□ 南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳學(xué)敏

由于高等學(xué)校的職責在于以先進的教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，所以高等院校的科研應(yīng)包括專業(yè)科研與教育科研兩類。專業(yè)科研主要指教師對任教學(xué)科專業(yè)知識的進一步挖掘，在高職教育領(lǐng)域，它主要側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)研究，而不是基礎(chǔ)理論科學(xué)研究，以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣以及技術(shù)服務(wù)（技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)）為主，此類科研即本文所指的應(yīng)用技術(shù)科研；教育科研則主要指教師對教育教學(xué)規(guī)律的深入研究，即我們通常所說的職業(yè)教育科研（教研），在高職教育領(lǐng)域，它主要側(cè)重于高職教育及教學(xué)方法的規(guī)律探討。從這層意義上看，這里講的科研是個涵義寬泛的概念。

觀點越辯越明。經(jīng)過了2010年初高職院校究竟是否要搞科研的爭論，至今，“高職院校必須要重視科研；要以科研促教學(xué)；加強科研可提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”等觀點已成為大多數(shù)人共識，但就現(xiàn)實而言，“高職院校的科研水平，已成為制約其發(fā)展的瓶頸。”①中山大學(xué)前校長黃達人教授如是說。與普通高校相比，高職院?？蒲泄ぷ鞔嬖谠S多問題，而這些問題也已在一定程度上影響并制約著高職教育的可持續(xù)發(fā)展。為從根本上解決此類問題，本文力圖從“三 W”角度，即是什么（what）、為什么（why）、及怎樣做（how），在對高職科研準確定位基礎(chǔ)上，探討科研工作在高職中的必要性，并積極尋求高職科研創(chuàng)新機制。毋庸置疑，專業(yè)科研和教育科研在高職院校同等重要，但為論述簡潔清晰，本文重點探討高職專業(yè)科研，即應(yīng)用技術(shù)科研問題。

一、What：高職應(yīng)用技術(shù)科研的定位是什么？

教育部 《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：“科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開發(fā)”是高職高專院校科研工作的主要內(nèi)容，這就是說高職院校必須走教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)化“三位一體”的發(fā)展道路。此處科研是狹義意義上的科研，即應(yīng)用技術(shù)科研。

從《意見》可看出，高職專業(yè)科研在定位上不同于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通高等院校，其科研重點不是關(guān)注國際前沿和國家重大需求，而是通過技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓及推廣、技術(shù)服務(wù)及指導(dǎo)等活動注重解決當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中的技術(shù)問題，目標在于服務(wù)行業(yè)和區(qū)域。

1.研究對象側(cè)重于應(yīng)用科學(xué)

科研即科學(xué)研究，是人們對自然界或人類社會中某類事物的本質(zhì)及規(guī)律進行探索和論證的活動，其結(jié)果往往被用來指導(dǎo)實踐。從研究對象上看，可分為自然科學(xué)和社會科學(xué)兩類。就現(xiàn)代自然科學(xué)而言，它一般包括基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)三大類。這三部分既是科學(xué)體系的不同組成部分，又是彼此密切聯(lián)系的三個不同層次?；A(chǔ)科學(xué)是研究物質(zhì)本質(zhì)和各種運動形式基本規(guī)律的科學(xué)，是技術(shù)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的理論基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)和化學(xué)等；技術(shù)科學(xué)是以基礎(chǔ)科學(xué)理論為指導(dǎo)，目的在于提示同類技術(shù)的一般規(guī)律，如二戰(zhàn)后的原子能科學(xué)、計算機科學(xué)和能源科學(xué)等；應(yīng)用科學(xué)是綜合運用技術(shù)科學(xué)的理論成果，創(chuàng)造性地解決具體工程及生產(chǎn)中的技術(shù)問題，創(chuàng)造新技術(shù)、新工藝和新生產(chǎn)模型的科學(xué)，如機械工程技術(shù)、電氣工程技術(shù)等，它直接作用于生產(chǎn)，針對性強，講究經(jīng)濟效益。這三類科學(xué)又由相應(yīng)的科學(xué)理論和技術(shù)手段構(gòu)成，如基礎(chǔ)科學(xué)由基礎(chǔ)理論和實驗技術(shù)組成；技術(shù)科學(xué)由技術(shù)理論和專業(yè)技術(shù)組成；應(yīng)用科學(xué)則由應(yīng)用理論和應(yīng)用技術(shù)（工程技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)等）構(gòu)成。

