袁志剛，練亞雄

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 信息化工作辦公室，上海 200235）

從MIS開發(fā)轉(zhuǎn)為數(shù)字化教學(xué)綜合平臺建設(shè)的思考

袁志剛，練亞雄

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 信息化工作辦公室，上海 200235）

高校信息化經(jīng)過多年的建設(shè)，大多完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”來創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以更好地發(fā)揮信息化在高校教育、教學(xué)中的重要作用，是本文所要探討和思考的主要內(nèi)容。

數(shù)字化教學(xué)綜合平臺；高校信息化；教學(xué)課程中心

一、國內(nèi)外高等教育信息化的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

自教育部2001年在 “全國教育事業(yè)第十個五年計劃”中正式提出了“教育信息化”以來，我國教育行業(yè)信息化得到了快速發(fā)展。大多數(shù)高校完成了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)字校園整合的任務(wù)，有不少高校已著手教學(xué)課程中心的建設(shè)，并取得一定的成績，但和世界發(fā)達國家高校信息化成就相比，我國高校信息化建設(shè)的差距還是比較大的。

1.國外高校信息化的發(fā)展

由于教育信息化是一個伴隨著信息技術(shù)的進步而持續(xù)發(fā)展的過程，而美國是全球信息技術(shù)領(lǐng)先的國家，也最早開始實施教育信息化，因此一直走在世界前列。20世紀(jì)60年代起就開始推行計算機輔助教學(xué)，目前各所大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)、教育教學(xué)資源信息化和學(xué)校管理與服務(wù)信息化等方面都已相當(dāng)成熟，信息資源也最為豐富，對大學(xué)的教學(xué)、科研、管理和服務(wù)起到了巨大的支撐作用。在歐洲，1997年10月英國就宣告啟動“國家學(xué)習(xí)信息系統(tǒng)”建設(shè)計劃，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，把學(xué)校、研究機構(gòu)、圖書館等網(wǎng)站聯(lián)為一體，為學(xué)生提供包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)安排、學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)生管理、生活娛樂到學(xué)生個人所需的各類信息。德國高校也在審慎進行E-learning教學(xué)試點，以提高大學(xué)工作效率、降低辦學(xué)成本，增強服務(wù)學(xué)生和服務(wù)社會的能力。在亞洲，日本于1998年12月提出了教育信息化計劃，以“兒童變化”、“授課變化”和“學(xué)校變化”為目標(biāo)，在大力加強硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，大力開發(fā)教學(xué)教育研修軟件和提供各種管理信息服務(wù)，并廣泛使用視頻會議系統(tǒng)進行教學(xué)、科研和管理，而學(xué)校之間則利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教育內(nèi)容共享和合作。韓國也從2002年開始大力推動高校ICT（信息通訊技術(shù)）教育，到2007年已建立了10個 E-learning支持中心，國立高校統(tǒng)一使用行政管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了大學(xué)行政管理的標(biāo)準(zhǔn)化、透明化和高效率。

另一方面，21世紀(jì)高等教育最明顯的趨勢是大眾化和全球化。盡管美國和加拿大等國家在20世紀(jì)上半葉就已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化，但就全球來說高等教育大眾化是最近才開始發(fā)展的現(xiàn)象，并最終將向普及化與終生學(xué)習(xí)發(fā)展?？梢哉f全球化不僅塑造了世界經(jīng)濟和文化模式，它還影響了高等教育，很多國家的學(xué)者紛紛涌入北美，同時許多發(fā)達國家也希望國際學(xué)生畢業(yè)后不返回自己的國家并不斷調(diào)整移民法，試圖留住這些完成學(xué)位學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生。其結(jié)果是發(fā)達國家的人才集中加劇了國際學(xué)術(shù)發(fā)展的不平衡。

面對高等教育出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，大多數(shù)國家高等教育體制日益多元化，遠程教育應(yīng)運而生，并成為很多地方高等教育擴張和供應(yīng)最重要的選擇。2001年由美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的開放教育資源（OER）運動，旨在推動免費開放課件。2009年5月以色列企業(yè)家沙伊·雷謝夫出資100萬美元成立海地“人民大學(xué)”，并于2010年1月建成了世界第一所免學(xué)費網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。開放教育資源對那些沒有條件的地區(qū)提供免費的課程、教育方法，同時也給那些不發(fā)達國家的高等教育發(fā)展帶來了巨大的沖擊。

