白 昊

人類發(fā)展生態(tài)學視野下成人學習人際生態(tài)對策思考

白 昊

人類發(fā)展生態(tài)學認為，個體是在一個復雜的關系系統(tǒng)中發(fā)展著的，其中人際關系是構成小系統(tǒng)的主要元素。從人類發(fā)展生態(tài)學人際關系視角審視成人學習活動中的人際關系生態(tài)表現(xiàn)，探討改善成人學習人際生態(tài)對策，有利于增強成人學習動力。

成人學習；人際關系；對策；人類發(fā)展生態(tài)學

人類發(fā)展生態(tài)學認為，個體是在一個復雜的關系系統(tǒng)中發(fā)展著的，發(fā)展主體處于一個復雜的、受多層外界環(huán)境影響的生態(tài)系統(tǒng)之中，由內(nèi)而外主要有四個系統(tǒng)：小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)，除此之外，還包括一個表示時間維度的時序系統(tǒng)。個體體驗到的活動、角色和人際關系是構成小系統(tǒng)的主要元素或者說基本特征。[1]考察成人學習活動，需要分析小系統(tǒng)中存在的各種人際關系結構，尤其是最基本的雙人關系結構，這有利于深化對成人學習的認識。

一、成人學習中人際關系類型及現(xiàn)實表現(xiàn)

人類發(fā)展生態(tài)學認為，若活動雙方均沒有注意到彼此的活動，那么二者便不發(fā)生關系，或者為零關系。在環(huán)境中，只要一個人注意到或參與另一個人的活動，那么這兩個人就會建立起一種雙人的人際關系，它是構建三人、四人等更為復雜人際關系的基礎。雙人關系可以分為三種功能形式：（1）觀察的雙人關系，當活動的一方對另一方的活動予以密切、持久的注意，同時，另一方至少也感受到這一點，或者對他人的觀察做出一些反應，便形成了觀察的雙人關系；（2）聯(lián)合活動的雙人關系，活動雙方感受到他們在共同做一件事，但并非指活動雙方在做同一件事情，而是指他們在做不同的但又是互補的事情，各自的活動是整個活動的有機組成部分；（3）基本的雙人關系，這是在雙方持久而多次聯(lián)合活動的基礎上，形成的一種深層次的情感聯(lián)系，甚至當對方不在場的情況下，對方依然會在他的頭腦中浮現(xiàn)，并且成為其強烈情感指向的目標，繼續(xù)影響著他的行為。[2]上述雙人關系并不互相排斥，既可以分別發(fā)生，也可以同時發(fā)生，還可以相互轉(zhuǎn)換。在小系統(tǒng)中不僅存在著典型的雙人關系，還可能有三人、四人甚至更多人關系的存在。

成人學習中也存在上述幾種人際關系類型，但從總體上來說，當前成人學習的人際關系生態(tài)并不理想：（1）成人到課率低下，以及絕大部分成人學員非脫產(chǎn)學習，且教學安排不夠密集，所以成人學員之間、師生之間零關系現(xiàn)象比較突出；（2）即使是經(jīng)常參加教學活動的成人學員，他們與教師之間、與其他成人學員之間互動也不多，參與不夠積極，他們之間的關系以低關注的觀察關系、平淡的聯(lián)合活動關系居多；（3）師生之間最緊密的基本雙人關系極為少見，多人關系也因?qū)W風不正，不讀書、混文憑現(xiàn)象比比皆是，而更多地體現(xiàn)為阻礙、干擾成人學習的不良人際生態(tài)。

鑒于雙人關系是最典型的人際關系結構形式，也是更為復雜的人際關系的基礎，本研究著重從雙人關系的角度出發(fā)，探討改良成人學習人際生態(tài)的對策。

二、改善成人學習中不良雙人關系生態(tài)的對策

（一）消除零關系狀態(tài)

