馬 凱，蔡美萍

我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育在教育部的推動(dòng)與社會(huì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，快速起步，當(dāng)前正處于感性發(fā)動(dòng)的階段。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育理念在創(chuàng)業(yè)教育的觀念中孕育，它主宰著創(chuàng)業(yè)教育的理想和信念，是最穩(wěn)定、最核心的要素，揭示出創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在邏輯與存在的終極價(jià)值。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的良性發(fā)展

（一）高職院校創(chuàng)業(yè)教育中介入思想政治教育意識(shí)逐漸增強(qiáng)

近年來，隨著高職院校創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，在國(guó)家政策推動(dòng)下，思想政治教育在創(chuàng)業(yè)教育中的作用得到了高度認(rèn)識(shí)，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中介入思想政治教育意識(shí)逐漸增強(qiáng)。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，但國(guó)家和教育部都很重視在創(chuàng)業(yè)教育中貫穿思想政治教育，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下功利主義價(jià)值觀的泛化使得思想政治教育迫在眉睫。部分高職院校高度重視創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育，并把這項(xiàng)工作作為創(chuàng)業(yè)教育的重要工作來抓。其主要體現(xiàn)在:（1）建立健全機(jī)構(gòu)，部分高職成立了創(chuàng)業(yè)教育工作小組，學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門為成員；（2）開始投入硬件與經(jīng)費(fèi)，設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，配備專門的設(shè)備確保創(chuàng)業(yè)教育的開展；（3）內(nèi)容上逐步由過去集中式、應(yīng)付式以及單純式的創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能教育過渡到把思想政治教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容來抓。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的模式基本形成

創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)施思想政治教育是一種理念，這種理念要貫穿于高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終，主要是通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以及第二課堂活動(dòng)的開展，不斷提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，還要通過開設(shè)課程、資助資金以及提供咨詢等方式使學(xué)生具備自己創(chuàng)辦企業(yè)的基本素質(zhì)。當(dāng)前，以創(chuàng)業(yè)教育為有效載體開展思想政治教育工作，將思想政治教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，基本形成了高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育模式。創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育是一種注重對(duì)創(chuàng)業(yè)個(gè)體精神培養(yǎng)的教育模式，由于創(chuàng)業(yè)精神主要由創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)組成，因此，創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的基本內(nèi)容就是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育內(nèi)容彼此分離

大部分高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是就其課程內(nèi)容設(shè)置來看，主要側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的講授。這種單就創(chuàng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的模式，忽略了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)人格等創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中沒有明確的創(chuàng)業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，因而在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，遇見困難和挫折就會(huì)顯得迷茫。事實(shí)上，大多數(shù)高職院校思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育是相互分離的，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)教育功利化，將接受教育的學(xué)生運(yùn)用于社會(huì)交換，不再關(guān)注其靈魂凈化和道德升華。把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)引入思想政治教育理論，是對(duì)思想政治教育學(xué)理論框架的重大挑戰(zhàn)，有助于教育實(shí)踐中“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一馬克思主義教育思想的真正落實(shí)；其次，從創(chuàng)業(yè)教育學(xué)體系看，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)既是作為一種教育影響，也是作為一種課程模式，使創(chuàng)業(yè)教育與其他教育類型有了質(zhì)的區(qū)別。[1]縱觀我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育總體狀況，“兩張皮”的現(xiàn)象沒有根本解決，很少能夠?qū)⑺枷胝谓逃c創(chuàng)業(yè)教育做到水乳交融的。

（二）創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育方法陳舊單一

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育教學(xué)方式依然遵循傳統(tǒng)的思想政治教育模式，注重灌輸式，單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏社會(huì)實(shí)踐，實(shí)效性有待加強(qiáng)。筆者對(duì)南京某高職院校部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果顯示，有65%的學(xué)生認(rèn)為，教師只是理論灌輸，課堂上教授的內(nèi)容與社會(huì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)；有78%的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中感受思想政治教育的力量；有45%的學(xué)生認(rèn)為，目前創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的教育方法與思想政治理論課沒什么差別。這一調(diào)查結(jié)果反映出目前我國(guó)高職院校當(dāng)前的思想政治教育手段較為單一，教師僅按照常規(guī)的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，沒有考慮到學(xué)生個(gè)性差異，多采用集體教育方式，習(xí)慣于運(yùn)用論壇、講座和報(bào)告會(huì)等方式進(jìn)行，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，單向信息交流多，老師與學(xué)生缺少互動(dòng)，最終會(huì)影響創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的實(shí)效性。

