高技能人才的終身教育困境及其超越
——以高職?？婆c應用型本科銜接為視角

魯武霞在《黑龍江高教研究》2012年第2期中撰文，探討了發(fā)達國家高技能人才培養(yǎng)的共同特點，闡述了我國高技能人才接受終身教育的理性訴求，分析了高職教育制約高技能人才終身教育進程的因素，并從理念、制度、改革三個層面提出推進高技能人才終身教育的建議。

首先，作者指出了發(fā)達國家高技能人才培養(yǎng)的共同特點：在培養(yǎng)目標上，強調適應就業(yè)需要的職業(yè)能力開發(fā)；在功能使命上，強調適應社會產(chǎn)業(yè)與勞動力的雙轉移；在成長通道上，具備適應終身教育需要的教育體系支撐。

其次，作者分析了我國高技能人才的終身教育需要與訴求，包括：創(chuàng)新性經(jīng)濟的發(fā)展加速，挑戰(zhàn)高技能人才的職業(yè)能力；產(chǎn)業(yè)結構的動態(tài)變化，挑戰(zhàn)高技能人才的崗位適應性；勞動力就業(yè)結構矛盾，挑戰(zhàn)高技能人才的就業(yè)能力。

接著，作者剖析了我國高技能人才成長的終身教育困境，主要表現(xiàn)在：一是在能力培養(yǎng)上一味強調操作技能與行動導向，缺少對可持續(xù)發(fā)展能力的關注，即職教理念存在能力本位與發(fā)展本位的博弈；二是高職教育均注重專業(yè)課，強調技能培養(yǎng)，忽視了人文課和學生的全面發(fā)展，即人才培養(yǎng)規(guī)格存在功利化與人文化的博弈；三是我國還未能從法律、政策上實現(xiàn)各級各類學校溝通融合，即人才成長立交橋存在升學制度與教育體系的障礙。

最后，作者提出了推進高技能人才終身職業(yè)發(fā)展所依賴的路徑：第一，創(chuàng)新職業(yè)教育理念，關注高技能人才的終身職業(yè)發(fā)展，包括樹立高職教育的“大職業(yè)觀”理念；從終身教育視野培養(yǎng)職業(yè)能力，實現(xiàn)能力本位向發(fā)展本位過渡等。第二，完善制度體系，保障高技能人才的終身教育需要，包括建立高技能人才培養(yǎng)體系；完善國家職業(yè)資格證書和職業(yè)技能鑒定制度；構建終身教育體系，建立人才成長的立交橋等。第三，深化高職（?？疲┙逃虒W改革，實現(xiàn)與地方應用型本科溝通銜接，包括以提升職業(yè)能力為核心，適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級與勞動力結構變化的需要；以“應用型”為型定位，將高職專科教育納入應用型人才培養(yǎng)體系等。

特約編輯 匡 瑛 責任編輯 秦紅梅