胡 青

一、寫在前面的話

只有賦予學(xué)生和老師以“我是文化人”的自由天地，才能創(chuàng)造適合“師生共同感受教育”環(huán)境，從而實現(xiàn)編織學(xué)生成長成才的搖籃，搭建教師專業(yè)人生同時發(fā)展的廣闊舞臺，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校同步特色發(fā)展的愿景。

我們能夠堅信影響未來并樂于施教，原本就只因教育是最關(guān)乎人自身的事業(yè)。教育的使命就是要給人以希望，給國家以希望，給人類以希望。因此學(xué)校教育的必然選擇就是要求要以文化促發(fā)展、以和諧求進步，就是要大張旗鼓地建設(shè)文化校園。

二、一進校園，我為什么會難過：千校一面

曾經(jīng)進了不少學(xué)校的大門，無不深感學(xué)?！吧膬?nèi)在因素”越來越少了！所謂的基礎(chǔ)條件好的、校園經(jīng)濟實力過得去，建筑實體較新的學(xué)校，也只不過顯得老屋更“洋氣”罷了。而讀書人想要的自己的“書香韻美”的學(xué)校，蛻變成了一個又一個簡單的數(shù)字，例如“多少棟多少冊多少平米”。事實上“讓每一塊磚都在教育、熏陶被教育者”，已經(jīng)變成了空洞的口號！

最難受的某些項目，是用的人不管修建，修建的人從不來使用，如果說教師也因終身學(xué)習(xí)而是“年齡大些的學(xué)生”的話，請所有的人來一起幫助思考 “學(xué)生的家”。新時期所提倡的“花園式學(xué)校、綠色校園、書香校園、環(huán)保校園、藝術(shù)特色學(xué)校”是沒錯！但愚笨的我作為教師中的一員，無不擔(dān)憂地呼吁：還給我一個本色的校園。我“不要流連忘返的小橋流水，不要大而無當(dāng)?shù)暮廊A禮堂，不要借書很麻煩的圖書館”。

三、根源：缺少一種和諧的校園“人文底蘊”

教育作為予人以靈魂、思想的載體，它不僅包括教人以知，授人以道，給人知識及做人做事之法，同時還包括在教的基礎(chǔ)上進行各種各樣的“育”；陶鑄人的靈魂、思想和精神，從而給人以心靈的自由。教育的績效，既要看到知識的積累，又要看到思想的熔鑄；既要有能力的鑄造，又要有精神的升華；既要追求文創(chuàng)造化的承接，又要給學(xué)生發(fā)展自我機遇。這不僅僅靠 “教學(xué)育人”，至少還應(yīng)該有“環(huán)境育人，服務(wù)育人、文化育人、歷史育人、自在育人”！

可現(xiàn)實是，學(xué)校管理者和班主任，講紀律講得唇干舌燥；教室墻壁上衛(wèi)生制度清晰明了；書包里思想道德書并不鮮見；但我們有種種現(xiàn)象表明，照樣有學(xué)生經(jīng)常違反課堂紀律、隨意扔紙屑，我們的班級管理，體現(xiàn)了良好的“管”，但令學(xué)生感動，文化浸濡到生命里的“情理”份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入人心，化為自覺行為。

人文底蘊是促進一個人的長久、健康發(fā)展的精神動力、精神支持的綜合體。“人文”的內(nèi)涵即尊重人的真實情感，關(guān)心人的真實需求，思考人的積極發(fā)展。一個人活在受人尊敬，積極體驗、感到和諧，活動選擇自主的環(huán)境中，該是怎樣的幸福者啊。

基于這種教育現(xiàn)實愿景，我們應(yīng)該將構(gòu)建和諧本色的校園文化提到教育工作的重要位置，形成教師及班主任、班級、年級和學(xué)校各個層面富有特色的文化建設(shè)廣闊的自由天地。

四、讓師德與文化并行的班主任文化

教師文化是教師在教育教學(xué)活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。主要包括教師的職業(yè)意識、角色認同、教育理念、教學(xué)作風(fēng)等。教師文化滲透在教師的言談舉止中，對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的影響。

學(xué)校在引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，應(yīng)倡導(dǎo)成為教育的研究者，超越現(xiàn)實壓力，成大器，為名師；在教師隊伍中弘揚人文精神、合作精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神。

比如不是評上“優(yōu)秀教師”，給了你就是引領(lǐng)了你，而是幫助每一個教師找到自己的優(yōu)勢找到自己的定位。既要注重學(xué)科教育成果，更注重人文教育成果。逐步形成崇尚一流，拒絕平庸，強調(diào)“師德是一座山”的精神，“嚴謹務(wù)實、創(chuàng)新進取”的教師文化；以廣大教師的發(fā)展，促進學(xué)校的發(fā)展。

班主任是班級管理的核心人物，他的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀必將對班級管理產(chǎn)生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊，他就會懂得尊重學(xué)生作為一個“人”的價值和尊嚴，就會努力挖掘班級管理中的人文價值，就會真心實意為學(xué)生的發(fā)展、需求著想。

作為領(lǐng)軍小分隊的班主任對班級的團結(jié)、協(xié)作、平等和勤奮風(fēng)氣有著其它教師所不能替代的切實的責(zé)任和義務(wù)。逐漸建成以班主任為先鋒的“嚴謹務(wù)實、創(chuàng)新進取”的班主任教師隊伍文化，對一個學(xué)校將有深遠的影響。

五、讓自主與合作統(tǒng)一，建設(shè)個性完善、全面和諧的學(xué)生文化

學(xué)生文化是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特定的文化環(huán)境和氛圍，包含學(xué)生特有的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范等，是學(xué)生個體間不斷傳遞著的文化信息和共同擁有的文化時空。以“文化”為切入口，以德育為核心，通過環(huán)境信息、以形式多樣的活動為載體，建設(shè)高品位的班級文化和學(xué)生文化。

