□ 鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱云龍 薛春霞

以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高教育質(zhì)量和水平是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，只有提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓畢業(yè)生成為用人單位需要的人才，才能達(dá)到服務(wù)社會(huì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生共贏的格局。

本文著眼于改革高職新聞專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)方法更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，并且探索讓新聞媒體有效地參與實(shí)踐教學(xué)，建立科學(xué)有效的課程體系。實(shí)現(xiàn)教師在“做中教”和學(xué)生在“做中學(xué)”，提高新聞專業(yè)素質(zhì)，完成課程改革。我們只有不斷探索和實(shí)踐，才能適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)出面向采編、策劃、制作、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才的使命和責(zé)任。

一、高職新聞專業(yè)就業(yè)狀況分析

“經(jīng)過幾十年的發(fā)展。我國(guó)各種專業(yè)背景的大學(xué)和學(xué)院紛紛開設(shè)起了新聞傳播專業(yè)，加入新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。截止到目前，中國(guó)新聞教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)到達(dá)660多個(gè)，在校學(xué)生超過10萬?！盵1]新聞專業(yè)招生規(guī)模不斷躍進(jìn)，但卻忽視了教學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)需求，導(dǎo)致越來越多的畢業(yè)生不能進(jìn)入新聞媒體和相關(guān)行業(yè)對(duì)口就業(yè)，呈現(xiàn)出就業(yè)難的狀況。

筆者調(diào)查了鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞專業(yè)近四年畢業(yè)生的就業(yè)情況，大部分畢業(yè)生沒有進(jìn)入新聞媒體對(duì)口就業(yè)，只有不到7%的畢業(yè)生從事采編制作類工作，超過45%的畢業(yè)生從事銷售工作，8%的畢業(yè)生選擇升本，其他畢業(yè)生分布在普工、文秘、培訓(xùn)、售后、義務(wù)兵等工作崗位。此外，走訪了河南其他一些高職院校，交流新聞專業(yè)的教學(xué)與就業(yè)狀況，情況也不容樂觀，大部分畢業(yè)生從事著非新聞?lì)悓I(yè)工作。由此看出，高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生在新聞媒體行業(yè)較難找到工作，從事與新聞傳播有關(guān)的工作也不容易，因此，教育者必須要認(rèn)真反思新聞專業(yè)的培養(yǎng)模式。

二、高職新聞專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

“傳媒業(yè)現(xiàn)急需三類人才：一是上崗后就能補(bǔ)位的高素質(zhì)人才；二是既懂新聞，又懂經(jīng)濟(jì)的媒體經(jīng)營(yíng)管理人才；三是精通新媒體業(yè)務(wù)技能的復(fù)合型傳媒人才?！盵2]也就是新聞專業(yè)素質(zhì)高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，不用長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)就能上崗，而且還要求是多面手，能夠不斷適應(yīng)新要求，不斷提高業(yè)務(wù)水平，富有創(chuàng)新能力的人才。

當(dāng)前，新聞媒體競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求越來越高，需要既懂采編又懂經(jīng)營(yíng)管理的人才和全能型全媒體型記者編輯，聘用數(shù)量也有限，較少接收高職新聞專業(yè)的畢業(yè)生。

目前，高職院校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)沒有特色，理論內(nèi)容多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有完善的校內(nèi)外實(shí)踐體系。因此，培養(yǎng)的學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，分析判斷力不足，新聞素養(yǎng)不高，很難做出優(yōu)秀新聞作品，甚至有的學(xué)生連合格的新聞稿、采訪視頻、紀(jì)錄片也做不成；另一方面，專任教師新聞業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，實(shí)踐指導(dǎo)有些力不從心。有的教師教學(xué)技能不高，教學(xué)方法也有問題，學(xué)生得不到良好的實(shí)踐指導(dǎo)，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣不濃，知識(shí)面狹窄，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差，再加上教學(xué)設(shè)備投入不足，技能培養(yǎng)很難保障，培養(yǎng)的學(xué)生“上不了手，沒有后勁”，就業(yè)狀況慘淡。

新聞技能培養(yǎng)是專業(yè)的核心，涉及采訪、寫作、編輯、策劃、評(píng)論、攝影攝像、后期制作等一系列技能，這些對(duì)于學(xué)生從事新聞工作，提高專業(yè)素質(zhì)起著關(guān)鍵作用?！坝行У膶?shí)踐教育是新聞專業(yè)人才教育的落腳點(diǎn)。新聞專業(yè)教育要沖破書齋的坐而論道，沖破教室的文本和語言的框架，而要回歸理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐的良性循環(huán)和‘實(shí)踐出真知’、‘實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)’的正確軌道上來。”[3]

新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與新聞實(shí)踐。“我國(guó)新聞教育界與新聞實(shí)務(wù)界長(zhǎng)期脫節(jié)，各說各話，缺乏交流，自然無法跟上日新月異的媒體發(fā)展步伐。”[4]媒體和學(xué)校的合作辦學(xué)是進(jìn)行“實(shí)兵演練”的最佳方案。技能培養(yǎng)提上去了，整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)就盤活了，技能培養(yǎng)就不再是紙上談兵。

三、高職新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑

人才培養(yǎng)模式的核心是培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。我們以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是適合媒體和企業(yè)需求的人才，按照職業(yè)教育的規(guī)律，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路。根據(jù)高職教育的辦學(xué)特色，新聞專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑有以下幾點(diǎn)。

