生要通過大量的設(shè)計課題來進行產(chǎn)品的設(shè)計，以強化理論和鍛煉學(xué)生的設(shè)計能力，由于各門設(shè)計課、指導(dǎo)課的學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右，所以需要依照課程群的相關(guān)教師同步進行設(shè)計課、指導(dǎo)課的輔導(dǎo)，設(shè)定多名教師進行課程的講授和輔導(dǎo)。

3 結(jié)語

工業(yè)設(shè)計教育再設(shè)計越來越受到各大設(shè)計院校的重視，并逐步探索新的教學(xué)模式，設(shè)計院校培養(yǎng)模式的好壞，將直接影響到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會需求的人才目標，需要認真分析我國設(shè)計教育的現(xiàn)狀和信息化時代下社會對工業(yè)設(shè)計的需求點，制定行之有效的教學(xué)模式，以更好的適應(yīng)社會需求。

[1]嚴揚.清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系本科課程體系改革要點工業(yè)設(shè)計[EB/OL].http:// lunwen.cnkjz.com/lunwen/65/98/lunwen_12062.html,2006.9

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TB47

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.23.109

內(nèi)蒙古科技大學(xué)2011年度教學(xué)（教改）研究項目（JY2011088）

李志春(1982.9－),男,碩士研究生，講師,研究領(lǐng)域為產(chǎn)品設(shè)計、計算機輔助三維造型設(shè)計的教學(xué)與研究。