張凱 戴萍萍

華北 電力大學(xué) 北京 102206

經(jīng)過多年的改革與探索，審判觀摩、模擬法庭以其靈活性、實(shí)用性、高效性等特點(diǎn)被大多數(shù)法學(xué)院作為開展實(shí)踐教學(xué)的主要方式之一，但由于各法學(xué)院對審判觀摩、模擬法庭課程設(shè)置等問題的認(rèn)識不足，尚存在許多問題。本文擬對審判觀摩、模擬法庭的課程設(shè)置及實(shí)施過程中存在的問題作初步探討，并給出相應(yīng)解決策略。

1 審判觀摩、模擬法庭的概念及特點(diǎn)

審判觀摩是人民法院或者人民檢察院，為了規(guī)范庭審活動(dòng)以及進(jìn)行法制宣傳，除參與審判案件的司法人員及當(dāng)事人外，組織其他司法人員以及群眾旁聽案件的審理，案件嚴(yán)格依照訴訟法律程序以及《人民法院組織法》《人民檢察院組織法》等法律規(guī)范進(jìn)行開庭審理案件的活動(dòng)[1]。觀摩法庭是真正的庭審，總結(jié)審判觀摩具有規(guī)范性、直觀性、真實(shí)性、豐富性、參與性，而且運(yùn)作成本低，便于操作的特點(diǎn)。

模擬法庭教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演法官、檢察官、案件的當(dāng)事人和律師及其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學(xué)活動(dòng)[2]。模擬法庭教學(xué)因其具有參與性、真實(shí)性、直觀性和實(shí)踐性而受到教師和學(xué)生的廣泛歡迎。

2 模擬法庭、審判觀摩在法學(xué)教育中的意義

審判觀摩與模擬法庭作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)戰(zhàn)陣地，發(fā)揮了不可取代的作用，筆者在此分別歸納二者在法學(xué)教育中的意義。

2.1 審判觀摩在法學(xué)教育中的意義

1)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問題。學(xué)生將書本上的知識和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，他們會問各種現(xiàn)實(shí)性問題，一般圍繞案件的審判依據(jù)、法官為什么沒有按照學(xué)的“法律”中的規(guī)定去審判案件、審判程序等提出類似的問題。對同一個(gè)問題，學(xué)生從不同的角度會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，甚至產(chǎn)生爭辯，而這有助于塑造學(xué)生的主體性意識，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2)倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多的學(xué)科方法。當(dāng)依據(jù)法律規(guī)范不能很好解釋學(xué)生的問題時(shí)，他會不滿現(xiàn)狀，而要去探討法條背后的法律依據(jù)是什么，從而使其自覺進(jìn)行法律分析，尋求其他學(xué)科解決問題的路徑。從產(chǎn)生興趣到主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生去思考發(fā)現(xiàn)目前理論上的熱點(diǎn)和重大課題，引發(fā)學(xué)生參與討論，對于撰寫畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)問題、收集資料有很大益處。

3)發(fā)揮案例教學(xué)的補(bǔ)充作用。審判觀摩時(shí)，學(xué)生與法庭上的法官、檢察官、律師實(shí)際上處于平等的位置，雖然是“局外人”，但他們可能更客觀地分析庭審案件，明白從同樣的起訴書、證據(jù)材料中怎樣去把握案件的爭議焦點(diǎn)、調(diào)查的重點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)和選擇訴訟策略，怎樣合法有效地運(yùn)用訴訟技巧，等等。某種程度上這就是案例教學(xué)，同樣也能收到部分模擬法庭的效果，因?yàn)榘讣钦鎸?shí)的，學(xué)生可以站在不同的角度考慮問題，扮演不同的角色。

2.2 模擬法庭在法學(xué)教育中的意義

1)法學(xué)學(xué)生有更強(qiáng)烈的主體意識。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中，教師多偏重采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識，學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)思考、積極進(jìn)取精神。模擬法庭教學(xué)被引入后，學(xué)生親自接手案件，獨(dú)立分析案情，親歷整個(gè)訴訟過程。這種從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)換，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于其主體意識的增強(qiáng)。