有校長曾十分寬容的說，花園不讓學(xué)生進去，草地不讓踩，留著它們做什么！我感到深深的欽佩！校園原本就不是“別墅區(qū)，高檔工藝品”，也不應(yīng)當(dāng)“批量下流水線，沒有自我”的工廠或者“準燒香磕頭或者不準思辨”的廟堂”。

有人已經(jīng)這樣做！例如：學(xué)生們拿出讀過的書在校園書市上選書、交換讀書筆記。在活動中展示才干，鍛煉能力，養(yǎng)成一生愛書習(xí)慣。重在堅持活動：同學(xué)們在主動參與和管理實踐的過程中，已經(jīng)增強了責(zé)任意識，提高了自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。美好的道德情操、高雅的審美情趣、良好的行為習(xí)慣在健康向上的文化中可以逐漸形成。

加強年級學(xué)生團體建設(shè)，辦好“種類多、規(guī)模大，上檔次、高水平”的學(xué)生社團，以此帶動全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這種普及與提高相結(jié)合的提高學(xué)生綜合素質(zhì)教育的形式將構(gòu)成鮮明的學(xué)生文化特色。

有的學(xué)校辦美食街，舉辦學(xué)生組織的藝術(shù)活動節(jié)。利用節(jié)慶；應(yīng)放手讓學(xué)生做，在做中學(xué)，在學(xué)中做。比如：一年一度的感恩節(jié)、中秋節(jié)、元旦晚會、歌手大賽，為學(xué)生搭建了展示才華的舞臺，豐富多彩的活動使每位同學(xué)都能在參與中得到成功的體驗和能力的鍛煉和提高。

六、帶著學(xué)生建設(shè)環(huán)境；重視學(xué)生的“環(huán)境”

校園、教室、學(xué)生宿舍不僅是學(xué)生生活的場所，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)交友的重要平臺。教室、學(xué)生宿舍的環(huán)境氛圍如何，對青年學(xué)生的成長、品格的形成和學(xué)風(fēng)建設(shè)都將產(chǎn)生很大影響。每一個角落的布置都教育熏染學(xué)生為出發(fā)點。

例如：提倡“建設(shè)特色班級創(chuàng)優(yōu)爭星”“宿舍是我家，愛她靠大家”的環(huán)境創(chuàng)建。并充分發(fā)揮學(xué)生的自教、自律、自管的作用，把學(xué)生宿舍建成育人的重要陣地。要求學(xué)生美化宿舍環(huán)境，讓潔凈的生活空間，形成第二課堂。

通過努力，我們會見到宿舍內(nèi)有學(xué)生自創(chuàng)的名言警句自書于墻，宿舍被冠以富有特色的溫暖的名字“思辛”“云帆”。男生掛起了窗簾，擺上花草植物……教室方面：有的班級組織了自辦櫥窗，有的將老師語錄摘抄貼墻，有的開創(chuàng)了“許愿池”，上面飄揚著“學(xué)生的理想”；有的班級將黑板報出得你嘆為觀止。有的窗簾邊拉起了同心結(jié)，門上貼上了歡迎語和特色“貼花”。

“主題”團員活動，以時尚話題凝聚團員，貼近學(xué)生生活。例如：消費話題，誠信話題，交往話題，性別話題等。此外，年級通過舉辦各種年級活動，聽聽書聲，比比誰嘴甜，校服服飾設(shè)計，跳繩比賽，演講比賽，書法比賽，衛(wèi)生評比，教師課桌比裝飾等，可以進行班級交流。

七、已經(jīng)有遠見卓識的走在前面的路上！

至于其他領(lǐng)域包括校園環(huán)境建設(shè)、校園歷史傳統(tǒng)建設(shè)和校園建筑文化“審美意識”的建設(shè)……

我們知道和諧的校園在動態(tài)平衡中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)校的體制文化更是任重道遠。同時文化建設(shè)還包括校園環(huán)境建設(shè)、校園歷史傳統(tǒng)建設(shè)和校園建筑文化“審美意識”的建設(shè)……重重的艱難，確實成也艱辛敗也遺憾，它急需我們每一個教育工作者的付出。但是，我們不能言棄，因為我們從事的是人類自身的發(fā)展事業(yè)！并且已經(jīng)有遠見卓識的走在前面的路上！當(dāng)他們的學(xué)生以出色的人生延續(xù)教育的價值時，就會體驗到耕耘者的幸福。到處都有欣賞我人生閱歷的我的學(xué)生，這難道不是一種幸福？

優(yōu)秀的學(xué)校以靈活的教育機智、社會協(xié)調(diào)能力，為受益學(xué)生所誠服，銘記，并心生喜悅。教師，是為了愛孩子才來到這個世界上的人。古今中外的教育家歷來把熱愛教育作為教師職業(yè)道德的基本要求，認為沒有愛，就沒有教育?！冻了间洝分姓f“偉大的思想來自心靈”。能達到人間最高境界的是心靈，而不是智慧。愛孩子，愛教育，相信是大多數(shù)教育工作者的教育理想。但是學(xué)校環(huán)境建設(shè)，中國可謂剛剛開始認真反觀細察！

盡管還有許多有違學(xué)校本質(zhì)的錯誤要求，但總是一再被人要求回歸學(xué)校本色，再現(xiàn)讀書時空的。這是一條艱難的建設(shè)之路，文化的校園建設(shè)，終于被大家關(guān)注了。這叫“不關(guān)春風(fēng)事，應(yīng)是一春又來到”。