1.提高到課率。要消除成人學習中無關系或零關系狀態(tài)，需要增進師生之間、學員之間的交往，創(chuàng)造互動的機會，而提高到課率是當前最為直接、最為有效的措施?？梢詫⒆罱K學期成績進行結構細分，把出勤情況、課堂及網(wǎng)絡學習表現(xiàn)、作業(yè)成績等按一定權重納入到總成績中。

2.加強教學改革。根據(jù)成人學員實際，改革課程內(nèi)容、教學方式，增強吸引力，激發(fā)成人學習參與積極性。

3.拓寬教學渠道。開發(fā)切合成人實際、滿足成人需要的遠程網(wǎng)絡學習資源，營造利于師生間、成人學員間交往的網(wǎng)絡學習平臺，以提高互動機率。

（二）助推觀察雙人關系良性轉(zhuǎn)化

1.在成人學習活動中，首先提高成人學員出勤率，增強學習活動吸引力，增進師生間、成人學員間互動頻度，以利于雙人觀察關系由低關注向高關注轉(zhuǎn)化。

2.遏制成人學員觀察雙人關系中的負面的“觀察學習”影響。如果任這種負面影響或浸染漫延，易形成不良的學習風氣，并滋生“投機取巧者得利，老實人吃虧”的“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。所以，對新生第一學期各方面要予以嚴格要求，對于作弊、作業(yè)抄襲、上課違規(guī)等不良行為堅決制止，性質(zhì)惡劣的加倍處罰，以警效尤。不能因為怕學生退學致使學校利益受損而放縱不管。對于老生要加強引導、監(jiān)管，不能放縱其不良行為。

3.根據(jù)成人學習實際靈活安排教學。使不學、不愿學的成人學員化消極態(tài)度為積極態(tài)度，從而使低關注的觀察雙人關系良性轉(zhuǎn)化以助推良性“觀察學習”發(fā)生。成人學員的意志力普遍不夠強，再加上工學矛盾等多種干擾因素影響，要其完全滿勤可能存在不少現(xiàn)實困難。因此，我們應該讓成人教學計劃保持彈性、靈活性，不能僵化地嚴格按照學年制安排教學活動，應適當延長學生修業(yè)年限，推廣“學分銀行”制度。[3]當然，教師之間的觀察關系也需要加以引導。

（三）重構聯(lián)合活動的雙人關系

所有人際關系結構都具有三個基本特征：互動性（即人際關系結構中雙方相互影響）、均勢（即互動雙方有能量流動，總是從優(yōu)勢方向弱勢方流動，力圖達致平衡）和情感聯(lián)系（即參與者在交互作用過程中可能發(fā)展與對方深層次的情感聯(lián)系）。[4]這三方面特征在聯(lián)合活動雙人關系中表現(xiàn)尤其明顯，因此，我們從這三個維度來談改善成人學員聯(lián)合活動雙人關系的策略。

1.增進互動。要增強師生之間的平等對話與互動，建構新型的利于激發(fā)成人學習動力的雙人關系，需要從以下幾方面入手：（1）轉(zhuǎn)變觀念與角色，構建新型師生關系。實現(xiàn)平等是新型師生關系的人性基礎；倡導溝通是新型師生關系的主導趨向；堅持對話是新型師生關系的主旋律；走向理解是新型師生關系的價值取向。[5]（2）祛除“普教化”色彩，重構成人課程，為師生間形成積極主動的聯(lián)合活動雙人關系提供生長沃土，為良性互動創(chuàng)造活性高的條件與機會。在課程管理上，針對成人教育主要承擔者——電大，應突破中央電大一元化的統(tǒng)治地位，為基層賦權。在課程模式方面，應多種模式并存，逐漸摸索出適合成人教育、遠程教育的模式。在課程內(nèi)容上，首重實用技能，削減理論知識的比重，突出成人實用取向特色。在課程實施方面，應該在師生的主體間交往中生成經(jīng)驗、創(chuàng)造經(jīng)驗，而不應該被牢牢地束縛在課程內(nèi)容、教室、學校中。在課程開發(fā)方面，以成人學員為本，以實際現(xiàn)狀為根，在廣闊的空間開掘課程資源。（3）成人學員在聯(lián)合活動中的雙人關系也需要調(diào)整，主要是避免負面的誘導與互動，如作弊、作業(yè)抄襲、上課違規(guī)等不良行為的擴散與浸染。這需要讓學習成為有意義、能激發(fā)興趣的活動，上述師生關系重構、課程變革都是重要的努力方向。同時，學員之間也應該營造良好的互動氛圍，多誘發(fā)正面積極行為，規(guī)避不良行為發(fā)生，這需要多方面的努力。

