梁文俊 李 堅(jiān)

北京工業(yè)大學(xué) 北京 100124

一個(gè)時(shí)期以來，由于資源大量被開發(fā)、工礦企業(yè)迅速發(fā)展以及城市人口高度集中等因素，排放到大氣中的有害物質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大氣自凈能力，致使大氣污染加劇，大氣質(zhì)量惡化，影響了人類的生活、工作和生產(chǎn)活動(dòng)，乃至整個(gè)生態(tài)環(huán)境。著名的倫敦?zé)熿F事件、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件使人類對(duì)大氣污染問題高度關(guān)注，針對(duì)大氣污染物來源、遷移轉(zhuǎn)化和防治開展理論和實(shí)踐工作顯得尤為重要。

環(huán)境化學(xué)是研究化學(xué)污染物及對(duì)人類生態(tài)體系可能產(chǎn)生影響的化學(xué)物質(zhì)在自然環(huán)境中的來源、存在、化學(xué)特性、行為和效應(yīng)及其控制的化學(xué)原理和方法的一門學(xué)科，是環(huán)境科學(xué)的核心組成部分。環(huán)境化學(xué)是以化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中出現(xiàn)而引起的環(huán)境問題為研究對(duì)象，以解決環(huán)境問題為目標(biāo)的新興交叉學(xué)科。課程將人與自然和諧的思想貫穿教學(xué)，介紹環(huán)境化學(xué)的基本原理及其相關(guān)的環(huán)境問題，并提供解決環(huán)境問題有關(guān)的技術(shù)原理[1]。課程主要由大氣環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)等內(nèi)容構(gòu)成。

大氣污染化學(xué)作為環(huán)境工程大氣污染控制專業(yè)研究生的一門課程，系統(tǒng)全面地講授大氣污染的形成與發(fā)展、污染物在大氣中的化學(xué)行為、污染物監(jiān)測(cè)技術(shù)、典型大氣污染問題、大氣污染控制技術(shù)等內(nèi)容，使學(xué)生全面深刻地了解大氣污染物的形成、行為特性以及監(jiān)測(cè)控制辦法。高等院校環(huán)境專業(yè)研究生是未來環(huán)保戰(zhàn)線的重要成員，為學(xué)生開設(shè)大氣污染化學(xué)課程十分必要，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)于全球大氣環(huán)境污染物的形成、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律以及治理技術(shù)有較深刻的認(rèn)識(shí)，為其從事大氣污染預(yù)測(cè)和治理工作打下良好的理論基礎(chǔ)。

我校環(huán)境工程專業(yè)1993年即開設(shè)大氣污染化學(xué)課程，任課教師均是環(huán)境工程專業(yè)大氣污染控制研究室教師，他們長期奮斗在科研和教學(xué)一線，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，特別是團(tuán)隊(duì)中的幾位教授均具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將這些內(nèi)容納入課程教學(xué)中，有助于教學(xué)效果的提高。

該門課程所使用的教材為陳德鈞等人編寫的《大氣污染化學(xué)》(機(jī)械工業(yè)出版社，1987年)，由于該書出版時(shí)間較早，許多內(nèi)容已略顯陳舊，未能囊括當(dāng)今世界最新大氣環(huán)境問題及最新科研成果，因而，教師在教學(xué)活動(dòng)中每年都要更新教學(xué)課件以滿足教學(xué)需要。經(jīng)過十余年的教學(xué)活動(dòng)，積累了大量豐富的教學(xué)資源和成果。

如何系統(tǒng)地編輯整合現(xiàn)有教學(xué)資源，完善大氣污染化學(xué)授課內(nèi)容是擺在任課教師面前的一個(gè)重要而緊迫的任務(wù)。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出對(duì)大氣污染化學(xué)課程建設(shè)的一些建議、設(shè)想。

1 以課程建設(shè)促進(jìn)教師素質(zhì)提高

教師是課程改革的關(guān)鍵人物，教師發(fā)展是教育改革的原動(dòng)力[2]。不斷發(fā)展的課程將會(huì)給任課教師帶來新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷充實(shí)自己，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生灌輸更多的信息?？萍际遣粩嘞蚯鞍l(fā)展的，教師只有經(jīng)常充電，才能走在科技前沿，向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。

