劉 音，樊克恭

山東科技大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，山東 青島 266590

實踐教學(xué)

采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究

劉 音，樊克恭

山東科技大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院，山東 青島 266590

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育領(lǐng)域新的人才培養(yǎng)模式改革，本文結(jié)合山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)體系建設(shè)與改革，在分析當前采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了基于卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系改革的基本思路，由此建設(shè)滿足采礦卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實踐教學(xué)體系。

采礦工程；卓越工程師；實踐教學(xué)；教學(xué)體系

隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略決策的實施，我國對高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了更高要求，而采礦專業(yè)作為工科專業(yè)，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)中最重要的部分，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響實踐能力和創(chuàng)新能力的主要因素。2009年底教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目(簡稱“卓越計劃”)，該項目是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，對于提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進工程教育和工程師的國際互認具有重要意義[1]。

山東科技大學(xué)采礦專業(yè)已有60余年的辦學(xué)歷史，通過近年來對采礦工程專業(yè)人才需求的調(diào)研和煤礦企業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，我校采礦工程專業(yè)畢業(yè)生在近年來實踐能力和創(chuàng)新能力方面有明顯弱化的現(xiàn)象，由此反映出目前傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已不能滿足卓越采礦工程師培養(yǎng)的需要。因此研究如何通過改革采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實踐教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力相結(jié)合的卓越工程師，是卓越采礦工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的研究重點。

一、采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的主要問題

當前許多高校采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)中有明顯不足，存在問題主要有以下幾個方面。

1.重基礎(chǔ)教學(xué)，輕專業(yè)教學(xué)

從上世紀90年代開始，隨著本科生擴招，人才培養(yǎng)目標也在逐步轉(zhuǎn)變，大學(xué)教育的目的使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更寬，學(xué)生畢業(yè)以后更好就業(yè)，因此我國大多數(shù)采礦工程專業(yè)提出 “厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教學(xué)體系，此培養(yǎng)方案主要是增加公共課、基礎(chǔ)課課時，而專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課課時都有所減少，由此導(dǎo)致學(xué)生實踐能力培養(yǎng)較以前明顯減弱。

2.師生比例嚴重失調(diào)

隨著本科生人數(shù)的逐年增加，師生比例越來越大，以我校采礦工程專業(yè)為例，如今師生比已是1∶20，每年1名專業(yè)課教師要帶近20人進行課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計，因此根本不能做到人均一題，而且為完成設(shè)計任務(wù)，很多老師都簡化了設(shè)計題目，或只做專題而不做設(shè)計，使理論與實踐嚴重脫節(jié)，達不到設(shè)計課程的目標要求。

3.學(xué)生實習(xí)困難

實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費有限，且很多礦井考慮到安全問題，不愿意讓學(xué)生下井實習(xí)[2]，因此很多學(xué)生從認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)直至畢業(yè)實習(xí)，只下過一兩次礦井，現(xiàn)場跟班見習(xí)整個采掘工藝過程的實踐機會幾乎沒有。因此學(xué)生對礦井現(xiàn)場的了解實在有限，很多學(xué)生到煤礦企業(yè)畢業(yè)實習(xí)三周返校后，竟然畫不出一張完整的礦井設(shè)計圖。這些因素都嚴重影響了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的提高

4.高校專業(yè)教師引進重學(xué)歷，輕能力

目前隨著我國高等教育學(xué)生規(guī)模的快速發(fā)展，各專業(yè)都積極引進專業(yè)教師，但是人才引進中主要看中的是學(xué)歷，而對于有現(xiàn)場經(jīng)歷但是學(xué)歷稍低的人才卻很難引進，如今引進的年輕專業(yè)教師雖然具有很高的學(xué)歷，理論層次很高但卻明顯缺乏工程實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在學(xué)生實習(xí)和設(shè)計時難以勝任相應(yīng)的指導(dǎo)工作。

