黎小瑾

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革一直以來都是各校討論得較多的話題，有些人認(rèn)為，該課程在大學(xué)階段可以不用開設(shè)，原因是現(xiàn)在學(xué)生從小就接觸計(jì)算機(jī)，中學(xué)也基本上都開設(shè)了信息技術(shù)課程，依照大學(xué)生的水平，即使中學(xué)時(shí)學(xué)得不多，也可以通過自學(xué)來完成和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和操作。但是，筆者上“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程多年，通過在教學(xué)中與學(xué)生的接觸和交流，并不認(rèn)同以上觀點(diǎn)，雖然現(xiàn)在的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間早，但并沒有得到系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，即便是中學(xué)開過信息技術(shù)課程的學(xué)校，也因?yàn)椴皇歉呖伎荚囌n程而不被重視。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)多數(shù)不外乎就是上上網(wǎng)、QQ、看電影等等而已。對計(jì)算機(jī)更多的學(xué)習(xí)和應(yīng)用還必需通過正規(guī)的、系統(tǒng)的而且是從最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)起。筆者認(rèn)為，在高職院校開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是十分必要的。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷地思考總結(jié)，筆者對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)思路和教學(xué)方法有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，認(rèn)為對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法改革要以教學(xué)手段改革為先導(dǎo)，全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等課程體系改革，使教育質(zhì)量和教學(xué)水平能得到真正提高。

一、教學(xué)內(nèi)容的處理要做好與中學(xué)信息技術(shù)課程銜接

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)質(zhì)量深受中學(xué)信息技術(shù)課程的影響。在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，了解中學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)際情況，做好與中學(xué)信息技術(shù)課程銜接是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，一定要了解學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況和操作水平，在教學(xué)內(nèi)容處理上要在原來基礎(chǔ)上有所提高，增加新知識(shí)、新技術(shù)，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對一些學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，可以通過學(xué)生回憶的方式進(jìn)行鞏固。

在內(nèi)容上處理好新與舊的關(guān)系，要解決好小學(xué)，初中，高中，大學(xué)計(jì)算機(jī)內(nèi)容重復(fù)的問題，注意教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，適度反映前沿進(jìn)展，關(guān)注技術(shù)文化和信息文化的理念表達(dá)，做到“聯(lián)舊引新”，“講新帶舊”，“由淺入深”，“深入淺出”。

教學(xué)的內(nèi)容既要重視基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)的建立，又要采用豐富的實(shí)踐例子，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)充分吸納計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新成果，讓學(xué)生及時(shí)掌握到最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)；在夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展知識(shí)的外延，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上可以不斷的提高自己。

二、教學(xué)中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”

“一體化”教學(xué)的體系清晰，形式生動(dòng)活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，特別適合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)。理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論又傳授技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)情況的信息，便于及時(shí)進(jìn)行有的放矢的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。“一體化”教學(xué)較好解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少了理論課與實(shí)習(xí)課之間的知識(shí)重復(fù)。通過理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，突出了操作訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的理論知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。既解決了教學(xué)資源短缺的矛盾，又增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程能以實(shí)際應(yīng)用案例為根據(jù)，從操作要求、操作過程和方法出發(fā)，歸納出必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)、操作技巧和技能拓展要求；將枯燥的知識(shí)溶入到實(shí)際應(yīng)用操作中，讓學(xué)習(xí)者能更深入地理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)、操作技能，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)際應(yīng)用案例教學(xué)方法和高職教育理論知識(shí)夠用為度的教學(xué)改革要求。

教師在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)單元中以實(shí)際應(yīng)用案例為任務(wù)發(fā)起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的制作和操作，完成實(shí)際任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，而決不能是老師示范一個(gè)案例，學(xué)生照著做，會(huì)做該案例就算數(shù)了，這樣過幾天就全忘光了，這是在案例教學(xué)方法中最忌諱，也是最容易產(chǎn)生不良效果的問題。例如在學(xué)習(xí)PowerPoint部分時(shí)，要求學(xué)生制作一份演示文稿，演示文件內(nèi)容為某一公司的介紹演示，學(xué)生完成后挑選優(yōu)秀作品由學(xué)生自己演示給其它學(xué)生看，介紹和歸納制作的要點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)字處理軟件word部分時(shí)，要求學(xué)生制作一份電子報(bào)刊，電子報(bào)刊的制作包含了文本的輸入、修改、編輯、排版，藝術(shù)字、圖片、自選圖形、文本框的插入等圖文混內(nèi)容，頁面設(shè)置、輸出打印等一列系教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作過程。學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)后引導(dǎo)他們對知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下成為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在教學(xué)過程中成了組織者、引導(dǎo)者，并適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生既掌握了操作要領(lǐng)，又在操作過程中領(lǐng)會(huì)了知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)的熱情也有很大的提高，同學(xué)間的交流也更密切，自學(xué)的能力也得到提高，學(xué)生就像是在實(shí)際工作一樣，收到很好的教學(xué)效果。

三、體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，突出強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的講授可以與高新職業(yè)技能鑒定考證（或者相關(guān)的技能考證）相結(jié)實(shí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性?？既∮?jì)算機(jī)證書，對于學(xué)生來說，不是目的，而是學(xué)習(xí)、求職的有效手段，從近幾年來招聘市場與企業(yè)獲取的信息可知，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能不再是大學(xué)生求職的優(yōu)勢，而是理所當(dāng)然必備的基本要求，大部份計(jì)算機(jī)證書考試的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)涵蓋面廣，學(xué)生通過考試復(fù)習(xí)，可以有針對性地查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)技能，通過考試促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。具體的做法是：把授課計(jì)劃和講課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能鑒定考試（或者相關(guān)的技能考試）內(nèi)容結(jié)合起來，把考試的操作知識(shí)點(diǎn)融合、滲透到平時(shí)的教學(xué)中。這種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)不僅使學(xué)生對“計(jì)算機(jī)“這個(gè)工具的實(shí)際應(yīng)用有了更深的了解，也激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、在教學(xué)中突出應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能

在授課中強(qiáng)化“計(jì)算機(jī)“的工具性，突出應(yīng)用性，教師在每個(gè)教學(xué)單元中以實(shí)際應(yīng)用案例為任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)后引導(dǎo)他們對知識(shí)點(diǎn)和操作技能要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下成為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在教學(xué)過程中成了組織者、引導(dǎo)者，并適時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。