高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高端技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生不但要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是他們還需具有某一崗位群必備的生產(chǎn)操作和組織能力，善于將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)和組織管理，可以解決生產(chǎn)實際問題，是一種專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的復(fù)合型人才。②這樣的培養(yǎng)目標決定了高職專業(yè)科研的研究對象是應(yīng)用科學(xué)，具體包括應(yīng)用科學(xué)理論及技術(shù)，重點為應(yīng)用技術(shù)。

2.研究內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用研究與開發(fā)研究

科學(xué)研究按過程分類，一般可分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三類。三者既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成科學(xué)研究的結(jié)構(gòu)體系?；A(chǔ)研究是對新知識、新原理而進行的實驗性和理論性探索工作，它不以任何特定的應(yīng)用為目的；應(yīng)用研究是把基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)的新知識、新理論用于特定目標的研究，它是基礎(chǔ)研究與開發(fā)研究之間的橋梁；開發(fā)研究也可稱為技術(shù)研究，或技術(shù)開發(fā)，是指在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)研究及應(yīng)用研究成果，直接用于生產(chǎn)實踐的研究，是為生產(chǎn)產(chǎn)品或完成工程任務(wù)而進行的技術(shù)研究活動。

高職院校的性質(zhì)和實力決定了高職專業(yè)科研的定位不應(yīng)是基礎(chǔ)研究，而應(yīng)是應(yīng)用技術(shù)的研究與開發(fā)。高職應(yīng)用技術(shù)科研應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)為宗旨，將重點放在當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)及其經(jīng)濟社會發(fā)展需求上，通過技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化及推廣、技術(shù)服務(wù)等形式，力求解決企業(yè)生產(chǎn)實踐中的技術(shù)難題，并引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)開發(fā)新技術(shù)。

二、Why：高職為什么要重視應(yīng)用技術(shù)科研？

高等院校有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究及社會服務(wù)三大功能，創(chuàng)建于1810年的柏林大學(xué)則首次明確地將科學(xué)研究作為大學(xué)職能之一。所以，高職院校若不提科研，只講人才培養(yǎng)，那么，高職教育的高等性將無法體現(xiàn)。有例可循的是，作為職業(yè)教育發(fā)展較好的德國也非常重視高等技術(shù)應(yīng)用學(xué)院的科研工作。1975年，聯(lián)邦政府在出臺的《高等學(xué)校總法》中規(guī)定，高等學(xué)校的任務(wù)是通過科研與教學(xué)來扶植和發(fā)展科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生在科學(xué)知識和科學(xué)方法或藝術(shù)創(chuàng)造能力等方面得到訓(xùn)練，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。

從實踐角度看，高職院校的社會認可度一般體現(xiàn)在兩個方面：一是人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是技術(shù)服務(wù)能力。事實證明，人才培養(yǎng)及技術(shù)服務(wù)能力的實現(xiàn)均有賴于科學(xué)研究的推動?？茖W(xué)研究是實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)及社會服務(wù)功能的基礎(chǔ)，是推動高職教育可持續(xù)發(fā)展的動力。

1.可提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職的培養(yǎng)目標不是從事簡單、機械化操作性工作的藍領(lǐng)工人，也不是白領(lǐng)，他應(yīng)該培養(yǎng)的是“灰領(lǐng)”，灰領(lǐng)人才的質(zhì)量標準則是扎實的專業(yè)理論知識、過硬的動手技能和較強的生產(chǎn)型科研能力。如此質(zhì)量的人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，而教學(xué)質(zhì)量不僅受教師教學(xué)能力影響，也與其科研能力、專業(yè)水平相關(guān)，兩者相輔相成。為此，高職院校應(yīng)通過制度設(shè)計，以實現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)、為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)之目標，使科研在服務(wù)社會的同時能有效地反哺教學(xué)。專業(yè)科研與教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系主要體現(xiàn)為以下幾點。

（1）能提升師資隊伍素質(zhì)

教師參與科研，不僅能開闊專業(yè)視野，熟悉和了解本學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)，也能增強研究性思維，提高專業(yè)水平。通過科研，教師不僅可提高應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)和推廣能力，也能據(jù)此改革課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生運用技術(shù)的能力，進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從某種意義上說，專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力除了包含教學(xué)能力，也應(yīng)包括科研能力，科研能力是專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力的“試金石”。

（2）能提高學(xué)生技能水平

將科研同學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生參與一些以科研項目為載體的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們在專業(yè)科研中解決一些實際問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)，增強其科研和實際工作能力，進而有助于學(xué)生更好地掌握專業(yè)理論知識和實踐技能。