5.缺乏有效的實踐教學(xué)考核評價制度

缺乏有效的實踐教學(xué)考核評價制度。目前的采礦工程專業(yè)學(xué)生在實習(xí)、設(shè)計環(huán)節(jié)上，除非學(xué)生缺課或特殊原因，極少有學(xué)生在此環(huán)節(jié)不及格或影響其畢業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生自身對該環(huán)節(jié)就缺乏重要性的認識，不把實踐環(huán)節(jié)當一回事，學(xué)生的實踐效果就可想而知。

二、卓越采礦工程師實踐教學(xué)體系的要求與設(shè)計

我校卓越采礦工程師的培養(yǎng)將依據(jù)“卓越計劃”，旨在培養(yǎng)工程實踐能力強、具備創(chuàng)新精神，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)煤礦行業(yè)工程技術(shù)人才。針對目前采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題，卓越采礦工程師培養(yǎng)體系重點放在三個方面：一是要求煤礦行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按照煤礦行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化采礦工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。由此看出，采礦卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵不僅在于校內(nèi)實踐，更在于在煤礦企業(yè)綜合實踐的實施效果。

為滿足以上要求，我校采礦工程專業(yè)將卓越工程師人才培養(yǎng)方案與以前的“3+1”定單式人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，實施校企對接，實行“3+1”培養(yǎng)模式，讓企業(yè)納入整個人才培養(yǎng)過程。學(xué)生前3年在校重點學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)、人文管理和專業(yè)知識，第4年到簽約單位進行工程實踐、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。這一培養(yǎng)模式既為煤礦企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才，又可有效解決就業(yè)問題，突出了對學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

針對該人才培養(yǎng)模式重在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力及創(chuàng)新精神的特點，我校采礦工程專業(yè)依托已有的實踐教學(xué)支撐平臺，專門制訂了以“課程實訓(xùn)—學(xué)期實訓(xùn)—企業(yè)實訓(xùn)”為主線的實踐教學(xué)體系，探索出了“學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)”的能力培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了以工程實踐應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的“學(xué)習(xí)—實訓(xùn)—再學(xué)習(xí)—再實訓(xùn)”的螺旋式提升能力的培養(yǎng)模式。該實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)計劃中，前4個學(xué)期主要設(shè)置了包括公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在內(nèi)的課程實驗與實訓(xùn)、名師講座、科技創(chuàng)新實驗等共20個實踐學(xué)分的“課程實訓(xùn)”，重在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識及基礎(chǔ)實踐能力培養(yǎng)；第5～6學(xué)期共設(shè)置了認識實習(xí)、采煤課程設(shè)計、名師講座、參加科技創(chuàng)新小組等15個實踐學(xué)分的“學(xué)期實訓(xùn)”，主要通過由校內(nèi)專職教師及現(xiàn)場兼職教師的共同指導(dǎo)和培訓(xùn)，將課堂專業(yè)理論知識與現(xiàn)場實踐應(yīng)用相結(jié)合，強化鍛煉學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化及應(yīng)用能力，從而找出自身知識上的不足，以備在后期的學(xué)習(xí)中及時汲取和領(lǐng)會；第7～8學(xué)期，設(shè)置了課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、學(xué)生參加導(dǎo)師課題組、社會實踐等多種形式，共38個實踐學(xué)分，主要通過在指定的校外實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計，強化學(xué)生的現(xiàn)場應(yīng)用及創(chuàng)新能力，同時在這種真實的企業(yè)環(huán)境里也培養(yǎng)了學(xué)生的社會適應(yīng)能力、解決實際問題的能力、工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

三、卓越工程師實踐教學(xué)體系改革研究

采礦卓越工程師實踐教學(xué)體系的設(shè)計能否達到預(yù)期的目標，實踐環(huán)節(jié)的組織、實施過程以及實施效果是其關(guān)鍵。因此，針對以前培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系存在的問題，通過改革創(chuàng)新，加強組織管理等有效的措施推動卓越工程師計劃實踐教學(xué)的進行。

1.校企合作

由學(xué)校和煤礦企業(yè)共同制訂采礦卓越工程師培養(yǎng)計劃、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推進實踐教學(xué)內(nèi)容改革，使校內(nèi)實踐和企業(yè)綜合實踐相輔相成。首先通過課程實訓(xùn)，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例；其次通過學(xué)期實訓(xùn)，將煤礦企業(yè)項目的內(nèi)容納入日常教學(xué)；組后通過煤礦企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