2.促進師生間能量流動順暢，使均勢易于達成。在教師與成人學員之間所發(fā)生的聯(lián)合活動關系中，一般能量總是從教師一方流向成人學員一方。這種“上下”位關系是師生人際生態(tài)的主流。為使教師與成人學員之間能量流動趨于順暢，均勢易于達成，就需要增加雙方的互動頻率與質(zhì)量。（1）需要進行全方位的變革，具體涉及師生關系的重塑，講授式教學模式的轉(zhuǎn)變，知識本位課程的重構，威權管理方式的變革等。（2）以成人學員為本進行需求分析，并讓他們參與到成人教育活動開發(fā)、設計中，以使成人學習活動更切合其需要，更能激發(fā)其學習積極性。實際調(diào)查也印證了這一點，在切合成人學習需要的作業(yè)講評、期末復習活動中，師生間的能量流動比較順暢。（3）對于成人學員之間存在的干擾正常教學秩序的互動，要予以制止，不能放任不管，因為它會影響能量流動，導致均勢難以達成。當然，這只是治標之策，根本的解決之道還是激活成人學習動力。

3.營造良好氛圍，師生共同努力，激發(fā)積極肯定的情感聯(lián)系。要改善教師與成人學員之間的消極或抵觸情感聯(lián)系。（1）營造良好的教學氛圍。成人高校要改善管理方式，以人為本，關心教師需要，讓教師教有所樂。同時，還應做出努力，提升美譽度，重塑品牌形象。細化管理，從教師、學員需要出發(fā)，既要有強約束力的一面，也要富于人性。教學活動的設計與開發(fā)要切合成人學員需要，增強活動的吸引力。這些都有助于培育良好的教學氛圍，而良好的氛圍對人的積極肯定情緒的誘發(fā)作用是巨大的。（2）改善不良人際生態(tài)。人際互動雙方都要為此做出努力。作為成人學習者，應尊師重道，遵守基本的規(guī)章制度，那種散漫的不良行為，嚴重干擾課堂秩序，影響教師情緒及工作積極性。在教學互動中，應積極回饋，進行良性互動。作為教師，應提高心理素養(yǎng)，增強抗干擾能力，端正教學態(tài)度，提升教學機智，夯實專業(yè)基礎，增進學識水平，只要具有積極的態(tài)度情感，具備較強的業(yè)務能力，就能在與學生互動中游刃有余，樹立起個人權威，增強自身人格魅力及感召力，從而吸引學生關注教學，也就能在教學活動中體驗到從教的樂趣，滿足自我實現(xiàn)的需要，從而喚起積極肯定情緒情感。

（四）促使聯(lián)合活動雙人關系向基本的雙人關系轉(zhuǎn)化

盡管教師與成人學員之間、成人學員與成人學員之間較難建立起基本的雙人關系，但我們應該創(chuàng)造彼此之間的互動機會，增加互動頻率，提高互動質(zhì)量，使他們之間的聯(lián)合活動關系盡可能向正向的基本的雙人關系發(fā)展。這需要教師依靠學識水平、嚴謹態(tài)度、敬業(yè)精神、教學智慧、教學技能等確立個人權威，從而激發(fā)學員的積極情感與參與熱情。還需要設計、安排內(nèi)容豐富、結構復雜、形式多樣的教學活動，這些活動對人極具發(fā)展價值，且能吸引學員積極參與。當然，成人學員也需要加強對自身不良行為的約束，人際互動是雙向的，一方的積極性會影響對方的積極性。所以成人學員要擺正態(tài)度，糾正不良行為，積極參與活動，與教師、學員進行良性互動。這些都有助于聯(lián)合活動雙人關系向正向的基本的雙人關系發(fā)展，使雙方形成穩(wěn)定、持久的情感聯(lián)系，從而推動成人學習。

