顧 京

高職教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要素研究

顧 京

通過(guò)對(duì)高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的研究與分析，對(duì)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)、改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系等要素進(jìn)行論述，探討專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本思路與方法。

高職；專(zhuān)業(yè)群；建設(shè)要素；課程體系

2006年以來(lái)，百所國(guó)家示范性高職院校的探索與實(shí)踐反映出，高職教育是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，應(yīng)以高端技能型人才培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。為讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)更主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，讓學(xué)生就業(yè)更從容應(yīng)對(duì)工作崗位的適應(yīng)性和針對(duì)性，高職教育專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)日益受到重視，建設(shè)特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)群是高職院校提高辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而如何根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要，圍繞專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本要素進(jìn)行建設(shè)，仍然有待深入探討。

一、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要素

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源整合等軟實(shí)力建設(shè)為重點(diǎn)，全面規(guī)劃專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)，聚焦專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，錘煉專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)建設(shè)體系，凝練專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵特色。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)涉及多方面因素，既與專(zhuān)業(yè)建設(shè)息息相關(guān)，又要重點(diǎn)考慮集群建設(shè)的特性，要從專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本思路入手，梳理出專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的要素。要素是構(gòu)成事物必不可少的因素，是組成系統(tǒng)的基本單元，它在很大程度上決定系統(tǒng)的性質(zhì)。面向服務(wù)需求、以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)、力圖發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，其建設(shè)要素可分為核心要素和主要要素。

（一）核心要素

一所高職院所面向的產(chǎn)業(yè)及結(jié)構(gòu)、針對(duì)的技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域以及原有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，決定了專(zhuān)業(yè)群的數(shù)量、專(zhuān)業(yè)的組合、核心專(zhuān)業(yè)。因此，專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)是建設(shè)的核心要素。

（二）主要要素

與專(zhuān)業(yè)建設(shè)密切相關(guān)的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)群課程體系、實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的主要要素。

二、依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)

詹姆斯·杜德斯達(dá)在《21世紀(jì)的大學(xué)》指出，絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教育都要求與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域建立密切的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)學(xué)院趨于緊密迎合社會(huì)的需要。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和服務(wù)通常也是人們所預(yù)期的學(xué)生和教師活動(dòng)中的組成部分，而且由于專(zhuān)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐聯(lián)系緊密，這些學(xué)校會(huì)更快地反映社會(huì)的變化。

最近，教育部指出，我國(guó)將探索建立高校畢業(yè)生就業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，健全專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機(jī)制。顯然，高職院校設(shè)置專(zhuān)業(yè)的邏輯起點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要和產(chǎn)業(yè)需要，人才培養(yǎng)規(guī)格要考慮就業(yè)的需要，專(zhuān)業(yè)群的規(guī)劃更要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，這是毋庸置疑的。

（一）根據(jù)服務(wù)面向，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)群

在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)情況充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，要根據(jù)傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)先，以及學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基本情況來(lái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)群。例如，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)無(wú)錫職院）是一所服務(wù)江蘇省和無(wú)錫市、以機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體、多學(xué)科發(fā)展的綜合院校。首先，裝備制造業(yè)是江蘇省、無(wú)錫市的傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)企業(yè)正處于從傳統(tǒng)工業(yè)化向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的歷史階段，信息化與工業(yè)化的融合成為裝備制造業(yè)升級(jí)的核心，學(xué)院始終堅(jiān)持圍繞裝備制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置。其次，根據(jù)“江蘇省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2009-2012年）”和“無(wú)錫國(guó)家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)總體方案及行動(dòng)計(jì)劃（2010-2015年）”，江蘇省提出“舉全省之力，聚焦無(wú)錫”建“感知中國(guó)”中心，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)成為無(wú)錫重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)需要的高端技能型人才是學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。再次，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是無(wú)錫市“十二五”期間優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。所以，學(xué)校共規(guī)劃了五個(gè)專(zhuān)業(yè)群，重點(diǎn)建設(shè)的有：服務(wù)裝備制造業(yè)升級(jí)、“兩化融合”需要的機(jī)電技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群；服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)群；服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)先發(fā)展需要的服務(wù)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)群。

（二）以崗位群為主兼顧學(xué)科，確定專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)

