韓光范

突出教學(xué)中心位置 推進(jìn)教學(xué)做一體化改革

韓光范

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，既是社會事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的實(shí)際需求，也是高等職業(yè)教育的自身發(fā)展要求。針對這一要求，高職院校要按照市場的要求，緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，堅持教育與社會生產(chǎn)勞動、實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)做一體化改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的“以學(xué)校和課程”為中心向“工學(xué)結(jié)合、校企合作”轉(zhuǎn)變。長期以來，高職、高專院校一直強(qiáng)調(diào)和重視教學(xué)工作的中心位置，新形勢下如何圍繞教學(xué)中心位置，充實(shí)內(nèi)涵、練好內(nèi)功，吸納外力、提升能力，推進(jìn)教學(xué)做一體化改革，關(guān)鍵要做到以下三點(diǎn)。

1.要全心做好教學(xué)工作。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和注冊入學(xué)的推廣，高職院校生源多元化和學(xué)生個性差異化的特征愈加鮮明。學(xué)生對學(xué)習(xí)目的的認(rèn)同、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度的選擇都不盡相同，思考問題的廣度、深度、靈活性、敏捷性以及克服困難的勇氣和毅力也參差不齊。因此，高職院校教師在教學(xué)過程中，要堅持面向全體與因材施教相結(jié)合，按照高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，采取針對性的方法和手段進(jìn)行教學(xué)。由過去“選擇什么樣的學(xué)生”來教，改變?yōu)椤斑x擇什么樣的內(nèi)容和方法”來教學(xué)生。教學(xué)重心由教“知識”向傳“技能”轉(zhuǎn)變，由重視簡單的傳授理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的輔導(dǎo)與指導(dǎo)。教學(xué)體系上，要打破課程體系的章節(jié)順序,根據(jù)職業(yè)崗位的需求，以設(shè)計為主線，重組章節(jié)內(nèi)容,對相關(guān)、相似的職業(yè)知識、職業(yè)技能進(jìn)行綜合，從而節(jié)約授課時間，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容上，要大力刪除陳舊過時的知識，增加專業(yè)前沿的新知識和新技術(shù)。教學(xué)方法上，要大幅減少講授法的運(yùn)用，盡量增加討論與質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)比重，將教學(xué)活動的重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究上，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造才能。

2.要全員服務(wù)教學(xué)工作。學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)和生活，除了與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師交往外，還要與圖書館、食堂等諸多教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)以及其它管理部門的教職工打交道。每一位教職工的舉手投足、工作態(tài)度、職業(yè)道德等等都會直接或間接的對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，高職院校中的每一位教職工都要充分認(rèn)識到自己在教育教學(xué)工作中的作用，把教書育人、管理育人、服務(wù)育人作為自己行為的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為學(xué)生思想道德成長提供良好的示范，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)輔助和服務(wù)。高職院校的黨群、行政、后勤等部門的教職工都要從不同角度，自始自終、自覺自愿地以教育教學(xué)工作為中心，積極主動、扎扎實(shí)實(shí)地為人才培養(yǎng)工作做好服務(wù)、做出貢獻(xiàn)。高職院校的每一位教職工都要從思想觀念入手，從一言一行做起，讓“服務(wù)教學(xué)、全員育人”成為各自的潛意識和各自的工作習(xí)性。例如，高職院校的宣傳報道不要僅僅關(guān)注院校領(lǐng)導(dǎo)參加了什么活動，而要更多地報道某某教師有什么獨(dú)到之處、某某學(xué)生在什么技能比賽獲了獎，更多地報道優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的成長軌跡，給其他師生更多的啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵。這就是宣傳工作服務(wù)教學(xué)工作的好方法、好途徑，日積月累，自然會收到好的效果。

3.要全力跳出教學(xué)工作。高職院校教職工要全心做好教學(xué)工作、全員服務(wù)教學(xué)工作，絕對不是要僅僅局限于日常教學(xué)工作，“功夫在詩外”。高職院校的教師在認(rèn)真、細(xì)致地做好常規(guī)性教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，要勇于跳出教學(xué)工作。跳出教學(xué)工作，不是脫離教學(xué)工作，而是要站在更高的平臺上，以更寬的視野，科學(xué)規(guī)劃教師自身的專業(yè)成長，提升自己的科研能力和社會服務(wù)能力，進(jìn)而提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，反哺教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

如何跳出教學(xué)工作？首先，高職院校的教師要從事務(wù)型向業(yè)務(wù)型轉(zhuǎn)變。自覺地增強(qiáng)個人的專業(yè)發(fā)展意識，科學(xué)地規(guī)劃自己的專業(yè)成長方案和路徑，通過學(xué)習(xí)、鉆研和鍛煉，不斷豐富自身專業(yè)知識，提高自身的科研能力、實(shí)踐能力和社會服務(wù)能力，最終提升自身的專業(yè)競爭力，獲得更高、更大的專業(yè)發(fā)展平臺。教師個體的專業(yè)發(fā)展平臺高了、大了，學(xué)校的發(fā)展平臺自然就會“水漲船高”，學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)也就會水到渠成。其次，高職院校的教師要從“書房”走向“廠房”。大學(xué)的社會服務(wù)功能，就是要利用學(xué)校自身的資源，通過產(chǎn)學(xué)合作、技術(shù)推廣、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等形式直接服務(wù)社會，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為推進(jìn)社會的政治文明、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳承提供服務(wù)。在現(xiàn)代社會環(huán)境和辦學(xué)體制中，不管是學(xué)校，還是老師，服務(wù)能力就是生存能力，服務(wù)空間就是發(fā)展空間。高職院校的教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，走出“書房”，走進(jìn)“廠房”，主動地去服務(wù)社會，以服務(wù)贏得認(rèn)可，以服務(wù)贏得機(jī)遇，在服務(wù)中提升業(yè)務(wù)能力，延長自己的成長道路，拓寬自己的發(fā)展空間。當(dāng)然，高職院校的社會服務(wù)不能與自身的教學(xué)活動脫節(jié)，而應(yīng)該與學(xué)校的教學(xué)活動和專業(yè)建設(shè)緊密地結(jié)合起來，圍繞自己的專業(yè)特長開展科研工作和社會服務(wù)，把自己在科研和服務(wù)中獲得的知識、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，反哺到教學(xué)工作上來，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校的校企合作教材建設(shè)，推進(jìn)精品教材、精品課程和品牌專業(yè)建設(shè)，將社會服務(wù)實(shí)踐中獲得的知識、經(jīng)驗(yàn)和技能，有機(jī)地運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，教給學(xué)生更多的教材上沒寫的、課堂上沒有的知識。只有這樣，才能一舉多得、一舉多贏，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。

（作者系鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校校長）