2)檢驗(yàn)教學(xué)效果的試金石。模擬法庭教學(xué)過程中，學(xué)生能及時(shí)感知自身知識的缺陷，再進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師也可以直觀準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評定，為制定將來的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。模擬法庭給學(xué)生提供了一個(gè)全面參與司法實(shí)踐的平臺，隨著學(xué)生參與模擬審判次數(shù)的增多，接觸不同的案件，他們的理論知識運(yùn)用能力、法律事實(shí)辨析能力、案情分析能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力、社會交往能力等都會得到一定程度的提高，而這些能力的提高對于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場而言都是至關(guān)重要的，有利于學(xué)生提前適應(yīng)社會。

3 模擬法庭、審判觀摩實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

3.1 審判觀摩實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

有些高校把審判觀摩作為選修環(huán)節(jié)，往往在學(xué)期結(jié)束或者學(xué)期中期的實(shí)踐周環(huán)節(jié)為了使學(xué)生取得學(xué)分而設(shè)置課程。實(shí)踐中根據(jù)舉行地點(diǎn)的不同，可以將觀摩法庭舉行的方式分為兩種。

1)正常地點(diǎn)觀摩方式。一般采用的是在人民法院舉行的方式，當(dāng)開庭的時(shí)候，法學(xué)教學(xué)單位事先與司法機(jī)關(guān)溝通好，按照司法機(jī)關(guān)確定的地點(diǎn)將學(xué)生帶到人民法院觀摩庭審。這種方式其實(shí)與大學(xué)生參與與否沒有直接關(guān)系，往往是司法機(jī)關(guān)的正常庭審，只要是可以公開審理的案件都可以觀摩。

2)在法學(xué)教學(xué)單位專門舉行的觀摩方式。為了便于在校大學(xué)生參與觀摩法庭，經(jīng)法學(xué)院系申請，由人民法院有關(guān)主管部門批準(zhǔn)允許，可以在法學(xué)院系的“模擬法庭”開展觀摩法庭。這種觀摩方式不但可以節(jié)約大量的交通費(fèi)，還可以使觀摩的學(xué)生人數(shù)達(dá)到最大化。但是由于觀摩法庭在法院之外開展的法律依據(jù)的限制，不是所有的案件都適合在高校舉行。

3.2 模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

1)獨(dú)立課程模式。在我國已經(jīng)有一些法學(xué)院把模擬法庭單獨(dú)設(shè)置課程，如北方工業(yè)大學(xué)規(guī)定模擬法庭作為一門專業(yè)必修課在第四學(xué)年開設(shè)，共計(jì)15學(xué)時(shí)，占0.5學(xué)分；而清華大學(xué)和北京大學(xué)把模擬法庭和其他社會實(shí)踐合為一門法律實(shí)務(wù)課，列為法學(xué)本科的選修課[3]。這種課程設(shè)置在傳統(tǒng)法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，將其單獨(dú)列入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、加深對所學(xué)理論知識理解等方面都取得明顯的效果。

2)輔助性課程模式。有一部分法學(xué)院并沒有把模擬法庭單獨(dú)設(shè)立課程，而是設(shè)置為理論教學(xué)課程的輔助性教學(xué)環(huán)節(jié)，不單獨(dú)設(shè)置學(xué)分，以理論課程為主，作為附屬課程而設(shè)。如廈門大學(xué)法學(xué)院把模擬法庭作為訴訟法學(xué)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，沒有相應(yīng)的學(xué)分，由訴訟法教師在相關(guān)專業(yè)課程的講授過程中專門安排進(jìn)行[3]。

3)專業(yè)實(shí)習(xí)課程模式。許多法學(xué)院把模擬法庭作為專業(yè)實(shí)習(xí)的一種形式，以集中實(shí)踐的形式舉行，往往在學(xué)期末或者臨近畢業(yè)的時(shí)候開設(shè)。專業(yè)實(shí)習(xí)有相應(yīng)的學(xué)分，以實(shí)踐環(huán)節(jié)算入學(xué)分。