2.國內(nèi)高校信息化的發(fā)展現(xiàn)狀

總體上看，我國內(nèi)地高校信息化仍處在相對初級的階段。根據(jù)上海市教委的調(diào)研，上海各高校的信息化水平總體上處在全國先進行列，而面向管理和服務(wù)的信息化水平大大領(lǐng)先于面向教學(xué)科研工作的信息化水平。換句話說就是在面向教學(xué)科研工作的信息化方面，我們的水平確實還不高，我們不能忘記高質(zhì)量的教學(xué)科研和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生是高校的首要任務(wù)，課堂、實驗室才是高校的主戰(zhàn)場。上海市2011年10月發(fā)布了《上海市推進智慧城市建設(shè) 年行動計劃》，提出用三年時間把上海建設(shè)成為一座智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的“智慧城市”，其中不少內(nèi)容與大學(xué)密切相關(guān)，特別是“數(shù)字教育工程”提出：要優(yōu)化教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，完善和推廣上海教育系統(tǒng)跨校認證與應(yīng)用，構(gòu)建覆蓋不同教育類型的優(yōu)質(zhì)教育資源庫，推進優(yōu)質(zhì)教育資源校際共享及向社會開放；要采用“數(shù)字課程資源+移動學(xué)習(xí)終端+教育服務(wù)平臺”的模式，開展數(shù)字化教學(xué)試點，促進課程、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)學(xué)生自主便捷、高效和個性化學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在飛速發(fā)展。下一代互聯(lián)網(wǎng)IPv6技術(shù)，云計算、移動計算和高性能計算技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合等技術(shù)代表了當(dāng)前信息應(yīng)用技術(shù)的主流。大學(xué)是信息技術(shù)的重要發(fā)源地，也是信息技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。國內(nèi)一些信息化先進高校在完成了“有線、無線雙網(wǎng)覆蓋的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”建設(shè)之后，已在推進“智慧校園”建設(shè)，其關(guān)鍵點有兩個，一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、服務(wù)教學(xué)革新；二是建設(shè)校園公共服務(wù)平臺，整合跨部門業(yè)務(wù)，提供“一站式”或“平臺式”服務(wù)，提高校園活動的便捷性和效率。

二、我校教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和思考

面對高等教育出現(xiàn)的新的特征，如何融入這股信息技術(shù)發(fā)展和教育信息化的潮流，把信息技術(shù)發(fā)展的新成果應(yīng)用于高校信息化建設(shè)，讓信息化更加直接、有效地為高校內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)，已成為當(dāng)前的研究動向和今后的發(fā)展趨勢。我們應(yīng)該未雨綢繆，認真研究對策。

1.我校信息化發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀

我校信息化建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)歷近十年的發(fā)展歷程，由于學(xué)校緊緊抓住新校建設(shè)的重大機遇，將信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與新校建設(shè)同步推進，為學(xué)校信息化發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。目前學(xué)校已建成 “萬兆主干、千兆匯聚、百兆桌面”的三層校園（信息點超3萬）網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，且光纖直連奉賢、漕寶兩校區(qū)；大型機房和數(shù)據(jù)災(zāi)備機房中存儲容量已達200TB。2009年啟動“數(shù)字化校園輔助管理平臺”項目建設(shè)，制定了“上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范”，建成了統(tǒng)一身份認證平臺、公共數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)同步和共享。包括教學(xué)管理、圖書管理、網(wǎng)上辦公、學(xué)生工作、科研、人事、外事、資產(chǎn)、后勤和檔案等十多項業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)相繼開發(fā)并投入正常使用。學(xué)校網(wǎng)站群已建有近200個二級學(xué)院、行政部門以及黨務(wù)信息公開網(wǎng)站，此外還有信息公開網(wǎng)、校友網(wǎng)和其他專題網(wǎng)站等。網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、電子郵件系統(tǒng)和校園卡業(yè)務(wù)系統(tǒng)也投入實際使用。另外，初步建成了“課程中心”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，現(xiàn)有國家級精品課程、上海市精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程近200門，視頻課件總數(shù)達到13類共570個。圖書館也建成了中、外文電子資源數(shù)據(jù)庫和其他類型數(shù)據(jù)庫數(shù)十個。從組織架構(gòu)來說，學(xué)校成立了校長領(lǐng)銜的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和信息化工作辦公室，且各二級學(xué)院、部門都指定一位領(lǐng)導(dǎo)和一名信息管理員負責(zé)和管理本部門的信息化工作，應(yīng)該說我校教育信息化已邁出了起始步伐。但怎樣在現(xiàn)有信息化基礎(chǔ)上，更直接地參與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動，盡快縮小與世界發(fā)達國家高校信息化建設(shè)的差距，是我們當(dāng)前更應(yīng)該思考的內(nèi)容。