（3）可保持教學(xué)內(nèi)容先進性

教師只有通過科研，才能站在專業(yè)制高點，在教學(xué)中，將從生產(chǎn)一線得來的最先進、最實際的研究成果及最前沿的科學(xué)技術(shù)引進專業(yè)建設(shè)和教學(xué)，在豐富并充實教學(xué)內(nèi)容的同時，使教學(xué)內(nèi)容及時得到更新、所教課程密切聯(lián)系實際并緊跟技術(shù)前沿。這不僅可以讓學(xué)生適時了解現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展狀況，也可幫助他們畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會需要。所以，科研有助于“用明天的技術(shù)培養(yǎng)今天的人才”。

2.可提高社會服務(wù)能力

高職院校的科研工作不僅要研究教育教學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，還要結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合，研究應(yīng)用技術(shù)，進而實現(xiàn)對社會的服務(wù)職能，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（1）可向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)

一方面，高職院校在校企合作過程中，可借助科研，以技術(shù)服務(wù)（技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢及技術(shù)指導(dǎo)）為突破，幫助中小企業(yè)解決生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)難題，以贏得企業(yè)支持。這不僅可為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益，也可為學(xué)校創(chuàng)造社會效益。另一方面，學(xué)院各系還可組織專業(yè)教師對合作企業(yè)進行科研調(diào)查，積極尋找為企業(yè)服務(wù)的突破點，利用自身優(yōu)勢，參與企業(yè)科技攻關(guān)。

（2）可帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

圍繞經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展要求，通過對來自生產(chǎn)實踐的課題進行研究，高職院校可借助技術(shù)開發(fā)、推廣及創(chuàng)新研究帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而為區(qū)域經(jīng)濟模式升級與發(fā)展服務(wù)，為地方經(jīng)濟建設(shè)做貢獻。這就要求學(xué)院深入生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，圍繞自身優(yōu)勢專業(yè)和學(xué)校已經(jīng)取得的科技成果，在成果的推廣和應(yīng)用方面找項目、選課題。

綜上所述，高職教育要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，較好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，提升社會吸引力，必須有高水平的科研?？蒲屑仁歉呗氃盒Ｌ嵘速|(zhì)量、增強社會服務(wù)能力的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的“動力源”。

三、How：高職如何發(fā)展應(yīng)用技術(shù)科研？

為有效發(fā)展應(yīng)用技術(shù)科研，高職院校應(yīng)以 “研”促“教”、為“產(chǎn)”服務(wù)思想為指導(dǎo)，遵循“以校企合作為發(fā)展平臺，以學(xué)院傳統(tǒng)為發(fā)展特色，以區(qū)域需求為發(fā)展重點”三個原則。

1.以校企合作為發(fā)展平臺

胡錦濤總書記在2011年清華大學(xué)百年校慶上提出，“要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻”。③從胡錦濤總書記的講話中，我們不難看出高等學(xué)校的科學(xué)研究，既需要在內(nèi)部實現(xiàn)自身的合作，更需要與行業(yè)企業(yè)的合作，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是合作。合作，就是要轉(zhuǎn)變迄今為止還在起作用的“個體研究單兵作戰(zhàn)”的方式，大力倡導(dǎo)“聯(lián)合攻關(guān)兵團作戰(zhàn)”的新觀念。

從目前實踐看，高職院校能否與行業(yè)企業(yè)等社會力量緊密合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，關(guān)鍵在于學(xué)校的科研水平。學(xué)校如果沒有高水平的科研隊伍和適用性較強、市場開發(fā)潛力大的科研成果，將無法實現(xiàn)校企“雙贏”，學(xué)校在“合作”中就沒有地位、沒有主動權(quán)，也就無法進行深層次的校企合作。在校企合作中，“研”是切入點，在校企合作中起著不可忽視的融合、推進作用。所以，一方面，要使校企合作深入持久，形成良性循環(huán)，高職院校必須重視應(yīng)用技術(shù)科研，否則，校企合作這桶“水”永遠不能盛滿。在功能上，高職科研是促進校企雙方結(jié)合的動力；另一方面，高職院校由于職業(yè)教育屬性，與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，這也為教師從事應(yīng)用技術(shù)研究以及成果轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。高職科研工作應(yīng)以此為基礎(chǔ)，依托校企合作發(fā)展平臺，依托行業(yè)協(xié)會和相關(guān)企業(yè)，在方法上突出與企業(yè)合作的特色，不僅科研內(nèi)容要來自企業(yè)，科研過程服務(wù)企業(yè)，科研結(jié)果也必須回報企業(yè)。具體操作如下。