1.制定科學(xué)合理的目標(biāo)和制度

教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)適合新聞工作的高素質(zhì)技能型人才，讓學(xué)生具備扎實(shí)的新聞技能，同時(shí)有良好的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)，能夠在各類采編、策劃、制作、公關(guān)、宣傳等崗位順利就業(yè)，并持續(xù)發(fā)展。

課程安排突出重實(shí)踐、技能型特色，理論教學(xué)簡(jiǎn)化夠用，教學(xué)課時(shí)理論與實(shí)踐按1∶1開設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)制度，學(xué)校送教師到媒體參與新聞實(shí)踐，或參加新聞?lì)惤處熍嘤?xùn)，并且加強(qiáng)與新聞單位和其他高校的教研交流，提高教師的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平，努力讓專業(yè)課教師向“雙師”靠攏。另外，還要請(qǐng)新聞工作者來校講課，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，深化校企合作，共同建設(shè)新聞實(shí)訓(xùn)基地，提高教學(xué)質(zhì)量。我們計(jì)劃在本校將鄭州電視臺(tái)、《河南商報(bào)》和《河南法制報(bào)》的記者編輯們請(qǐng)進(jìn)來，深度合作，互相學(xué)習(xí)，共同完成技能培養(yǎng)工作。在新聞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，我們與《河南商報(bào)》建立小記者培訓(xùn)基地，在林州大峽谷建立拍攝和采訪基地。另外，學(xué)校還應(yīng)該再加大投入，大量購(gòu)買攝影攝像器材、非線編設(shè)備、打印設(shè)備等，用來滿足實(shí)踐教學(xué)使用。目前，我校配備了幾套攝影攝像器材供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，政府撥款建設(shè)圖文信息中心和實(shí)驗(yàn)大樓，開設(shè)非線編實(shí)驗(yàn)室和演播室，現(xiàn)有的教學(xué)大樓不斷整修，并在每間教室安裝投影儀和擴(kuò)音器，促進(jìn)多媒體教學(xué)。

2.努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“仿真性”，注重理論聯(lián)系實(shí)際

增強(qiáng)技能培養(yǎng)的針對(duì)性，將新聞制作流程導(dǎo)入教學(xué)。新聞?wù)n程按照新聞制作流程來設(shè)計(jì)，教學(xué)就是新聞工作的分解，一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就是一個(gè)制作項(xiàng)目，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。

課堂上開新聞選題研討會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，針對(duì)一個(gè)事件或現(xiàn)象，各抒己見，提出采訪的角度和提問提綱。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘新聞價(jià)值，確定新聞選題和采訪角度，細(xì)化問題提綱，完成采訪策劃。課下進(jìn)行實(shí)際采訪，撰寫新聞稿件并完成文字報(bào)道，在非線編實(shí)驗(yàn)室編輯素材制作視頻作品。最后，講評(píng)學(xué)生作品，將優(yōu)秀作品投放到學(xué)院電臺(tái)、電視臺(tái)播放，在校園網(wǎng)站和博客上發(fā)布，讓我們的新聞傳播出去，得到廣泛交流和反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高技能。另外，可利用主持人大賽、新聞作品展覽、DV大賽等技能大賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的新聞熱情，積極投身新聞實(shí)踐。

3.完善學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，彰顯技能特色

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，注重形成性評(píng)價(jià)，把作業(yè)、實(shí)踐、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和考試等五個(gè)方面結(jié)合起來，建立結(jié)構(gòu)成績(jī)體系，偏重動(dòng)手能力，彰顯技能特色，今后還將努力由學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)向就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)評(píng)價(jià)發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)方面，建立了質(zhì)量績(jī)效考評(píng)制度，包含學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教、專家評(píng)教等，并將課堂教學(xué)考評(píng)、實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)考評(píng)和科研成果考評(píng)結(jié)合起來。今后還將計(jì)劃邀請(qǐng)中介機(jī)構(gòu)參與教學(xué)考評(píng)，或者請(qǐng)專家來學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)考評(píng)，進(jìn)行全面評(píng)估。

四、結(jié)束語

此番改革研究是在對(duì)我校新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)找出技能培養(yǎng)存在的問題，提出課程改革的途徑，文中所述的教學(xué)實(shí)踐是教師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和創(chuàng)新。在本校新聞教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，也融入了其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，不僅致力于完善我校的新聞專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，可以作為各兄弟院校新聞專業(yè)課程改革的參考。另外，本文雖然提出了技能培養(yǎng)的思路，也在教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，但有些還沒有完全實(shí)現(xiàn)，還需要認(rèn)真貫徹和努力。在校外合作辦學(xué)方面，還要繼續(xù)尋找更高質(zhì)量的合作單位，努力帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大媒體實(shí)習(xí)，進(jìn)入新聞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步走近新聞一線。

[1]呂靜.從新聞采訪立體化授課看地方高校的新聞教改[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（6）：109.

[2]田秀娟.從一組問卷看高校新聞教育的問題與改進(jìn)[J].東南傳播，2009（6）：153.

[3]趙偉東.新聞專業(yè)人才的素質(zhì)教育方法探析[J].黑龍江高教研究，2008（2）：149.

[4]曾鴻.當(dāng)前新聞教育存在的矛盾及解決之道[J].新聞前哨，2010（11）：35.