2.加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)

利用國家級重點實驗室和省級實驗示范中心平臺，擴大實驗室開放力度，提高實驗室綜合利用率；與煤礦企業(yè)加強合作建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，為學(xué)生的實習(xí)、設(shè)計、科研實踐等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境；引進煤礦企業(yè)的資源和設(shè)備，模擬現(xiàn)場工程環(huán)境，建立實習(xí)模擬礦井，即可節(jié)約實習(xí)經(jīng)費，也可讓學(xué)生對礦井有全面的了解。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

首先完善校內(nèi)專任教師到礦山企業(yè)、科研部門學(xué)習(xí)交流，礦山企業(yè)、科研部門高技能人才到校兼職授課的制度和機制。我校已與山東能源集團簽訂了全面合作培養(yǎng)采礦專業(yè)人才的協(xié)議，為教師的現(xiàn)場實踐提供了可靠的基地；本專業(yè)每年將安排1～2名青年教師到煤礦企業(yè)工程崗位工作，或通過實際工程項目設(shè)計、科學(xué)研究等積累工程實踐經(jīng)驗。其次，從煤礦企業(yè)、科研部門聘請工程實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員擔任兼職教師，承擔部分專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，或擔任本科生的現(xiàn)場指導(dǎo)老師，承擔指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)。

4.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法和考核方式

適應(yīng)采礦卓越工程師培養(yǎng)的需要。由于卓越工程師型的學(xué)生依據(jù)其培養(yǎng)方案有半年的畢業(yè)實習(xí)是在煤礦現(xiàn)場進行，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)成績也將由現(xiàn)場實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同評定。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計由學(xué)校和煤礦企業(yè)的技術(shù)人員共同審核，審核合格可參加答辯，審核不合格須重做至來年再進行答辯。畢業(yè)答辯委員會則由學(xué)校專業(yè)教師和簽約單位的技術(shù)人員共同組成，共同參加學(xué)生畢業(yè)答辯。認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計的考核，也可改變傳統(tǒng)單一的筆試考核方式，將筆試、現(xiàn)場答辯以及設(shè)計作業(yè)等方式綜合起來，考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)束語

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生實踐與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、獨立分析解決問題的能力有著重要的作用，實踐教學(xué)的效果也直接影響著人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。采礦工程專業(yè)是工科專業(yè)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)工科大學(xué)生的重要平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要途徑。本文針對采礦工程專業(yè)目前實踐教學(xué)體系存在的問題，對卓越采礦工程師培養(yǎng)中的實踐教學(xué)體系的實施進行了探討，期望使之與大眾化教育背景下的采礦工程師的培養(yǎng)目標相比更科學(xué)，使畢業(yè)后的學(xué)生具有較好的創(chuàng)新精神和實踐能力，能夠得到用人單位的認可。

[1] 王家臣，錢鳴高.卓越工程師人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考——科學(xué)采礦人才培養(yǎng)[J].煤礦高等教育，2011，29(5)：1-4.

[2] 何標慶，郭玉森，林世豪.地方性本科高校采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報，2011，29(2)：397-399.

[3] 陳靜，郭惟嘉.采礦工程專業(yè)目標型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新與實踐[J].中國電力教育，2011，(7)：143-144.

Research on Practice Teaching System of Excellent Engineer Training in M ining Engineering

LIU Yin, FAN Ke-gong
Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266590,China

“Excellent Engineer training plan” is a new intelligent training pattern in Chinese engineering education. Combined w ith the construction and reform of the M ining Engineering of Shandong University of Science and Technology, based on the analysis about the problems of this major, the paper presented the method of practice teaching system of the training plan. This method w ill establish practice teaching system which meets the needs of know ledge, ability for a quality engineer.

mining engineering; excellent engineer; practice teaching; teaching system

G 642

A

1006-9372 （2012）03-0058-03

2012-05-04；

2012-07-07。

劉 音，女，講師，主要從事礦山環(huán)境保護的研究與教學(xué)工作。