（三）創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育者認(rèn)識(shí)模糊

在國(guó)外，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)課程的教師大多有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷。例如，英國(guó)主要存在兩種創(chuàng)業(yè)教育課程：一種是“為創(chuàng)業(yè)”課程，其中有98%的教師曾經(jīng)有過商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，70%的教師創(chuàng)辦過自己的企業(yè)；另一種是“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”課程，其中有61%的教師有過商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，36%的教師創(chuàng)辦過自己的企業(yè)。[2]但是，在我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育工作主要由專職思想政治教育教師、招生與就業(yè)服務(wù)中心、團(tuán)總支書記和輔導(dǎo)員承擔(dān)，這些人基本上沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中大多是照本宣科，沒有能力在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行有針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)。另外，還有相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)教育者在實(shí)際的教學(xué)組織中缺乏思想政治教育熱情，要么教學(xué)形式陳舊單一，敷衍應(yīng)付了事；要么干脆找各種借口不搞思想政治教育教學(xué)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育工作者認(rèn)識(shí)模糊，本身就對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不夠深入，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)精神的更高層次的培養(yǎng)，容易把創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)化為單純的創(chuàng)業(yè)技巧與操作。

（四）學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育反感

在我國(guó)，由于傳統(tǒng)教育觀念，以及在這種觀念下形成的教育評(píng)價(jià)體系等因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育不同程度地存在著主體性缺失的現(xiàn)象。部分高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育過程中，僅僅把學(xué)生當(dāng)做教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使學(xué)生受到過多的限制。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職學(xué)生對(duì)個(gè)體價(jià)值的追求日益凸顯。在這樣的情況下，創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育還一再?gòu)?qiáng)調(diào)以犧牲個(gè)人價(jià)值為代價(jià)迎合社會(huì)需要，結(jié)果很容易造成思想政治教育目標(biāo)與學(xué)生的內(nèi)在需要脫節(jié)，很難在教育活動(dòng)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生們甚至產(chǎn)生反感情緒。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育存在問題的原因

（一）創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育理念落后

近幾年，盡管越來越多的專家學(xué)者在極力倡導(dǎo)、研究與推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育，但是，總體來說，當(dāng)前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育無論是在社會(huì)，還是在學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生的層面上，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的必要性、重要性和緊迫性的理性認(rèn)識(shí)尚未完全形成。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中開展思想政治教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與目的，大多帶有功利色彩，很多高職院校主要是為了迎合國(guó)家的政策導(dǎo)向，迎接上級(jí)部門的檢查。這種將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單庸俗化的理解，使得創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育活動(dòng)沒有上升到以社會(huì)責(zé)任為己任來開創(chuàng)事業(yè)的理性層面與價(jià)值觀的高度，被創(chuàng)造財(cái)富和利潤(rùn)的功利色彩所蒙蔽。這種局限于創(chuàng)業(yè)操作層面的創(chuàng)業(yè)教育暗含了一種主流般的狹隘認(rèn)識(shí)，即不需要從根本上改革現(xiàn)有的專業(yè)技能教育和課程體系，只要添加創(chuàng)造學(xué)的知識(shí)和創(chuàng)業(yè)的技能，就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；這種忽視創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)教育理念最終會(huì)把中國(guó)的高等教育引向歧途，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致中華民族的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的枯竭。