每一專(zhuān)業(yè)群要進(jìn)一步分析專(zhuān)業(yè)群的產(chǎn)業(yè)背景、服務(wù)面向，崗位工作項(xiàng)目要素有密切關(guān)聯(lián)的主要職業(yè)崗位群[1]，依據(jù)“以崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科”這一國(guó)家宏觀(guān)層面編制高職教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄的主要原則，結(jié)合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)條件分設(shè)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而明確各專(zhuān)業(yè)的行業(yè)企業(yè)需求、主要就業(yè)崗位、技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域范圍等。再選擇建設(shè)特色鮮明、應(yīng)用技術(shù)先進(jìn)且具輻射性、基礎(chǔ)建設(shè)條件較好的專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，統(tǒng)籌整合核心專(zhuān)業(yè)及其他專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚集專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)核心引領(lǐng)、全面發(fā)展，形成專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。例如，無(wú)錫職院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)潛在的巨大市場(chǎng)，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，清晰的認(rèn)識(shí)到，隨著高新技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)所占比例逐漸加大，物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)需要能夠解決一系列技術(shù)多樣性、具體性和綜合性問(wèn)題的大量高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，希望他們能具有知識(shí)面更寬、能力更強(qiáng)，能勝任傳感節(jié)點(diǎn)與智能網(wǎng)關(guān)產(chǎn)品工藝實(shí)施、項(xiàng)目管理等崗位工作的能力。據(jù)此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群確定了面向物聯(lián)網(wǎng)新興產(chǎn)業(yè)，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目裝調(diào)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)技術(shù)、智能設(shè)備生產(chǎn)制造技術(shù)等涉及的職業(yè)崗位群。以原國(guó)家示范性高職重點(diǎn)建設(shè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)和電子技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，規(guī)劃布局了以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心，包括電子信息工程技術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。

二、以“工學(xué)結(jié)合，校企合作”為抓手，深化人才培養(yǎng)模式改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)……實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)一線(xiàn)高端技能型人才是高職專(zhuān)業(yè)教育的基本定位，專(zhuān)業(yè)群更需要以頂崗實(shí)習(xí)為突破口，探索多種方式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（一）以“頂崗實(shí)習(xí)”為突破口，實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，將課堂學(xué)習(xí)與在實(shí)際工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，系統(tǒng)設(shè)計(jì)在企業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練，得到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，取得課堂中無(wú)法得到的工作經(jīng)歷，從而為順利地進(jìn)入職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)，有利于今后更好的發(fā)展。[2]在專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)方案中，入學(xué)初設(shè)置“看企業(yè)、講專(zhuān)業(yè)”認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，多接觸行業(yè)企業(yè)中優(yōu)秀校友，以促進(jìn)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合、培育職業(yè)素養(yǎng)，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)積累感性認(rèn)識(shí)。中間階段安排頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生一方面進(jìn)入企業(yè)從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的普通技工工作，另一方面，同步學(xué)習(xí)崗位生產(chǎn)工藝、企業(yè)質(zhì)量管理等相關(guān)課程。最后一學(xué)期設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)畢業(yè)實(shí)踐崗位任務(wù)，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決工作崗位具體問(wèn)題，以提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。三次實(shí)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程一起構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的三個(gè)遞進(jìn)臺(tái)階，讓學(xué)生一年級(jí)時(shí)挖掘出職業(yè)樂(lè)趣，期待成為畢業(yè)生；二年級(jí)時(shí)建立職業(yè)認(rèn)同感，渴望成為從業(yè)者；三年級(jí)時(shí)形成職業(yè)歸屬感，立志成為行業(yè)企業(yè)接班人。[3]

（二）深化學(xué)分制改革，貫徹以人為本的教育理念

依托專(zhuān)業(yè)群的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)分制改革，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)及差異，將高端技能型人才培養(yǎng)模式分為大眾化人才培養(yǎng)、技能特色人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，即在專(zhuān)業(yè)群中進(jìn)行大眾化人才培養(yǎng)、技能特色人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的差異化分類(lèi)教育。在實(shí)施規(guī)范化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)大眾化人才培養(yǎng)的同時(shí)，制定滿(mǎn)足部分學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練需求的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)技能特色人才培養(yǎng)。在核心專(zhuān)業(yè)中，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)教育，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。在現(xiàn)有教育教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的普遍性經(jīng)驗(yàn)，著力于拓展學(xué)生的全球視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力，將相關(guān)行業(yè)（企業(yè)）產(chǎn)品（生產(chǎn)）的國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)擁有國(guó)際認(rèn)可資格證書(shū)的創(chuàng)新性高端技能型人才，逐步形成一整套教育質(zhì)量高、操作性強(qiáng)、特色鮮明的高端技能型人才培養(yǎng)方案、方法和模式。

總之，要深入分析專(zhuān)業(yè)群內(nèi)核心專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上的共性與差異性，統(tǒng)籌規(guī)劃核心專(zhuān)業(yè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、資源建設(shè)與配置等，形成專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的整體性和系統(tǒng)性推進(jìn)。

三、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、優(yōu)化課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系

基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)群，對(duì)于高職院校專(zhuān)業(yè)群集聚資源、深化校企合作具有明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力和發(fā)展能力具有重要意義?？死恕た藸栐凇洞髮W(xué)之用》中提出，并不是所有大學(xué)都需要包羅一切領(lǐng)域的知識(shí)；確切地說(shuō)，有些大學(xué)可能更集中于最需要的以及它們做得最好的方面……總的說(shuō)來(lái)，資源的有效利用可以得到極大的改善。可見(jiàn)，科學(xué)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)資源是優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要工作。