三、引導多人關系，使之起積極支持作用

要使教師與成人學員之間的雙人關系有利于增強成人學習的動力，還需要對其它成人學員之間所形成的多人關系進行引導。成人學員的缺勤、考試作弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，會隨年級的升高而越來越普遍，說明成人學員間所形成的多人關系隨年級的升高而變得更加緊密，負面影響也隨之遞增。因此，需要改變這種負面多人關系背景對雙人關系產(chǎn)生的干擾和破壞作用。這里，急需著力改進的就是擴散至整個成人學員群體的不良學風。要改善這種狀況，前面所談及的對學期成績進行結構細分等一些措施不過是治標的現(xiàn)實策略。治本之策有賴于多管齊下，需從各個方面、各個層次入手進行復雜思考。它涉及教育政策、社會風氣、學校管理、教師管理、學員管理、考試制度、課程設置、教學模式等多方面的內(nèi)容。按人類發(fā)展生態(tài)學的視角，就是需要從小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)、大系統(tǒng)等多個層面進行解決。

小系統(tǒng)中人際關系的性質(zhì)和作用方式，都在不同程度地影響著成人的學習和發(fā)展。人際關系多樣又協(xié)調(diào)，人際結構豐滿，增進轉(zhuǎn)化順暢，會對成人學習主體的發(fā)展有利。反之，人際關系單調(diào)，人際結構單薄，則不利于成人學習者的發(fā)展。因此，應調(diào)整當前不合理的成人學習人際生態(tài)，大力削減無關系或零關系狀態(tài)，促使師生間低關注的觀察關系、平淡的聯(lián)合活動雙人關系向積極主動的聯(lián)合活動關系和基本的雙人關系轉(zhuǎn)化，為成人學習動力的增強創(chuàng)造有利的人際生態(tài)環(huán)境。

[1]黃靜.人類發(fā)展生態(tài)學視野下的幼兒園游戲研究[D].重慶：西南大學，2010:3-6.

[2]郝萍瑞.人類發(fā)展生態(tài)學視野下幼兒園區(qū)域活動研究——以桂林市某幼兒園為例[D].桂林：廣西師范大學，2008:41.

[3]中國網(wǎng).上海建“學分銀行”學分可換研究生學歷[EB/OL].http://www.china.com.cn/info/exam/2010-04/20/con tent_19861358.htm,2010-04-20.

[4]薛燁，等.生態(tài)學視野下的學前教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007:73.

[5]杜以德，姚遠峰，李醒東.成人教育發(fā)展縱論[M].北京：中國人民大學出版社，2007:202-204.

Thinking on the Countermeasures about the Interpersonal Ecology on
Adult Learning in the View of the Ecology of Human Development

Bai Hao

The individual is developing in a complex relationship system from the perspective of the Ecology of Human Development.The interpersonal relationship is the main elements ofthe microsystem.The interpersonal ecological performance among the adult learning activities have been reviewed from the perspective of the interpersonal relationship in the EcologyofHuman Development,and then toprobe intothe interpersonal ecological countermeasures.It is conducive topromotingthe motivation in adult learning.

adult learning；interpersonal relationship；counermeasures；ecologyofhuman development

白昊，男，貴州廣播電視大學講師，主要研究方向為成人教育基本理論。

G720

A

1674-7747（2012）16-0042-04

[責任編輯 金蓮順]