2.學(xué)?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)項目的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！渡虾Ｊ兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》也指出：要主動適應(yīng)信息化社會發(fā)展趨勢，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，構(gòu)建教育信息化公共服務(wù)平臺，為每一個人提供個性化和無處不在的教育。

根據(jù)上述要求，學(xué)校緊緊抓住了內(nèi)涵建設(shè)時機，在“085”規(guī)劃中提出了“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)項目，其目的就是強化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，在充分利用好現(xiàn)有的各種有利因素和條件下，進一步加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和引進，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)校的社會競爭力，以積極應(yīng)對高等教育所面臨的各種挑戰(zhàn)。

三、我?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的規(guī)劃和構(gòu)想

學(xué)校所要建設(shè)的 “數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)該是一個能結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位的，凸顯學(xué)校特色的、“三位一體”（全球名師、校內(nèi)教師、學(xué)生）的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。它應(yīng)該是一個信息量大、涵蓋教學(xué)全過程、創(chuàng)新型的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，是一個能夠充分發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢和最大限度地利用好全球公開教學(xué)信息資源與本校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”。

1.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)要求

（1）平臺架構(gòu)和采用的技術(shù)

無論是新建還是購買的 “數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，都必須和已建成的“數(shù)字化校園輔助管理平臺”及其所有業(yè)務(wù)子系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享，以真正建成“一站式信息化校園綜合服務(wù)平臺”。因此，平臺應(yīng)采用B/S結(jié)構(gòu)，可運行Unix、Linux操作系統(tǒng)和支持Oracle等主流數(shù)據(jù)庫。開發(fā)技術(shù)應(yīng)采用J2EE標(biāo)準(zhǔn)、組件技術(shù)及在數(shù)據(jù)交換上對XML的支持，使系統(tǒng)功能最優(yōu)化，同時將整個系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性降至最低。平臺的開發(fā)及運行結(jié)構(gòu)應(yīng)是基于后臺數(shù)據(jù)庫的三層架構(gòu)，即Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。從技術(shù)上講“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”，必須具有先進性和可靠性、開放性和可擴展性、安全性和足以支持大規(guī)模用戶訪問的并發(fā)性等。

（2）建設(shè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源庫

在統(tǒng)一整合現(xiàn)有資源（包括圖書館、現(xiàn)代教育中心歷年購買或收集的全部相關(guān)視頻資料和課件，以及現(xiàn)有的精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源）的基礎(chǔ)上，我們一方面要針對學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，大量“引進”中外名校名師的教學(xué)信息資源，與學(xué)校名師共同構(gòu)建平臺中的名師及優(yōu)質(zhì)、精品課程教學(xué)資源庫。另一方面還要運用統(tǒng)一開發(fā)工具，由授課教師借鑒資源庫中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來制作符合我校教學(xué)實際及特點的課程教學(xué)資源，逐步形成更為龐大的覆蓋我校各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的課程教學(xué)資源庫。此外，還要遴選部分綜合性或?qū)嵺`教學(xué)成本較大的實踐類教學(xué)課程，制作成演示型、模擬型或互動型的數(shù)字化實踐教學(xué)課程，形成契合我校實施“卓越工程師”計劃特色的輔助教學(xué)資源庫。

（3）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的一些特點

由于“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是利用信息與通訊技術(shù)將數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的一種新型的教學(xué)實驗環(huán)境，因此該平臺具有以下一些特點：

1）通過源源不斷地“引進”中外名師和教學(xué)信息資源，有助于提升學(xué)校教師的教學(xué)能力和水平。同時，對教師的教學(xué)理念、方法和教學(xué)模式也有很大的促進作用。通過平臺可以實現(xiàn)三種教學(xué)方式：以任課教師上課為主，平臺資源課程作為課外補充學(xué)習(xí)資料；以平臺某位“名師”的課程為主，任課老師參與其中，穿針引線，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；任課老師導(dǎo)演課程教學(xué)內(nèi)容，通過篩選編輯資源庫中課程教學(xué)資料，組織多位“名師”共同講解課程元素，通力合作，向?qū)W生奉獻一門優(yōu)秀的教學(xué)課程。