（一）課程體系構(gòu)建路徑

首先，以2009年國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)“系統(tǒng)改革高職課程體系的探索與實(shí)踐”為指導(dǎo)，繼續(xù)應(yīng)用被實(shí)踐證明有效的調(diào)研、歸納、排序和重組的開(kāi)發(fā)程序，初步形成專(zhuān)業(yè)課程體系。其次，深入分析專(zhuān)業(yè)群內(nèi)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的共性與差異性，研究專(zhuān)業(yè)群課程組合的范圍、方式、重點(diǎn)，分類(lèi)建設(shè)平臺(tái)課程、共享課程、專(zhuān)業(yè)課程，形成專(zhuān)業(yè)群課程體系框架。再次，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群課程體系框架要求，調(diào)整各專(zhuān)業(yè)課程，完善專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）課程分類(lèi)

1.統(tǒng)籌安排所有專(zhuān)業(yè)均需開(kāi)設(shè)的公共類(lèi)平臺(tái)課程。其中，公共基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，對(duì)教學(xué)運(yùn)行改革影響面廣，有利于推進(jìn)學(xué)分制培養(yǎng)模式改革，教學(xué)資源相對(duì)容易調(diào)配，要通過(guò)分級(jí)別課程班的分級(jí)教學(xué)，使各級(jí)別的學(xué)生都能夠有效提高基本科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求的基本能力。同時(shí)，通過(guò)文化素質(zhì)類(lèi)課程、思想政治類(lèi)課程、心理健康體育類(lèi)課程、公共藝術(shù)等類(lèi)課程的統(tǒng)籌安排，在樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、全面培養(yǎng)學(xué)生的人格、心理、身體等基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，允許通過(guò)選修課程進(jìn)行特色培養(yǎng)。

2.協(xié)調(diào)多專(zhuān)業(yè)共享的課程。這類(lèi)課程一般為基于同一學(xué)科或相近學(xué)科基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)群中多個(gè)專(zhuān)業(yè)共享，是奠定專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，往往也是教學(xué)難點(diǎn)較集中的課程。各專(zhuān)業(yè)群應(yīng)著力于探索既滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)主干課程需求、符合學(xué)科課程基本教學(xué)規(guī)律、又能有效化解教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)共享課程的建設(shè)。

3.優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程。在現(xiàn)有課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，首先，要著力探索專(zhuān)業(yè)群中服務(wù)各專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位的主干課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的獨(dú)特性，確保核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；其次，要著力探索專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)相近課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上的共性和差異性，建設(shè)既滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位需要、又可供學(xué)生按興趣愛(ài)好培養(yǎng)職業(yè)遷移能力的開(kāi)放性選修課程；再次，要著力探索如何充分利用專(zhuān)業(yè)群的課程教學(xué)資源改革教學(xué)模式，尤其是課程考核內(nèi)容和方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[4]

總之，只有通過(guò)先梳理專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)課程體系，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、優(yōu)化各類(lèi)平臺(tái)、共享、專(zhuān)業(yè)課程，再對(duì)各專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，才能獲得基于各專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)群課程體系。而結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)業(yè)群課程體系，既能保證各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能提高學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)遷移能力，使專(zhuān)業(yè)群在人才需求適應(yīng)性、人才培養(yǎng)效益性、專(zhuān)業(yè)調(diào)整拓展性等方面顯示集群優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、數(shù)字化教學(xué)資源、教學(xué)管理等也是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的主要要素。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從專(zhuān)業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)統(tǒng)籌安排；師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)將重點(diǎn)放在按專(zhuān)業(yè)群理念下的課程特征來(lái)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)上；數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)從使用的視角開(kāi)發(fā)和建設(shè)；教學(xué)管理要按照專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)與規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，探索專(zhuān)業(yè)群的管理與組織形式，提高專(zhuān)業(yè)拓展和滾動(dòng)發(fā)展的能力。

專(zhuān)業(yè)群依托在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的外部生態(tài)環(huán)境中，其建設(shè)、成長(zhǎng)則要緊扣主要要素進(jìn)行自身建設(shè),各項(xiàng)要素在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)這個(gè)系統(tǒng)中的性質(zhì)、地位和作用需要認(rèn)真研究，并在實(shí)踐中不斷完善，只有這樣，才能增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，有效提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的能力。

[1]石偉平.高職教育專(zhuān)業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機(jī)制[J].中國(guó)高教研究，2011（11）：78-80.

[2]顧京.高職專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與改革[J].高等職業(yè)教育，2010（2）：44-47.

[3]范唯.專(zhuān)業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂[N].中國(guó)青年報(bào)，2012-02-27（11）.

[4]董顯輝.我國(guó)近十年高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)群研究綜述[J].職教通訊，2011（1）：18-22.

國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：教高函[2006]32號(hào)）

顧京，女，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，主要研究方向?yàn)楦呗殞?zhuān)業(yè)教學(xué)。

G710

A

1674-7747（2012）11-0001-03

[責(zé)任編輯 秦 濤]