金薇

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的調(diào)研分析

金薇

通過(guò)從學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校角度進(jìn)行的調(diào)研，分析了高職院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀，并提出了提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)企業(yè)文化宣傳、跟進(jìn)學(xué)生思想教育等方面的建議，只有這樣，才能使企業(yè)樂(lè)于與學(xué)校配合，建立長(zhǎng)期而穩(wěn)固的合作關(guān)系。

工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)；專業(yè)素質(zhì)；企業(yè)文化；思想教育

工學(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間將學(xué)校常規(guī)學(xué)習(xí)和校外頂崗工作結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)+能力+素質(zhì)”培訓(xùn)的一種教育方式。[1]這種人才培養(yǎng)模式是加強(qiáng)校企合作、了解企業(yè)對(duì)人才需求的有效途徑，是強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離接軌的重大舉措?！肮W(xué)交替”是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中最常見(jiàn)的一種。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程系于2009年至2011年分別組織學(xué)生進(jìn)入蘇州三星電腦公司、蘇州漢達(dá)電子科技有限公司、蘇州冠捷科技有限公司，進(jìn)行了為期不等的“工學(xué)交替”實(shí)踐活動(dòng)。

為了更好地明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式意義，思考開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)存在的問(wèn)題，提出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的對(duì)策及建議，為今后系部開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)提供參考，筆者分別從學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校角度對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)別訪談、走訪企業(yè)以及下發(fā)統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷等形式進(jìn)行調(diào)研。

一、學(xué)生角度的調(diào)研

學(xué)生是人才培養(yǎng)的主體，只有充分了解學(xué)生的思想狀態(tài)，才能使工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的開(kāi)展更具實(shí)效性。

（一）對(duì)企業(yè)的滿意度

通過(guò)對(duì)公司規(guī)模程度、對(duì)安排職位的滿意度、對(duì)薪資的滿意度等方面的調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的期望程度與企業(yè)實(shí)際基本相符，對(duì)安排的職位、薪資基本與其自身預(yù)想一致。

在報(bào)名初期，學(xué)院和系部高度重視，組織召開(kāi)師生動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行了宣傳教育，闡述開(kāi)展活動(dòng)的意義、措施、方法，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前，通過(guò)輔導(dǎo)員全面系統(tǒng)地向?qū)W生介紹企業(yè)的情況，針對(duì)學(xué)生可能存在的種種思想問(wèn)題與情緒波動(dòng)做了大量的基礎(chǔ)性工作，如安全生產(chǎn)教育、就業(yè)教育與企業(yè)制度、企業(yè)文化教育等，鼓舞了學(xué)生士氣，增強(qiáng)了學(xué)生信心。

（二）從事工作

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在企業(yè)里有“師傅”的具體指導(dǎo)，并且由于從事的工作比較簡(jiǎn)單，所以適應(yīng)工作的時(shí)間較短。學(xué)生在企業(yè)里主要完成電路板的組裝、檢測(cè)、裝箱等工作，絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)2~3周的適應(yīng)期后都能比較熟練地完成自身的工作，工作強(qiáng)度也相應(yīng)增大。許多學(xué)生都能把這看成是培養(yǎng)其樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)的良好機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和磨練。不過(guò)也有一些學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差，溝通協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，并隨著工作強(qiáng)度的增加、工作性質(zhì)的單調(diào)以及專業(yè)與實(shí)際崗位的迥異等，產(chǎn)生各種思想情緒。系部通過(guò)與企業(yè)溝通，盡可能解決有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、一絲不茍的工作態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)，以過(guò)硬的技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪铝?xí)慣來(lái)贏得企業(yè)的器重，真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

（三）實(shí)習(xí)收獲

從對(duì)實(shí)踐能力的提升程度、對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的情況、身心狀況的改變、實(shí)踐活動(dòng)的收獲等方面的調(diào)研結(jié)果可以看出，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生總體感覺(jué)實(shí)踐能力得到一定程度的提升，但最大收獲并不是專業(yè)技術(shù)及實(shí)踐能力的提升，而是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，這些調(diào)研結(jié)果與學(xué)生所從事的工作有極大的關(guān)系。由于學(xué)生在企業(yè)從事的是流水線工作，專業(yè)技術(shù)對(duì)于這些只有大一程度的學(xué)生來(lái)講，是不可能深入的，更何況對(duì)這些技術(shù)企業(yè)是保密的，所以有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為，根本沒(méi)有學(xué)到任何專業(yè)知識(shí)或只是有個(gè)大概的了解。