首先，高職院?？蒲袘?yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，項目要來源于企業(yè)實際需要并有助于科研成果轉(zhuǎn)化。為此，高職院?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献髌脚_，通過走訪調(diào)研企業(yè)，及時獲取企業(yè)目前需要解決的重點和難點問題。還可以邀請企業(yè)特別是重點企業(yè)的研發(fā)人員或?qū)I(yè)人士開展技術(shù)講座，介紹專業(yè)技術(shù)發(fā)展最新動態(tài)。科技管理部門應(yīng)善于把從不同渠道搜集到的科研信息，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點和教師特長，加以科學(xué)分類管理，建立企業(yè)技術(shù)和學(xué)院專業(yè)數(shù)據(jù)庫，供科研團隊和廣大教師進行科研選題及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題時使用。對于一些企業(yè)急需解決和具有較高研究價值，以及對外技術(shù)服務(wù)可能產(chǎn)生重大社會經(jīng)濟效益的課題，學(xué)院層面要整合有關(guān)資源進行重點攻關(guān)。

其次，高職要鼓勵教師把科研與企業(yè)需要結(jié)合起來，及時了解企業(yè)運作過程中的各種實際困難，以能為企業(yè)解決技術(shù)難題為己任，通過技術(shù)互助、校企“雙贏”以實現(xiàn)持久合作、良性互動。為此，學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)安排，全年不間斷地安排師生技術(shù)服務(wù)項目，為企業(yè)隨時提供技術(shù)咨詢和技術(shù)培訓(xùn)，以增強企業(yè)與學(xué)校合作的動力。

2.以學(xué)院傳統(tǒng)為發(fā)展特色

高職科研不僅要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，還應(yīng)以學(xué)院品牌專業(yè)與歷史傳統(tǒng)為突破口，確立自身科研特色。特色既是高職院校生命線，也是高職院校立足之本。

首先，科研重點應(yīng)與特色專業(yè)及技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合。我國大部分高職院校是由原來的中專學(xué)校升格而成，其中，有相當一部分是國家部屬學(xué)校。這些學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上幾乎都有自己不可替代的特色，其服務(wù)的方向就是為行業(yè)或企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這也積淀了該校在社會上的特色優(yōu)勢。要保持特色專業(yè)之“特”，高職院校就要圍繞這些特色專業(yè)開展科研工作，重點研究在新的辦學(xué)環(huán)境下如何保持并增強這些專業(yè)的特色發(fā)展，研究特色專業(yè)與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，研究特色專業(yè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，研究特色專業(yè)與人力資源市場的適應(yīng)性，這些都需要通過科研立項和專門的、長期不懈的研究才能完成。

以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校以服務(wù)江蘇經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以機電技術(shù)為特色，通過實施國家示范性高職院校項目建設(shè)，把機電等5個重點專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)與科研和技術(shù)服務(wù)平臺建設(shè)結(jié)合了起來。同時，學(xué)院還依托江蘇機電職教集團平臺，實現(xiàn)了學(xué)校與合作企業(yè)的深度融合。在集團內(nèi)，企業(yè)提供設(shè)備、資金，學(xué)校提供場地，校企之間在科技聯(lián)合申報、聯(lián)合攻關(guān)、共享科技成果方面走出了一條新路。另外，學(xué)校充分利用企業(yè)與學(xué)校共建的“江蘇省精密制造研究開發(fā)中心”等資源，就機電等領(lǐng)域的課題進行研究，不僅將學(xué)校建設(shè)成了江蘇省機電高技能人才培養(yǎng)基地，還為教師開展科學(xué)研究提供了強有力的支撐，也為研究出一批高質(zhì)量的成果搭建了平臺。

其次，特色專業(yè)需要特色教材來保證，而編寫符合特色專業(yè)需要并能體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標的高職教材是高職院校一項長期的科研內(nèi)容之一。要完成這項科研任務(wù)，就得從科研立項入手，經(jīng)過科學(xué)論證、深入調(diào)查、客觀分析，最終取得成果，并將成果應(yīng)用于特色專業(yè)的教學(xué)活動中。

3.以區(qū)域需求為發(fā)展重點

高職科研應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為己任，這是由高職院校的區(qū)域性特點決定的。高職院校主要是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供技術(shù)和人力資源支持，因此，高職院校的科研要瞄準地方經(jīng)濟發(fā)展的增長點，同當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、技術(shù)發(fā)展態(tài)勢結(jié)合起來，要瞄準企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢，同企業(yè)需求、特別是中小企業(yè)的技術(shù)需求結(jié)合起來。在實踐操作過程中，可以與企業(yè)一起組建技術(shù)研發(fā)中心，共同開展技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，這既可提高企業(yè)生產(chǎn)水平，又可提高學(xué)校辦學(xué)效益和教師科研水平。