2 建立學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課模式

研究生與本科生比較而言更有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，應(yīng)讓其主動(dòng)參與教學(xué)過程。在教學(xué)中，必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)。只有使學(xué)生積極投入教學(xué)全過程，成為教育的主體，才能真正使教育轉(zhuǎn)化為自我教育。

在教學(xué)過程中，積極采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的授課模式，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)具有更積極的求知欲，教師充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 針對(duì)課程特點(diǎn)建立教學(xué)方法

大氣污染化學(xué)是環(huán)境化學(xué)的一個(gè)重要部分，它的主要內(nèi)容是研究污染物質(zhì)的來源、分布、遷移、化學(xué)轉(zhuǎn)化歷程、歸宿及其規(guī)律，為控制和消除大氣污染提供化學(xué)方面的依據(jù)。當(dāng)前，大氣污染化學(xué)在全世界受到關(guān)注的幾個(gè)方面有：硫氧化物污染化學(xué)、氮氧化物污染化學(xué)、氣溶膠化學(xué)、酸性降水化學(xué)、光化學(xué)煙霧及其生物效應(yīng)等。

大氣污染化學(xué)有以下特點(diǎn)。首先，大氣污染化學(xué)研究的對(duì)象具有低濃度的特點(diǎn)，而且是一個(gè)多組分的復(fù)雜體系，因此要徹底解決大氣污染問題，大氣污染化學(xué)的研究就不能只局限于單個(gè)污染物的化學(xué)行為上，而必須全面探索污染物之間的相互作用及關(guān)系。其次，大氣污染化學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)科學(xué)來說，它涉及分析化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)、光化學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)力學(xué)等現(xiàn)代化學(xué)的前沿；從實(shí)驗(yàn)研究方面來看，它包括煙霧模擬實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)研究、證實(shí)化學(xué)模型等實(shí)驗(yàn)研究工作。

大氣污染化學(xué)綜合研究趨勢(shì)主要包括以下幾方面內(nèi)容：污染物的天然因素與人為因素的關(guān)系；化學(xué)科學(xué)與其他科學(xué)的配合；研究方法要注意現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)、實(shí)驗(yàn)室模擬和數(shù)學(xué)模式的綜合運(yùn)用。

鑒于上述特點(diǎn)，大氣污染化學(xué)課程內(nèi)容涉及多門課程的內(nèi)容，如大氣污染控制、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境化學(xué)，因而如何將多門課程的教學(xué)內(nèi)容融合交叉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為應(yīng)有適合研究生教學(xué)的教學(xué)大綱、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一系列教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的支持和服務(wù)。如在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，將抽象的化學(xué)反應(yīng)式通過實(shí)例講解給學(xué)生，使其更好地掌握。同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容能更深入地學(xué)習(xí)和掌握。

4 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力[3]

大氣污染化學(xué)中涉及環(huán)境監(jiān)測(cè)的部分內(nèi)容。大氣顆粒物污染問題是當(dāng)今環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿課題，針對(duì)此內(nèi)容，課程中向?qū)W生開設(shè)了PM2.5的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一方面對(duì)PM2.5有了充分的認(rèn)識(shí)和掌握，另一方面掌握了細(xì)顆粒物的監(jiān)測(cè)手段，為其今后的工作奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的好壞關(guān)系著全社會(huì)教育水平的高低。要想提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是重要環(huán)節(jié)。改革現(xiàn)有陳舊的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過渡，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的工程技術(shù)人才，是時(shí)代賦予每一位教育工作者的歷史重任。

[1][EB/OL].http://180.86.58.126/.

[2]婁華英.以課程建設(shè)促教師專業(yè)發(fā)展[J].上海教育,2012(5):67-68.

[3]陳建民,葉興南,鄭志堅(jiān).環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可持續(xù)建設(shè)模式初探[J].高等理科教育,2012(1):127-129.

[4]梁文俊,李堅(jiān),劉佳,金毓峑.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)工科學(xué)生工程能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010(5):154-155,158.