二、企業(yè)角度的調(diào)研

校企合作教育能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵取決于企業(yè)對(duì)合作教育的認(rèn)可程度，為此，筆者結(jié)合本系開(kāi)展的“工學(xué)交替”教學(xué)實(shí)踐，在蘇州地區(qū)的部分企業(yè)做了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象是蘇州地區(qū)的30家企業(yè)，采用的調(diào)查形式為問(wèn)卷或訪談。

（一）人才的需求情況

調(diào)查結(jié)果中，認(rèn)為最需要的人才是“應(yīng)用型技術(shù)人才”企業(yè)占總數(shù)的58.2%，位居第一；認(rèn)為最需要的人才是“高級(jí)研究人才”企業(yè)占總數(shù)的18.4%，位居第二；認(rèn)為最需要的人才是“復(fù)合型人才”企業(yè)占總數(shù)的13.3%，位居第三?？傮w來(lái)看，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求較為迫切，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)以滿足用人單位的要求，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）人才的素質(zhì)要求

企業(yè)在對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)要求上對(duì)要加強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能占34.6%，要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)占23.1%，要拓寬知識(shí)面占20.5%。此項(xiàng)調(diào)查與前面一項(xiàng)基本符合，也體現(xiàn)了企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)中對(duì)動(dòng)手能力的要求。

（三）對(duì)校企合作的認(rèn)可度

該調(diào)查是一個(gè)多項(xiàng)選擇，要求答卷人按重要程度排列順序。認(rèn)為校企合作是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)策略的占93.3%，認(rèn)為校企合作可以加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系的占86.7%，認(rèn)為校企合作是物色新職工的好辦法的占83.3%。而中選率較低的是“使用廉價(jià)勞動(dòng)力”和“受人之托”。這一結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)參與校企合作是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。而關(guān)于是否希望校企合作的學(xué)生來(lái)企業(yè)工作，有73%的企業(yè)表示希望與學(xué)校繼續(xù)保持合作，認(rèn)為校企合作培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好地勝任工作。

三、學(xué)校角度的調(diào)研

對(duì)學(xué)校的調(diào)查，分別從制約學(xué)校開(kāi)展校企合作的因素、校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)所起的作用、學(xué)校對(duì)目前的校企合作情況評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行，調(diào)查了蘇州市區(qū)的6個(gè)職業(yè)學(xué)校的12個(gè)專業(yè)，以下是調(diào)查的結(jié)果。

（一）制約學(xué)校開(kāi)展校企合作的因素

調(diào)查的結(jié)果中體現(xiàn)阻礙校企合作的主要因素為校企之間缺乏溝通，信息渠道不暢；政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)；校企雙方職責(zé)不明確。在這三方面的問(wèn)題得以解決的情況下，校企合作教育的開(kāi)展會(huì)更加廣泛。

（二）對(duì)校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)所起的作用

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，校企合作相關(guān)機(jī)構(gòu)主要是提供就業(yè)崗位和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，說(shuō)明目前的校企合作還在比較淺的層次，而我們所期望的企業(yè)提供專業(yè)發(fā)展信息和參與教學(xué)改革的目的并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)校對(duì)校企合作情況的評(píng)價(jià)

調(diào)查的結(jié)果顯示，認(rèn)為“校企關(guān)系一般，主要建立校外實(shí)訓(xùn)基地”的學(xué)校占41.7%；認(rèn)為“某些專業(yè)好，某些專業(yè)不好”的學(xué)校占25.0%；認(rèn)為“校企合作有名無(wú)實(shí)，無(wú)實(shí)質(zhì)性合作”的學(xué)校占16.7%。