4)隱性課程模式。所謂隱性課程模式指的是模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程不列入法學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，不設(shè)置學(xué)分，不作為課程表里的課程，不定期地舉行，由任課教師根據(jù)實(shí)際情況隨性而設(shè)。

4 審判觀摩和模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的問題

4.1 由于審判觀摩這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程沒有被眾多高校引起足夠的重視，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在眾多問題

1)審判觀摩法庭案件的選擇不科學(xué)。在實(shí)踐中審判觀摩所采用的案例并不都適宜觀摩，比如事實(shí)較清晰，沒有什么可辨性的案件，學(xué)生僅能夠了解庭審的程序，而有關(guān)實(shí)體法律的規(guī)定學(xué)習(xí)就較少，更談不上法律職業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2)審判觀摩法庭審前準(zhǔn)備不充分。一方面由于庭前準(zhǔn)備任務(wù)相對較輕，沒有引起司法工作人員的足夠重視，省略某些看似不必要的程序；另一方面，準(zhǔn)備工作由司法機(jī)關(guān)事先將案件的基本情況以及爭議焦點(diǎn)告知教學(xué)單位的指導(dǎo)教師和要觀摩庭審的所有大學(xué)生后，大學(xué)生沒有做好觀摩的準(zhǔn)備，基本功課做得不到位，從而使學(xué)習(xí)機(jī)會白白流失。

3)法庭審判的觀摩性不突出，庭審不規(guī)范。實(shí)踐中的觀摩庭審履行的許多程序經(jīng)常被忽略或者走過程，沒有使學(xué)生準(zhǔn)確體會和了解基本的訴訟程序，從而也不能通過法庭的公正判決，使學(xué)生認(rèn)識與案件有關(guān)的法律實(shí)體規(guī)定。

4.2 從我國現(xiàn)階段多數(shù)高校的模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置來看，雖然各個(gè)地方各所高校有自己獨(dú)立的模擬法庭教學(xué)模式，但從模式背后可以看出其潛在的問題。

1)教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審環(huán)節(jié)，而不注重庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)環(huán)節(jié)。如輔助性的教學(xué)環(huán)節(jié)模式，依附于訴訟法課的模擬法庭，教師可能過多關(guān)注模擬中的訴訟程序，模擬法庭演練中實(shí)體法的運(yùn)用、司法文書的撰寫、庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)等必要環(huán)節(jié)則有可能被淡化，這就使得模擬法庭的教學(xué)效果大大減弱。

2)課程運(yùn)行隨意，沒有相關(guān)的制度，缺乏對模擬法庭實(shí)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)一安排。如專業(yè)實(shí)習(xí)課程模式，在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間上，有的法學(xué)院規(guī)定為半年，有的規(guī)定為三個(gè)月，還有的規(guī)定為一個(gè)月；在學(xué)期安排上，有的法學(xué)院將實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期，有的安排在第四學(xué)年的最后一個(gè)學(xué)期。由于專業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)有限，實(shí)習(xí)的內(nèi)容又多，因此模擬法庭要么無法定期舉行，要么課時(shí)太少，同樣影響教學(xué)效果。

3)課程設(shè)置流于形式，達(dá)不到教學(xué)目的，教學(xué)質(zhì)量無法保證。如隱性課程模式，有時(shí)由學(xué)生自己活動(dòng)，教師偶爾指導(dǎo)。這種形式的模擬法庭缺乏計(jì)劃和組織，隨機(jī)性強(qiáng)，僅一部分學(xué)生能夠參加，其他學(xué)生觀摩，由于不再是硬性任務(wù)，學(xué)生和教師的積極性都不高，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