高職院校擁有研究地方問題的天然優(yōu)勢，應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢專業(yè)與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合，開展以區(qū)域需求為主要內(nèi)容的科研，關(guān)注在當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)中產(chǎn)生影響的經(jīng)濟現(xiàn)象，同時對經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的某些經(jīng)濟問題進行前瞻性分析和對策研究。高職院校要以新技術(shù)研究推廣帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，從而為區(qū)域經(jīng)濟模式升級與發(fā)展服務(wù)，這既是高職院?？蒲械膬r值導(dǎo)向與追求，也是其立足地方、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的前提與基礎(chǔ)。由此形成的研究成果不僅能真正服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，還能夠從地方特有資源的研究中培育高職院校獨特的科研方向。

首先，高職院校的科研工作應(yīng)當側(cè)重解決當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展中的技術(shù)問題，面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐第一線，突出應(yīng)用型研究和開發(fā)研究，不僅注重解決行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際中的具體問題，也能主動滿足區(qū)域及行業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)需求，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供各類應(yīng)用技術(shù)服務(wù)。在研究過程中，應(yīng)在區(qū)域經(jīng)濟最需要解決的問題上找課題，針對區(qū)域需求，重點開展技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等，注重與企業(yè)聯(lián)合開展橫向課題研究，努力使自己成為所在地區(qū)的應(yīng)用技術(shù)研究與開發(fā)中心、高新技術(shù)推廣與指導(dǎo)中心、信息咨詢中心和技術(shù)培訓(xùn)中心。

其次，搭建科研平臺，構(gòu)建科研服務(wù)體系。為增強學(xué)院在服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)中的“參與度”和“發(fā)言權(quán)”，引導(dǎo)教師從事實用技術(shù)和高新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，不斷提高自身應(yīng)用技術(shù)科研能力，增強學(xué)院服務(wù)社會及服務(wù)企業(yè)的能力，學(xué)院不僅要搭建技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新平臺和成果轉(zhuǎn)化平臺，每個專業(yè)都建立針對企業(yè)或行業(yè)的研發(fā)中心，還可開展技術(shù)服務(wù)工程，派專業(yè)教師走向社區(qū)，開展信息咨詢、科技培訓(xùn)、技術(shù)推廣等服務(wù)，建立學(xué)院對接行業(yè)、二級院系（專業(yè)）對接企業(yè)、教師（課程）對接崗位的科研服務(wù)體系。

總之，科學(xué)研究能力既是高等學(xué)校核心競爭力的重要體現(xiàn)，也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的一項重要內(nèi)容，它不僅是專業(yè)建設(shè)、高水平教學(xué)團隊形成的基礎(chǔ)和支撐，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)服務(wù)社會職能的重要保證。高職院?？蒲泄ぷ鞅仨毦o密結(jié)合學(xué)校實際，依賴地方經(jīng)濟，大力開展技術(shù)研究、技術(shù)推廣、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等，使科研工作在健康發(fā)展的道路上，推動高職院校全面可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

① 徐嘯寒.中山大學(xué)前校長在漢呼吁職校重視科研：百所高職科研總經(jīng)費，不及一所重點大學(xué)的一半.楚天都市報，2012-6-25.

② 謝明榮，邢邦圣.淺談高職培養(yǎng)目標.中國教育報，2001-02-19.

③ 胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話.北京日報，2011-04-25.

[1]李玉蘭，朱振國.中國科學(xué)院院士賀賢土：高職院校不能忽視研究[N].光明日報，2009-02-03.

[2]張登宏.高職院校科研反哺教學(xué)路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（17）：75-78.

[3]湯愛麗.高職院校是否需要搞科研？——2009年媒體關(guān)于高職院校科研問題的討論綜述[J].職教論壇，2010（27）：25-27.

[4]鄔大光.增強科研能力推動協(xié)同創(chuàng)新[N].中國教育報，2011-05-07.

[5]雷宇.“少年高職”的“幼兒科研”亟待成長[N].中國青年報，2011-6-28.

[6]王強.科研引領(lǐng)推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（10）：34-37.

[7]吳憲洲.試論高職院?？蒲屑捌涮厣玔J].當代職業(yè)教育，2010（8）：7-9.

[8]任君慶.高職院?？蒲泄ぷ魅舾蓡栴}探討[J].黑龍江高教研究，2004（7）：56-57.