從以上的對(duì)學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出結(jié)論，企業(yè)能接受與學(xué)校合作教育，愿意通過(guò)為學(xué)校提供生產(chǎn)場(chǎng)地、資金援助、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技術(shù)、能力的培養(yǎng)，從而獲得一批可以直接頂崗工作的畢業(yè)生。同時(shí)，學(xué)校也對(duì)校企合作教育方式表示認(rèn)同，尤其在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校更希望能通過(guò)校企合作教育來(lái)帶動(dòng)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，師資力量的增強(qiáng)，提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、調(diào)研活動(dòng)總結(jié)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式讓學(xué)生們?cè)谝痪€崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、接受職業(yè)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足。學(xué)生積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思想逐漸由幼稚走向成熟，熟悉了所在崗位的工作流程，掌握了有關(guān)商品知識(shí)、崗位操作技能，了解了市場(chǎng)需求狀況。[1]

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，修正自我定位。通過(guò)在實(shí)習(xí)單位的實(shí)際體驗(yàn)，通過(guò)與他人能力、經(jīng)驗(yàn)、報(bào)酬的比較，他們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)以及自己在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的分量，更加務(wù)實(shí)、勤奮，放棄了一些不切實(shí)際的想法，明確了自己今后的奮斗目標(biāo)。

通過(guò)工學(xué)結(jié)合，以項(xiàng)目為載體與企業(yè)合作，為學(xué)校提供了寶貴的校外實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)了教學(xué)資源不足的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)到了技能，學(xué)校節(jié)約了成本，同時(shí)，創(chuàng)造了效益。實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作，校企雙贏。

工學(xué)結(jié)合為職業(yè)院校跟蹤新技術(shù)發(fā)展提供了寶貴的平臺(tái)。企業(yè)總是處于先進(jìn)生產(chǎn)力的前沿，職業(yè)院校想擁有蓬勃的生機(jī)就必須貼近企業(yè)。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，使師生接觸企業(yè)最前沿的知識(shí)與技術(shù)，在提高師生能力的同時(shí)，可捕捉市場(chǎng)最新的信息，從而指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。[1]

五、對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建議

（一）深化教育教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量

系部要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，提高參加工學(xué)結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)，只有這樣，才能使企業(yè)對(duì)學(xué)校提供的學(xué)生用得安心、放心，才能樂(lè)于與學(xué)校配合，建立長(zhǎng)期而穩(wěn)固的關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)要注意經(jīng)常加強(qiáng)交流與溝通，不能讓企業(yè)借“工學(xué)結(jié)合”的名義將學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在實(shí)踐中真正獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促使人才培養(yǎng)質(zhì)量的真正提高。[2]

（二）加強(qiáng)企業(yè)文化的宣傳教育

系部對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)校園文化的同時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的宣傳教育。能讓合作辦學(xué)的企業(yè)人員經(jīng)常走進(jìn)系，舉辦一些職業(yè)性講座、報(bào)告、培訓(xùn)等。在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透著對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)教育。要注意將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育緊密結(jié)合起來(lái)，使校園文化與企業(yè)文化能夠兼容，使學(xué)生經(jīng)常受到兩種文化的薰陶，為“工學(xué)結(jié)合”打下思想基礎(chǔ)。

（三）切實(shí)制訂好工學(xué)結(jié)合活動(dòng)的規(guī)劃和計(jì)劃

開(kāi)展工學(xué)結(jié)合活動(dòng)要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)制訂好規(guī)劃和計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施。在學(xué)生工學(xué)結(jié)合的實(shí)際工作中，要注意“教”、“導(dǎo)”相結(jié)合，跟進(jìn)學(xué)生管理和思想政治教育工作，深入現(xiàn)場(chǎng)，了解情況，及時(shí)協(xié)調(diào)或解決學(xué)生遇到的困難。特別要注意緩解學(xué)生的各種壓力，鼓勵(lì)學(xué)生安心工作，不斷提高自身的素質(zhì)，真正成為一個(gè)不怕吃苦，迎難而上，技術(shù)過(guò)硬的“員工”，為今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[3]

[1]馬祥興.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探析[J].教育與職業(yè)，2011（32）：30-32.

[2]夏高彥.高職院校工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)研及對(duì)策研究——基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生半工半讀視角的實(shí)證分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（8）：55-57.

[3]馮仰生.高職教育工學(xué)結(jié)合現(xiàn)狀的調(diào)查與思考——以徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：11-13.

江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的電子測(cè)量專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG384）；第一期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GYE28）

金薇，女，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用電子、電子電工。

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A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：1674-7747（2012）17-0031-03

[責(zé)任編輯 李漪]