2）“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)有利于學(xué)生進行探索式、課題研究式學(xué)習(xí)，有利于促進自主學(xué)習(xí)，同時又可拓展學(xué)生的國際視野。

3）對于應(yīng)用技術(shù)類的高校，尤其注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此平臺擁有專業(yè)特色的實踐類教學(xué)信息資源，對加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用是毋庸置疑的。

2.“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”主要功能

“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)包括：課程信息展示、課程輔助教學(xué)、精品課程網(wǎng)站、教師離線備課、教學(xué)資源制作、教學(xué)資源庫管理、實踐教學(xué)信息化管理等子系統(tǒng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)和對所有資源維護的需求。[3]此外還應(yīng)加強“圖書信息資源與服務(wù)平臺”和電子資源的建設(shè)，為廣大師生提供智能化網(wǎng)絡(luò)化的圖書信息檢索和服務(wù)。

這個基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性的教學(xué)交互平臺所提供的服務(wù)功能應(yīng)包括課堂教學(xué)、課程答疑、專題討論、布置和提交作業(yè)、網(wǎng)上考試、遠程教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及評價分析等等，并可隨著應(yīng)用的擴大而不斷擴充。

四、“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”建設(shè)中可能遇到的問題

建設(shè)”數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”的過程中肯定會碰到不少問題，由于各高校都有自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，并且信息化的現(xiàn)狀也不同，因此需要研究解決的問題也不同，從我校來講，在現(xiàn)有基礎(chǔ)環(huán)境下，還需要注意以下一些問題：

1．必須統(tǒng)一規(guī)劃，健全管理機制

建設(shè)和維護“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”是一項長期、系統(tǒng)的工程，學(xué)校已有校長掛帥的信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組和信息辦，但此項業(yè)務(wù)牽涉部門眾多，有教務(wù)處、現(xiàn)代教育中心、信息辦、計算機學(xué)院、各學(xué)院的專業(yè)教師甚至還需要學(xué)生參與，如何協(xié)調(diào)和管理所涉及的人、財、物和各自管轄的信息資源，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和健全的管理機制是難以運作的。

2.充分利用現(xiàn)有軟硬件資源

建設(shè)“數(shù)字化教學(xué)綜合平臺”應(yīng)立足于現(xiàn)有軟硬件基礎(chǔ)，必須能與現(xiàn)有平臺和業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行系統(tǒng)集成和數(shù)據(jù)共享。而經(jīng)費則應(yīng)投向最需要和最關(guān)鍵的地方。從我校情況來看，有幾個方面是需要加強投入的：

（1）挑選一個比較先進和成熟的課程中心軟件公司，或者尋找一家教學(xué)平臺開發(fā)技術(shù)能力較強的軟件公司進行合作；

（2）教學(xué)資源的建設(shè)包括教學(xué)資源的采購與引進和視頻教學(xué)資源錄的制作；

（3）我校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬目前還不到200M，需拓寬以滿足視頻和遠程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)通暢。

3.其他可能碰到的問題

譬如個性化培養(yǎng)問題，應(yīng)該說平臺的建立已為個性化培養(yǎng)提供了一個舞臺，但還需要足夠的教學(xué)資源，應(yīng)在統(tǒng)一性的原則下滿足分類指導(dǎo)與個性化培養(yǎng)的需求。又比如教師知識產(chǎn)權(quán)的保護問題、教學(xué)資源質(zhì)量的評價問題等等，都是必須考慮研究并拿出具體解決措施的實際問題。

五、結(jié)束語

信息化是我們這個時代的重要特征，教育信息化是當(dāng)代教育事業(yè)的一個重要屬性?！皵?shù)字化教學(xué)綜合平臺”的建設(shè)是應(yīng)對全球高等教育出現(xiàn)的新形勢、新局面的一項有力的措施，有助于學(xué)校及時跟上世界教育發(fā)展的步伐，迎接21世紀(jì)“學(xué)習(xí)的革命”時代的到來。☉

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].

[2]上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].

[3]劉紅梅,吳鳳林,夏瓊,李穎嘉.本科教學(xué)中課程中心的建設(shè)及其意義[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7（5）:528-529.

（編輯：金冉）

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