5 模擬法庭和審判觀察實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)設(shè)置的對策

5.1 審判觀摩實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)設(shè)置的對策

1)科學(xué)合理選擇審判觀摩案件，突出案件的觀摩性。在選擇案件上應(yīng)該盡量選擇較為典型，在社會上有一定影響的，具有爭議性、可辯性的案件。由于觀摩法庭的觀摩性，庭審要比一般的庭審更加規(guī)范。例如，語言的規(guī)范，最好使用普通話；著裝的規(guī)范，應(yīng)顯示出人民法院審理案件的嚴(yán)肅性。

2)做到庭前充分準(zhǔn)備，庭后科學(xué)總結(jié)。觀摩審判的學(xué)生在觀摩前要對案件做充分的準(zhǔn)備，特別是掌握此次觀摩案件的爭論點(diǎn)所在，學(xué)會自己進(jìn)行法律分析。實(shí)踐中還應(yīng)該把觀摩法庭的工作重心放在庭審觀摩后的科學(xué)總結(jié)。首先，由觀摩法庭的組織教師對觀摩庭審的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，點(diǎn)評的內(nèi)容應(yīng)該包括庭審的程序、法庭辯論的技巧、對案件實(shí)體的認(rèn)識等；其次，由學(xué)生對案件當(dāng)中遇到的問題提出疑問，由司法人員、律師或者指導(dǎo)教師予以解答，必要時(shí)也可以對提出的問題展開辯論；再次，由司法人員和律師對本案件發(fā)表見解，內(nèi)容包括庭審的程序、實(shí)體法律內(nèi)容以及對案件法律事實(shí)的認(rèn)識等，讓學(xué)生掌握從不同的視角對案件進(jìn)行分析及邏輯推理的過程。

5.2 模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)設(shè)置的對策

1)把模擬法庭作為獨(dú)立的課程列入課程設(shè)置。筆者認(rèn)為，課程設(shè)置應(yīng)該將知識傳授與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維能力和實(shí)踐能力結(jié)合起來，設(shè)置更多的實(shí)踐性課程。在此建議眾多高校法學(xué)院把模擬法庭作為獨(dú)立的課程列入課程設(shè)置當(dāng)中，加大實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，為學(xué)生提供更多的司法實(shí)踐機(jī)會，提高司法實(shí)踐的能力。

2)規(guī)范課程運(yùn)行，建立相關(guān)制度，針對實(shí)際情況對模擬法庭做總體的統(tǒng)一安排。模擬法庭實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程一旦開始運(yùn)行，各高校法學(xué)院應(yīng)該配套建立相關(guān)制度加以規(guī)范實(shí)施：從年級、學(xué)期各階段的開課時(shí)間都要有統(tǒng)一的規(guī)定，不能隨性而設(shè)，每一節(jié)的課程設(shè)置應(yīng)該投入足夠的學(xué)時(shí)；建立定期考核制度，一方面對模擬法庭授課教師的組織安排情況是否規(guī)范合理做考核評定，一方面對學(xué)生通過模擬法庭的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)到的知識進(jìn)行考核評定，如可以定期組織模擬法庭辯論賽以此檢驗(yàn)。

3)完善課程環(huán)節(jié)，提高教學(xué)素質(zhì)，多角度加大投入力度。某些法學(xué)院的模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性，只注重庭審階段，不重視庭前準(zhǔn)備和庭后總結(jié)。這時(shí)模擬法庭的組織教師的作用就顯得尤為重要。首先作為授課者，教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的法學(xué)基本知識；作為組織者，教師應(yīng)該具有律師或是法官的基本素養(yǎng)，兩者有利結(jié)合，使模擬法庭的各個(gè)階段都能規(guī)范到位。其次，模擬法庭階段可以請法院的相關(guān)人士到現(xiàn)場觀摩，蒞臨指教，指出模擬法庭的錯(cuò)誤點(diǎn)，迅速有效解決。再次，學(xué)生應(yīng)該用心學(xué)習(xí)，珍惜現(xiàn)場模擬機(jī)會，在模擬法庭課程正式開課之前可以自行組織模擬，減少錯(cuò)誤。

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[2]單麗雪.法學(xué)教育的理念與模擬法庭教學(xué)[J].航海教育研究,2007(4):75-77.

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