莫德力圖 陳麗娟

（內(nèi)蒙古錫林郭勒職業(yè)學(xué)院，錫林浩特026000）

1 應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，通過講好緒論課，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要熟練掌握教材內(nèi)容，然后像講故事般把微生物學(xué)發(fā)展簡史娓娓道來。如從我國古代利用微生物釀酒，講到法國學(xué)者巴斯德創(chuàng)造的巴氏消毒法；從列文虎克自制顯微鏡第一次觀察到各種形態(tài)的微生物，講到電子顯微鏡的問世及微生物超微結(jié)構(gòu)的揭示；從中國人接種“人痘”預(yù)防天花，講到英國人Jenner用“牛痘苗”預(yù)防天花；從伊凡諾夫斯基發(fā)現(xiàn)煙草花葉病毒，講到我國學(xué)者湯飛凡首次分離出沙眼衣原體以及新的傳染性病原微生物的不斷出現(xiàn)和人類面臨的新難題等[1]。將學(xué)生的思維引入到一個新學(xué)科的大門，使他們對本學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在課堂教學(xué)中以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)。如講授流感病毒時，先提出流感病毒為什么容易變異，其變異與流行之間有什么關(guān)系？為什么流行性感冒容易流行？可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下先看書并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，然后圍繞這些問題進(jìn)行討論，最后由老師總結(jié)，做出解答，使學(xué)生參與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這種以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，當(dāng)面對問題的時候，他們會調(diào)動更多的精力去思考問題，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。

另外，在教學(xué)過程中運用生動形象的比喻，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授細(xì)菌基本結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，采取根據(jù)形態(tài)講結(jié)構(gòu)、聯(lián)系結(jié)構(gòu)講功能、按照功能講意義的教學(xué)方法。為了幫助學(xué)生理解細(xì)菌的細(xì)胞壁與細(xì)胞膜的關(guān)系，可聯(lián)系同學(xué)們最熟悉的生活實際舉出這樣的例子：細(xì)菌胞壁與細(xì)胞膜的關(guān)系類似于自行車外胎與內(nèi)胎的關(guān)系。即細(xì)胞壁保護細(xì)胞膜，如同自行車外胎保護內(nèi)胎，如果失去了外胎的保護作用，自行車內(nèi)胎容易受破壞。這樣講形象、逼真，與現(xiàn)實生活貼得較緊，通俗易懂，有利于學(xué)生更好地理解書本知識。

2 應(yīng)用多媒體課件 強化教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，已成為必然趨勢。它是一種新型的教學(xué)方式，能集圖、文、聲、像于一體，把知識內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，產(chǎn)生的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)形式所不能達(dá)到的。多媒體課件具有直觀性，能很好地突出重點和難點。病原微生物學(xué)這門課程具有知識點多、記憶量大、容易混淆等，而且各種病原體的形態(tài)結(jié)構(gòu)僅靠文字講解非常抽象，學(xué)生難以理解，采用多媒體課件輔助教學(xué)能夠提供大量直觀的圖片，真實形象地顯示各類微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使同學(xué)們對各類微生物有一個直觀、感性的認(rèn)識，增強記憶。多媒體課件文字變化多，有利于重點的突出；而對一些知識難點，通過多媒體技術(shù)引入動畫、視頻等教學(xué)內(nèi)容[2]，使原來難于理解的抽象概念變?yōu)樯鷦拥漠嬅?，既有助于學(xué)生理解，又提高學(xué)習(xí)興趣。另外，多媒體課件教學(xué)，省去了書寫板書的時間，緩解了內(nèi)容多與課時少的矛盾，同時多媒體課件易于保存修改，在一定程度上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)。還可以全教研室統(tǒng)一制作多媒體課件，使重點、難點統(tǒng)一規(guī)范。

3 加強微生物學(xué)教學(xué)與臨床的聯(lián)系

病原微生物學(xué)既是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，又與各臨床學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系。因此在教學(xué)中，一方面要系統(tǒng)講授微生物學(xué)的基本原理和基本知識，同時也要找出與臨床學(xué)科密切聯(lián)系的知識點，注意微生物學(xué)知識的臨床應(yīng)用[3]。由于微生物學(xué)各論內(nèi)容易懂不易記，而且枯燥無味，我們可以采取結(jié)合臨床講解微生物學(xué)專業(yè)知識的方法，將臨床病例引入課堂討論，以原來的“以菌說病”變?yōu)椤耙圆≌f菌”，課堂討論以病例為中心，先巧設(shè)疑問，讓學(xué)生思考，展開討論，解釋病因，提出診治方案，最后由老師歸納總結(jié)，這種教學(xué)方式將病原微生物的生物學(xué)特性、致病性、微檢和防治措施有機融合，準(zhǔn)確導(dǎo)向臨床實際，因而使微生物學(xué)各論的內(nèi)容變得生動?？s短了理論與應(yīng)用之間的距離。

4 加強實驗教學(xué) 重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

微生物學(xué)實驗課是病原微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有些內(nèi)容在理論課上難以講清楚，有些內(nèi)容必須通過實驗來驗證，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果來幫助學(xué)生理解理論課的內(nèi)容。如細(xì)菌的染色，細(xì)菌的人工培養(yǎng)，微生物的分布、消毒滅菌，細(xì)菌的代謝產(chǎn)物的觀察等都安排在實驗課上通過實驗操作、結(jié)果示教等手段來完成，使上述各章節(jié)的理論內(nèi)容與實驗有機結(jié)合起來，通過實驗操作和示教以及實驗結(jié)果的分析和判斷，使理論課的內(nèi)容在實驗課上得到鞏固。同時通過實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的消毒滅菌意識和無菌操作觀念。

總之，隨著社會的進(jìn)步，對護理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求也越來越高。病原微生物學(xué)教學(xué)必須努力跟上新時代的步伐，在教學(xué)實踐中，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷探索，不斷改進(jìn)，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的護理專業(yè)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]周正任,李凡.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2003:46.

[2]吳瑩,李妹玉,郝鈺,等.中醫(yī)院校護理專業(yè)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)教學(xué)探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011,4:74.

[3]季曉輝,張建瓊.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與醫(yī)學(xué)微生物學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2009:85.