（二）創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)思想政治教育不夠重視

近年來，各高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育工作越來越重視，努力通過多種手段加強(qiáng)思想政治教育。盡管如此，高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育工作的重視與發(fā)展，卻遠(yuǎn)不及高職院校本身的發(fā)展速度，以及專業(yè)知識(shí)技能水平教學(xué)的發(fā)展力度。大部分高職的教學(xué)設(shè)置與教學(xué)改革都是以專業(yè)知識(shí)技能為主，專業(yè)課和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程不斷改革、精益求精，提供專業(yè)教師大量的機(jī)會(huì)下企業(yè)實(shí)踐或者出國(guó)培訓(xùn)。思想政治教育在我國(guó)屬于意識(shí)形態(tài)教育，我國(guó)歷來重視思想政治教育的育人價(jià)值，但是在創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)思想政治教育不夠重視，這對(duì)于提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性來講是百害而無一益的。高職院校在創(chuàng)業(yè)教育往往只重視專業(yè)技能教育，如法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)以及工商管理知識(shí)等，這些內(nèi)容是社會(huì)主義社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和資本主義社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育都有的，在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育中貫穿思想政治教育是中國(guó)特色，必須高度重視以馬克思主義為基礎(chǔ)的思想政治教育的價(jià)值。部分高職院校學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育隨意性較強(qiáng)，課程得不到保障，內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，方法陳舊、單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累少，理論研究不夠，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，最終會(huì)給創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育帶來負(fù)面影響。

（三）創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育師資力量匱乏

高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育能否有效開展，其關(guān)鍵問題在于是否擁有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育開展的時(shí)間還不長(zhǎng)，理論研究不夠深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的師資力量匱乏，教學(xué)水平還有待提高，尤其是掌握創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育專業(yè)知識(shí)的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、體驗(yàn)深刻的復(fù)合型的教師很少。鄧小平指出：中國(guó)的事情能不能辦好，關(guān)鍵在人。師資隊(duì)伍是任何一種教育得以開展的必要前提。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育在我國(guó)的發(fā)展階段，決定了它的師資隊(duì)伍的匱乏性。當(dāng)前，絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的師資隊(duì)伍是一個(gè)由非職業(yè)性特征的臨時(shí)隊(duì)伍，只能適應(yīng)于創(chuàng)業(yè)教育的感性需求，無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育所需要的以知識(shí)體系為主要內(nèi)容，以“自為”為特征的知性要求，更不可能達(dá)到思想政治教育的理性境界。目前，只有少數(shù)的高職院校已經(jīng)開始整合社會(huì)上的企業(yè)家資源，邀請(qǐng)他們來學(xué)院作演講，熏陶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育的訴求。

（四）創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育主體缺位

從創(chuàng)業(yè)教育角度看，高職院校思想政治教育創(chuàng)新動(dòng)力不足與弱化高職學(xué)生主體地位、忽視主體對(duì)個(gè)體價(jià)值的需要有關(guān)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育是重視發(fā)揮學(xué)生主體作用，滿足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育著重引導(dǎo)學(xué)生樹立主體精神，擺脫依賴性、被動(dòng)性、重復(fù)性和簡(jiǎn)單適應(yīng)性，形成自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與獨(dú)立思考問題、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。由于創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育主體缺位，導(dǎo)致教學(xué)過程中不注重學(xué)生的主體需要，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容脫離實(shí)際生活。主體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展顯然不是他人設(shè)定的結(jié)果，而是主體根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行選擇的產(chǎn)物。從高職學(xué)生的角度來看，一個(gè)沒有主體意識(shí)的學(xué)生是不可能擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任的。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，高職學(xué)生要適應(yīng)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)生活的要求，就要確立獨(dú)立自主意識(shí)、自由平等意識(shí)以及進(jìn)取開放意識(shí)等主體意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育中思想政治教育要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的總體要求，注重挖掘和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使他們的潛能都得到發(fā)展。

[1]黃永華.就業(yè)工作中大學(xué)生思想政治教育初探[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）：89-93.

[2]易綱.中國(guó)能夠經(jīng)受住國(guó)際金融危機(jī)的考驗(yàn)[J].求是，2008（22）：35-36.